高質(zhì)量發(fā)展導(dǎo)向下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究

邱莉霞

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

引言

科技革命和產(chǎn)業(yè)變革引發(fā)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)重構(gòu)，我國(guó)高等教育需要適時(shí)做出“高質(zhì)量發(fā)展”的回應(yīng)，在遵循高等教育發(fā)展規(guī)律并立足我國(guó)國(guó)情、區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向的發(fā)展方向，深化教育改革，提升辦學(xué)質(zhì)量。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2021〕35號(hào)）中指出，縱深推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的主要支撐，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的多主體協(xié)同互聯(lián)，共同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵及研究?jī)r(jià)值

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”是組織生態(tài)學(xué)的分支，這一概念最早由美國(guó)麻省理工學(xué)院提出，它以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培育為基礎(chǔ)，研究創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與各外部環(huán)境要素間的關(guān)聯(lián)、各要素間相生相長(zhǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，作為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，由政府、高校、企業(yè)各方，政策、課程、實(shí)踐、資源等構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的培育閉環(huán)。[1]

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的研究?jī)r(jià)值

我國(guó)大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一是為了抵御嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)壓力，二是由于創(chuàng)新型人才是我國(guó)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須依靠高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此從某種意義上說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承載的是鮮明的國(guó)家意志。為全方位推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，近五年來(lái)，從國(guó)家到地方相繼出臺(tái)了各種綱領(lǐng)性文件。其中，2020年印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》指出，必須深刻認(rèn)識(shí)建設(shè)技能型社會(huì)的深遠(yuǎn)意義，高校尤其是職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育要盡可能貼近民生、專(zhuān)注創(chuàng)新環(huán)節(jié)，提升產(chǎn)品質(zhì)量，體現(xiàn)大國(guó)工匠特點(diǎn)，筑牢產(chǎn)業(yè)邁向中高端的微觀基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀和亟待解決的問(wèn)題

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)總體向好，由雙創(chuàng)催生的各類(lèi)企業(yè)主體為社會(huì)提供了大量就業(yè)崗位和新型職業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)的可持續(xù)增長(zhǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)引領(lǐng)科技自立自強(qiáng)、促進(jìn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的深度融合、提高科技成果轉(zhuǎn)化率都起到了積極作用。各類(lèi)創(chuàng)業(yè)苗圃、眾創(chuàng)空間、科技企業(yè)孵化器等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)也在支撐著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。斯坦福大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)在于將完整的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)引入創(chuàng)業(yè)教育，從而為創(chuàng)業(yè)輸送持久動(dòng)力。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其研究起步較晚，學(xué)科間的獨(dú)立性導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成和基于創(chuàng)新思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力比較欠缺，如何在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成我國(guó)高校獨(dú)有的、面向需求著眼未來(lái)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系是所有高校都應(yīng)重視的問(wèn)題。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展亟待解決的問(wèn)題

第一，創(chuàng)業(yè)資源方面。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待重構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、實(shí)踐能力方面和企業(yè)的合作不夠緊密，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)基地較少；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈上的高校、科研院所及企業(yè)主體等要素協(xié)同不夠；人才、技術(shù)、資本等在調(diào)動(dòng)社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置方面有待加強(qiáng)。第二，課程體系方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中的融入還不夠深入，多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，在專(zhuān)創(chuàng)融合、通專(zhuān)結(jié)合方面的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠充分，教學(xué)效果還不明顯。第三，實(shí)踐環(huán)節(jié)方面。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申報(bào)和保護(hù)力度不夠。出于各種原因，教師不愿意把自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)與學(xué)生共享，學(xué)生申報(bào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)缺乏專(zhuān)人指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才激勵(lì)機(jī)制不到位，創(chuàng)新者的成果轉(zhuǎn)化收益有待提高。第四，孵化體系方面。高校普遍在營(yíng)造敢闖會(huì)創(chuàng)的文化氛圍上做足文章，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的典型大力宣傳，但對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)生卻缺乏關(guān)注，沒(méi)有一套全面的容錯(cuò)、試錯(cuò)體系。事實(shí)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存活率是比較低的，如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，很多大學(xué)生在一些基礎(chǔ)事項(xiàng)上就會(huì)栽跟頭，從而大大降低創(chuàng)業(yè)成功率。

三、高質(zhì)量發(fā)展導(dǎo)向下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展趨勢(shì)

第四次工業(yè)革命顯著降低了創(chuàng)業(yè)門(mén)檻和創(chuàng)業(yè)成本，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新技術(shù)為創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)了無(wú)限可能，打破了地域之間的界限，加速了產(chǎn)品到商品的進(jìn)程，同時(shí)也催生了各類(lèi)新型商業(yè)模式，產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈體系正逐漸被重構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體在持續(xù)活動(dòng)中，建立起了多主體共生、多要素集聚的雙創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)。[2]高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中要充分發(fā)揮高校作為主體的能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變雙創(chuàng)教育理念，主動(dòng)服務(wù)黨和國(guó)家重大戰(zhàn)略布局，整合匯聚資源，加強(qiáng)踐行與新理念的融合，建立開(kāi)放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

（一）與可持續(xù)發(fā)展的融合

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展應(yīng)與可持續(xù)發(fā)展相融合，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注重大全球挑戰(zhàn)，運(yùn)用創(chuàng)新思維解決各類(lèi)社會(huì)問(wèn)題。加強(qiáng)產(chǎn)教融合深度廣度，推進(jìn)與中小企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，共同增強(qiáng)創(chuàng)新能力與領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。全方位參與全球治理，結(jié)合“雙碳”目標(biāo)、綠色能源、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)搭建資源和信息共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)體系中各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）與數(shù)字化改革的融合

以數(shù)字化賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與方法的改革?，F(xiàn)代企業(yè)的管理能力并非一蹴而就，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需在現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作的基礎(chǔ)知識(shí)與組織管理的基本能力上有所側(cè)重，無(wú)論是否在校期間創(chuàng)業(yè)，這些區(qū)別于專(zhuān)業(yè)技能的知識(shí)和能力都應(yīng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重點(diǎn)。

（三）與生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的融合

未來(lái)，在國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的引領(lǐng)下，學(xué)科間、產(chǎn)業(yè)間的跨界融合將成為常態(tài)，最為明顯的特征是各種新技術(shù)新業(yè)態(tài)層出不窮，將顯著提升經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級(jí)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展需要充分發(fā)揮不同利益相關(guān)者的作用，加強(qiáng)大企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主導(dǎo)作用，將雙創(chuàng)教育向更大范圍和更深層次升級(jí)。高校自身要以前瞻視角和超前思維推進(jìn)多學(xué)科交叉匯聚，促進(jìn)新技術(shù)成果產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化。業(yè)、知經(jīng)營(yíng)”。如圖1所示。

圖1 高校高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

四、加快構(gòu)建高校高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)施路徑

創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，如何構(gòu)建和探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系與人才培養(yǎng)模式，不僅是高校的個(gè)性問(wèn)題，更是全社會(huì)的共性問(wèn)題。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“課程為基礎(chǔ)、活動(dòng)造氛圍、項(xiàng)目為引領(lǐng)、大賽做檢驗(yàn)”的思路，全方位打造雙創(chuàng)服務(wù)體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類(lèi)賽事為抓手，營(yíng)造雙創(chuàng)濃厚文化氛圍，完善課程體系建設(shè)，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建雙創(chuàng)教育生態(tài)體系，在持續(xù)創(chuàng)新中不斷激發(fā)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新動(dòng)能。[3]在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)，各主體需打破壁壘，建立順暢的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，以確保打通新技術(shù)在各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用和促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化。

構(gòu)建高校高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)要從教學(xué)側(cè)和需求側(cè)兩方面進(jìn)行考量。教學(xué)側(cè)主要分為創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系；成果側(cè)主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)孵化體系和創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系兩方面。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生“知自我、知?jiǎng)?chuàng)新、知?jiǎng)?chuàng)

（一）深化產(chǎn)教融合搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建要以國(guó)家戰(zhàn)略區(qū)域化實(shí)施為導(dǎo)向，以地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特征為出發(fā)點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，整合行、企、校各方技術(shù)資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)與教育體系建設(shè)、創(chuàng)新技術(shù)和人才培養(yǎng)方式的同步發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)教融合的縱深發(fā)展。創(chuàng)業(yè)資源可分為創(chuàng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

1.創(chuàng)業(yè)技術(shù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建要與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接，提升新技術(shù)、新成果在產(chǎn)業(yè)升級(jí)、企業(yè)生產(chǎn)和高校雙創(chuàng)實(shí)施中的轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新行為的深入理解，將集產(chǎn)業(yè)新技術(shù)推廣、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新為一體的技術(shù)開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化貫穿到雙創(chuàng)人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要與崗位人才需求精準(zhǔn)對(duì)接。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需要，充分統(tǒng)籌整合校內(nèi)外資源，研究專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，建立以需求為導(dǎo)向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，引入優(yōu)質(zhì)雙創(chuàng)教育資源，針對(duì)性地探索跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系。校企聯(lián)動(dòng)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，立足引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)研究和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展構(gòu)建協(xié)同育人目標(biāo)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)的供需對(duì)接，推動(dòng)學(xué)科交叉融合和跨界育人。

以筆者所在學(xué)校為例，商學(xué)院依托海瀾集團(tuán)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，每年為企業(yè)培養(yǎng)數(shù)百名門(mén)店店長(zhǎng)和海瀾優(yōu)選直播電商人才。聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生開(kāi)展諸如商品陳列、門(mén)店服務(wù)禮儀、營(yíng)銷(xiāo)技巧、自媒體運(yùn)營(yíng)等專(zhuān)題講授和實(shí)操訓(xùn)練，真正把課堂建在門(mén)店；與企業(yè)專(zhuān)家共同編寫(xiě)富含企業(yè)案例的教材《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供理論指導(dǎo)。物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院與聯(lián)想集團(tuán)合作開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，模擬真實(shí)情境下的工作狀態(tài)，確保學(xué)生在走出校門(mén)后能盡快適應(yīng)工作崗位。智能工程學(xué)院與北京精雕集團(tuán)共建的精雕產(chǎn)業(yè)學(xué)院每年為企業(yè)定向培養(yǎng)百余名學(xué)生并解決就業(yè)。

3.創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建要與行業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐，參加各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，不斷提高思辨能力和解決問(wèn)題的能力，努力成立項(xiàng)目工作室，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，積極發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）分階段分層次構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，應(yīng)以課程建設(shè)為基礎(chǔ)、各類(lèi)賽事活動(dòng)為平臺(tái)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)包含創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等三個(gè)方面，分為通識(shí)教育模塊、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊、實(shí)踐與設(shè)計(jì)模塊等四個(gè)模塊。

1.建設(shè)“通識(shí)+核心+特色”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

針對(duì)人才培養(yǎng)層次和需求，建設(shè)“通識(shí)+核心+特色”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。新生在入學(xué)之初就進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化熏陶，將學(xué)校創(chuàng)業(yè)史、發(fā)展史植入其認(rèn)知體系。以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)海瀾班為例，在通識(shí)教育模塊開(kāi)設(shè)四史教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康、人文藝術(shù)、勞動(dòng)教育等課程；在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模塊開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與能力提升系列必修課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)投資與創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、管理學(xué)基礎(chǔ)等課程；在專(zhuān)業(yè)課程模塊設(shè)置電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)商品圖像設(shè)計(jì)與處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、電商數(shù)據(jù)化運(yùn)營(yíng)、新媒體內(nèi)容策劃與推廣等課程；在實(shí)踐與設(shè)計(jì)模塊，學(xué)生針對(duì)專(zhuān)創(chuàng)融合課程進(jìn)行課題選擇并完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。低年級(jí)學(xué)生重在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。中高年級(jí)學(xué)生則將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，提高綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性在考核內(nèi)容的占比。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革，變單一考試為綜合能力考核。面向有更高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生增設(shè)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析、現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、品牌管理等高階創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，打造優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

2.打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”專(zhuān)業(yè)課程

優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程，打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”專(zhuān)業(yè)課程。針對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程，把握教學(xué)改革主旋律，開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打造產(chǎn)業(yè)鏈課程群，引入實(shí)際產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，打造項(xiàng)目化課程，并適當(dāng)引入國(guó)際教育課程，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。對(duì)于專(zhuān)業(yè)特色鮮明的學(xué)院，也可開(kāi)設(shè)適合本學(xué)院富含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的選修課，如，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)家具創(chuàng)新設(shè)計(jì)虛擬仿真課程，微電子學(xué)院開(kāi)設(shè)的電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)課程，這些課程均實(shí)行小班化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)前沿發(fā)展和最新研究成果，并加入創(chuàng)新元素進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)。實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)，教師將雙創(chuàng)理念滲透到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，打造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生參與度，鼓勵(lì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)1～2門(mén)專(zhuān)創(chuàng)融合類(lèi)示范課。搭建全方位課程資源共享平臺(tái)，加快建設(shè)優(yōu)質(zhì)雙創(chuàng)教育在線開(kāi)放課程，形成多學(xué)科、多課程的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。

（三）全方位全過(guò)程構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)者最好的錘煉平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要打通集課程、實(shí)踐、競(jìng)賽、轉(zhuǎn)化、孵化為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)鏈路。注重校內(nèi)外實(shí)踐融合，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)協(xié)同實(shí)踐能力，構(gòu)建與優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)共建發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.與優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)共建發(fā)展

依托優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和品牌特色專(zhuān)業(yè)，與企業(yè)合作組建專(zhuān)業(yè)工作室，讓學(xué)生在服務(wù)實(shí)踐中了解學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求，感知自身知識(shí)能力不足，產(chǎn)生自我提升的動(dòng)力，積極探索本專(zhuān)業(yè)最新進(jìn)展，有效促進(jìn)跨專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)參與到真實(shí)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)中，掌握企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)規(guī)范，提升專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意愿。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要來(lái)源，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地申報(bào)軟件著作、發(fā)明專(zhuān)利或?qū)嵱眯滦蛯?zhuān)利，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

2.拓寬成果轉(zhuǎn)化渠道

健全校企協(xié)同的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制，拓寬成果轉(zhuǎn)化渠道，強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化服務(wù)，完善成果轉(zhuǎn)化服務(wù)鏈條，支持大學(xué)生雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化落地。在考核過(guò)程中加大實(shí)踐環(huán)節(jié)考核比重，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)所反映的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，重點(diǎn)考核創(chuàng)新性和實(shí)用性。為學(xué)生量身定制個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方案，通過(guò)雙創(chuàng)素質(zhì)測(cè)評(píng)，使學(xué)生了解自身能力和性格短板，加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)行短板修復(fù)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自身的提升途徑。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理、吸納優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐等途徑，幫助學(xué)生自主開(kāi)展雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，每年從省級(jí)大學(xué)生眾創(chuàng)空間中遴選市場(chǎng)接受度高、成長(zhǎng)性好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)科技成果交易、產(chǎn)學(xué)研合作等，為其創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化提供助力。

3.課賽一體共同育人

多級(jí)多層多元的學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽也是重要的項(xiàng)目育人模式。打造“教—學(xué)—訓(xùn)—賽—?jiǎng)?chuàng)”為一體的育人模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等與職業(yè)發(fā)展能力相關(guān)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。打造“一院一賽”，各二級(jí)學(xué)院結(jié)合自身學(xué)科、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)組織系列賽事活動(dòng)，用“以賽代訓(xùn)”的方式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（四）產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同集聚構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系

創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)是指為創(chuàng)業(yè)條件成熟的團(tuán)隊(duì)提供資金、場(chǎng)地、導(dǎo)師等資源進(jìn)行預(yù)孵化和嘗試進(jìn)行縱向垂直型孵化，是創(chuàng)業(yè)企業(yè)和個(gè)人在項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)中尋求外部支持、降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的重要手段。

1.校企聯(lián)合打造產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)

跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展軌跡，準(zhǔn)確把握科技創(chuàng)新發(fā)展面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)及其創(chuàng)新資源分布，明確產(chǎn)品創(chuàng)新源頭和當(dāng)前技術(shù)創(chuàng)新瓶頸，從而構(gòu)建成效突出、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)孵化體系，打造產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)。通過(guò)將科學(xué)知識(shí)與技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，深入了解技術(shù)更迭周期，把握所在領(lǐng)域發(fā)展方向，理清產(chǎn)品和技術(shù)之間的關(guān)系，提高孵化質(zhì)量。

2.分類(lèi)分層對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行指導(dǎo)

初次創(chuàng)業(yè)者需要的是全方位的服務(wù)體系幫扶，由校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同提供精準(zhǔn)服務(wù)。成長(zhǎng)型初創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)始人需要的是能幫助其解決實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各類(lèi)問(wèn)題的服務(wù)，多維度對(duì)其進(jìn)行思維啟發(fā)和能力提升。為此，可利用現(xiàn)代化手段，定期組織線上云輔導(dǎo)、云課堂、云辦賽、云路演、云展示等活動(dòng)，線下以就業(yè)創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、成果轉(zhuǎn)化、融資對(duì)接、路演模擬、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等為主題的系列前沿講座和訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)路上少走彎路，迅速成長(zhǎng)。在已有省級(jí)眾創(chuàng)空間基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展新功能，打造產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合平臺(tái)，全方位促進(jìn)人才培養(yǎng)和項(xiàng)目孵化質(zhì)量，經(jīng)審批進(jìn)入眾創(chuàng)空間的項(xiàng)目在真實(shí)環(huán)境下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，隨著產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)逐漸成熟，市場(chǎng)前景逐漸明朗，可申請(qǐng)進(jìn)行公司注冊(cè)，注冊(cè)完成后便完全按照市場(chǎng)化運(yùn)作，直至孵化成功離開(kāi)空間。在此過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系行業(yè)企業(yè)、科研院所進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，為產(chǎn)品做好合適的市場(chǎng)定位，制定品牌戰(zhàn)略直至推向市場(chǎng)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化孵化體系。

（五）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系

根據(jù)新時(shí)代發(fā)展要求，改革創(chuàng)新育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要始終將落實(shí)“立德樹(shù)人”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本任務(wù)，以學(xué)生能力培養(yǎng)和非智力因素評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，推進(jìn)基于專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)成效納入評(píng)價(jià)體系，使優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目與孵化資源對(duì)接并獲得資本市場(chǎng)認(rèn)同，能夠推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人。此外，評(píng)價(jià)體系必須結(jié)合高校所在城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相契合，促使學(xué)生樹(shù)立助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的理想目標(biāo)。

當(dāng)然，根據(jù)高校類(lèi)型的不同，評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)也有所不同。本科院校應(yīng)立足于區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，服務(wù)于行業(yè)的技術(shù)革新，注重與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，培養(yǎng)行業(yè)急需的“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的技術(shù)革新人才。而高職院校則重在培養(yǎng)具備更好就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、適應(yīng)職業(yè)技能變革能力的應(yīng)用型人才，重點(diǎn)考核師資構(gòu)成、企業(yè)參與雙創(chuàng)教育深度、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目與地方產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)程度等指標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

圍繞高質(zhì)量發(fā)展總目標(biāo)，改革創(chuàng)新理念，深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然是多主體共同參與的生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)可以推進(jìn)創(chuàng)新，帶動(dòng)就業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入鮮活動(dòng)力。同時(shí)，高等教育改革也離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育說(shuō)到底就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)落到實(shí)處，打造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境，學(xué)生即便不去創(chuàng)業(yè)，也會(huì)富有創(chuàng)新精神，勇于投身實(shí)踐，更有應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的底氣和能力。