鄒前章
摘 ? 要:隨著新課標(biāo)的修改,小學(xué)語文在教學(xué)中的地位越來越重要。小學(xué)語文能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),提高學(xué)生的思想內(nèi)涵,提升學(xué)生的語言表達(dá)能力及寫作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師僅僅注重學(xué)生古詩背誦和寫作能力的鍛煉,而學(xué)生的多項能力沒有得到很好的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力,本文主要探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂實踐策略,幫助教師在教學(xué)過程中開展核心素養(yǎng)教育。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 ? 核心素養(yǎng) ? 課堂實踐 ? 策略
核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),提高學(xué)生的思想內(nèi)涵,提升學(xué)生的語言表達(dá)能力及寫作能力,從多個方面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從創(chuàng)建情境課堂、提高學(xué)生課堂地位、趣味互動教學(xué)三個方面展開探討,幫助教師在教學(xué)過程中開展核心素養(yǎng)教育。
一、小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義
在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中,語文的學(xué)習(xí)是有效開展其他學(xué)科教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。語文是一門工具性較強(qiáng)的學(xué)科,對學(xué)生的實際成長和能力的發(fā)展起著重要的作用。語文教師應(yīng)該通過有效的教學(xué)設(shè)計,幫助學(xué)生發(fā)展個人能力,提升綜合素養(yǎng)。為了滿足素質(zhì)教育提出的全新需求和新課程改革提出的基本要求,教師在語文教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的核心素養(yǎng)教育,以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。這不僅有利于課程的有效開展,還能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
在語文課堂教學(xué)中,教師以核心素養(yǎng)的培育作為主要的教學(xué)目標(biāo),要能夠克服傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端,讓學(xué)生獲得更加豐富的課堂體驗,為學(xué)生個人能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在以往的課堂教學(xué)中,很多教師只注重課本知識的教學(xué),按照教材資料照本宣科,并沒有為學(xué)生做有效的教學(xué)拓展。學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)得比較被動,教師講什么,學(xué)生就聽什么,很少有學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和教師交流。因此,很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)并不扎實,語文教學(xué)沒有達(dá)到實效。這種固有的教學(xué)模式不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣,也沒能讓學(xué)生的綜合能力得到健康有效的發(fā)展。教師需要根據(jù)實際情況,及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式,適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展,讓教學(xué)效果落到實處。
二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂實踐策略
核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué),更加注重學(xué)生綜合能力和語文素養(yǎng)的發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和參與情況,讓學(xué)生能夠通過有效的教學(xué)引導(dǎo)獲得良好的課堂體驗,得到進(jìn)一步的發(fā)展。在具體教學(xué)實踐中,教師要把握好短暫而又寶貴的課堂時間,讓學(xué)生能夠在有效的教學(xué)模式的引導(dǎo)下實現(xiàn)高效的知識體系的構(gòu)建,對語文課堂教學(xué)的內(nèi)容有更加深入的思考。讓學(xué)生在教師的幫助下,實現(xiàn)個人能力扎實穩(wěn)步的提升。核心素養(yǎng)把育人目標(biāo)聚焦于學(xué)生能力的發(fā)展,既能突出學(xué)生在課堂上的重要地位,也能發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)核心素養(yǎng)的育人目標(biāo),及時調(diào)整教學(xué)策略,重點關(guān)注情境課堂的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的課堂地位及課堂的趣味性與互動性,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
(一)創(chuàng)建情境課堂,鍛煉學(xué)生思維
情境課堂是一種新的教學(xué)模式。教師在實際的語文課堂教學(xué)中,通過創(chuàng)建情境課堂,可以讓學(xué)生真切地感受到知識的應(yīng)用場景,有效提升學(xué)生對問題的理解與判斷能力。創(chuàng)建情境課堂讓學(xué)生在語文課堂中的參與度得到了提升,同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉了學(xué)生的思維能力,進(jìn)而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
例如,在教學(xué)《曹沖稱象》時,教師可以通過創(chuàng)建情境課堂,提高學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。首先,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,并進(jìn)行文章翻譯,讓學(xué)生了解大致內(nèi)容。然后,利用多媒體還原歷史環(huán)境,營造歷史氛圍,還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,還原課文故事內(nèi)容。最后,讓學(xué)生根據(jù)自己的情境感受,思考自己從這篇文章中學(xué)到了什么,并進(jìn)行討論。教師總結(jié):《曹沖稱象》的故事說明了曹沖的睿智,他能夠根據(jù)問題具體分析事物,并善于解決問題。他用石頭有效地解決了當(dāng)時沒有地磅的難題,說明了人的思維能力的重要性。同時啟發(fā)學(xué)生,智慧與年齡無關(guān),只要我們善于觀察,遇到問題開動腦筋想辦法,每個人都能得到問題的解決方案。這種教學(xué)方法既加深了學(xué)生對文章的理解,又鍛煉了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
(二)提高學(xué)生課堂地位,完善整體教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師是課堂的主導(dǎo)者。教師通過課堂講解,將自己的思路及知識傳遞給學(xué)生,學(xué)生是被動的知識接受者。在此過程中,學(xué)生的思維能力和自主探究能力都沒有得到有效的鍛煉,個人綜合水平無法得到提升。因此,在語文課堂教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)新教育理念與教學(xué)方法,把學(xué)生放在課堂的主體地位,提升學(xué)生的課堂參與度,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
例如,在教學(xué)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩歌時,筆者讓學(xué)生在課前收集魯迅相關(guān)的知識內(nèi)容,并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容思考作者在這首詩歌中表達(dá)了怎樣的思想感情。在正式課堂學(xué)習(xí)時,筆者將課堂歸還給學(xué)生,讓學(xué)生朗誦詩歌,感受詩歌的魅力。同時,筆者讓學(xué)生通過自己收集的與魯迅相關(guān)的信息,講述自己內(nèi)心的看法。提升學(xué)生的課堂地位,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),能使學(xué)生的整體能力得到鍛煉,更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
(三)進(jìn)行趣味互動教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)的前提。小學(xué)階段是學(xué)生從幼兒教育過渡到知識學(xué)習(xí)的重要階段,在這個階段,學(xué)生各方面能力的發(fā)展都不是很充分。因此,小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)難度相對較大,學(xué)習(xí)興趣很容易降低,教師的教學(xué)自然就收效甚微了。教師要抓住學(xué)生思維階段的特點,通過趣味互動教學(xué),為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在趣味互動的過程中,教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性,使學(xué)生個性得到發(fā)展,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。
例如,在教學(xué)《魯濱遜漂流記》這篇課文時,教師可以通過多媒體的形式展開趣味教學(xué)。在上課之前,尋找相關(guān)的影視片段及記錄短片,在課堂上讓學(xué)生觀看視頻,加深對文章的理解和認(rèn)知。觀看結(jié)束后讓學(xué)生寫下心得體會,感知主人公在絕望的境地中永不言棄、樂觀向上的人生態(tài)度。教師要啟發(fā)學(xué)生:即使處于極端的情況也要去尋找生活的意義,熱愛生活,積極勇敢地面對人生的困境,克服困難,取得勝利。多媒體趣味互動教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升了學(xué)生在課堂的活躍度及教師的課堂效率。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生也培養(yǎng)了良好的人生態(tài)度,提高了綜合素質(zhì)。
綜上所述,教師在實際的語文教學(xué)過程中應(yīng)該合理地開展核心素養(yǎng)教育,提升學(xué)生的思維能力與認(rèn)知能力,引導(dǎo)學(xué)生完善自身,培養(yǎng)學(xué)生個人能力,讓學(xué)生得到個性化的發(fā)展,進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
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