重視Project綜合板塊，深化單元主題探究

陳云

摘 ? 要：Project板塊是譯林版英語教材的復習板塊，它是一個截然不同的綜合性學習板塊，不僅有關復習與鞏固，還有關知識創(chuàng)新，對單元整體教學來說有著巨大的價值。在實際的英語教學中，我們要重視Project綜合板塊，關注主題意義、主題生成、主題表達，開展基于單元主題意義探究的板塊教學實踐，從而促進學生的深度學習，提高學生的英語學習能力，讓學習更扎實、更到位、更具創(chuàng)造性。

關鍵詞：小學英語 ? Project綜合板塊 ? 單元主題探究

Project板塊是譯林版英語教材鮮明的亮點，它是一個截然不同的綜合性學習板塊，主要考查學生在Unit 1～Unit 4及Unit 5～Unit 8兩個部分的綜合學習能力，旨在整合單元知識，指向復習實踐?？梢哉f，Project綜合板塊不僅是復習與鞏固的板塊，更是知識關聯與創(chuàng)新的板塊。Project單元板塊的教學目標有別于其他單元，旨在“引導學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，綜合運用前四個單元所學的語言技能和語言知識”。因此，在Project板塊的教學實踐中，我們不僅要聚焦Project板塊的教學內容，更要從單元主題的角度出發(fā)，在單元整合與優(yōu)化的過程中，指導并鼓勵學生完成學習任務，展示自己的學習成果，以此培養(yǎng)他們用英語解決生活問題的能力，凸顯Project板塊的綜合性與實踐性，提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。在本文中，筆者聚焦“單元主題”，從關注主題意義、關注主題生成、關注主題表達三個方面出發(fā)，就如何重視Project板塊，真正發(fā)揮Project板塊的教學價值，談一談自己的幾點看法。

一、關注主題意義，強調在意義中理解

Project單元板塊是對教材前四個單元所學內容的整合與創(chuàng)新，因此，它既有獨立的單元主題，又融合了前面四個單元的教學主題;既指向學生的單元復習，又關聯學生的遷移運用。因此，在實際教學中，倘若教師不能站在教材編排的高度，以及單元主題設計的高度去看待、設計這單元的教學內容，那么就無法發(fā)揮Project單元板塊的教學價值。在開展Project板塊的教學工作時，教師首先要轉變自己的教學觀念，要重視Project板塊的教學價值，從單元整體的角度出發(fā)，以主題為核心線索，以話題為背景，有序推進四個單元知識點的語言訓練，在深挖主題意義的過程中，強化知識之間的內在聯系，幫助學生在主題意義中理解英語知識點。

例如，譯林版六年級英語上冊Project 2 Reuse and recycle這個綜合活動單元主要聚焦Unit 6 Keep our city clean和Unit 7 Protect the Earth兩個單元，單元主題圍繞環(huán)境保護展開，具體落實到循環(huán)利用。為此，在這個綜合實踐板塊的教學中，筆者從“resource、reuse、recycle、reduce”四個關鍵詞出發(fā)，將單元主題聚焦在關鍵詞的解讀上，引導學生從“resource”的回顧遷移到環(huán)境保護的緊迫性上，隨后圍繞“reuse、recycle、reduce”三個“r”展開話題，分別論述我們該如何為保護環(huán)境貢獻自己的力量。在這個話題活動中，筆者還以微課的形式，導入了“垃圾分類”的宣傳片，號召學生養(yǎng)成正確分類垃圾的良好生活習慣，并將這份“正能量”傳遞給身邊的每一個人，從價值觀的角度再一次升華我們的教學主題，讓綜合實踐板塊的探究有了生活意義。

二、關注主題生成，強調在實踐中建構

Project單元板塊本身就有著鮮明的實踐性，在教學過程中，教師要圍繞主題，引導學生展開意義探究，提倡學生在實踐中主動建構新的單元結構，這對學生知識的系統(tǒng)復習及高階思維的發(fā)展都有著深遠的意義。在Project單元板塊的教學中，我們要能夠在主題意義的背景下，設計探究性任務，以明確的任務目標、可行的活動建議、有效的任務示范，推進學生的實踐探究，促進主題的落地生成。在設計教學任務時，教師要聚焦主題，重視任務之間的關聯，以循序漸進的主題任務推進學生對復習板塊內容的建構，促使學生牢固掌握教材知識點。

例如，在教學譯林版六年級英語上冊Project 1 A holiday album時，筆者在拓展活動中，結合單元主題，設計了“Make your album and give a report.”的探究任務。筆者以任務單的形式，提出了具體的分步活動要求，對制作過程、交流任務、最后的成果展示及評價都做了具體的說明與明確的要求。

Step1：Write notes for your photo.

Step2：Write a log for your photo.

Step3：Make the holiday album in groups.

Step4：Prepare to give a report in turn.

通過完成任務單，學生對單元知識點的理解更加深入，在實踐過程中鞏固了已學知識，提升了英語學科核心素養(yǎng)。

三、關注主題表達，強調在輸出中發(fā)展

英語學習的最終目的是什么？是讓學生用英語更好地生活，以及用英語解決生活中的實際問題。在Project單元教學中，教師要在回顧前四個單元的重要知識點的基礎上，落實學生的語言表達實踐，讓學生在“用”的過程中鞏固知識，促進語言的有效輸出，提高學生的語言表達能力。

例如，在譯林版五年級英語上冊Project 2 Our friends的教學中，筆者在話題導入環(huán)節(jié)，以“Introduce a new friend.”為主題導入課堂任務。在這個教學活動中，筆者展示了一位本學期剛轉入的新同學的照片，引導學生根據本單元所學的話題，從“name、age、subject、do after school、at Christmas”等角度，對這個新同學進行自主提問。在這個過程中，學生踴躍發(fā)言，把對新同學的好奇心變成了一個個問題，如“How old is he？ What do his parents do？ What subject does he like？ What does he like doing after school？ What does he do at weekends？ What does he do at Christmas？”等。學生在提問的過程中，既回顧了前四個單元所學的話題內容，又自然地走進了這個單元的教學主題，在表達中實現了知識的內化與輸出。在Project單元板塊中，我們要重視學生的個性化表達，要促使學生在語言輸出的過程中落實語言訓練，提高學生的語言表達能力，提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。

總之，Project單元板塊并非純粹的復習板塊，它有著深遠的探究意義與實踐價值。在實際的英語教學中，教師要能夠從單元主題的角度出發(fā)，深化各個單元主題之間的整合，深度挖掘教材的設計意圖。在單元整合的過程中，教師要布置有意義的探究任務，讓學生在任務與活動的挑戰(zhàn)中，對前四個單元的主要英語知識點進行鞏固與運用，從而切實發(fā)揮Project單元板塊應有的教學功能，提高學生用英語解決生活問題的能力，落實對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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