移動學(xué)習(xí)視域下民商事法課程教學(xué)實踐的新路徑

摘? ? 要：移動學(xué)習(xí)是在智慧教學(xué)背景下提出的一種新型學(xué)習(xí)方式，具有靈活性、自主高效性以及豐富多樣性等特點。移動學(xué)習(xí)運用于民商事法教學(xué)實踐中，有利于改善單調(diào)的課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;有利于學(xué)生利用碎片化時間，實現(xiàn)參與式學(xué)習(xí);有利于學(xué)生制定符合自身發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)計劃。但同時也存在移動學(xué)習(xí)給教師帶來挑戰(zhàn)、移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源建立艱難、學(xué)生對移動學(xué)習(xí)平臺的依賴程度難以準(zhǔn)確定位等問題。因此，文章通過提高教師對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)知、靈活應(yīng)用民商事法教學(xué)資源庫、“任務(wù)型+參與式”教學(xué)模式的研究，實現(xiàn)學(xué)生對移動學(xué)習(xí)平臺依賴程度的準(zhǔn)確定位。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí);民商事法課程;參與式教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）01-0081-04

近年來，移動學(xué)習(xí)在高校教育中逐漸發(fā)展，尤其是從2020年年初開始，因受新冠肺炎疫情影響，全國各高校均采取移動學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)工作，為身處異地的師生創(chuàng)造了高效的教學(xué)環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和移動媒體的普及，移動學(xué)習(xí)將會是未來高校教育發(fā)展的必然趨勢之一。文章旨在探討民商事法課程教學(xué)實踐在移動學(xué)習(xí)視域下順勢而為，因勢利導(dǎo)的路徑選擇。

一、移動學(xué)習(xí)內(nèi)涵釋義與研究現(xiàn)狀

（一）移動學(xué)習(xí)內(nèi)涵釋義

移動學(xué)習(xí)是在智慧教學(xué)背景下提出的一種新型學(xué)習(xí)方式，指的是學(xué)習(xí)者可通過智能手機、平板電腦等各種便攜式移動終端進行學(xué)習(xí)，并能夠與教育者和其他學(xué)習(xí)者進行互動與交流。這種學(xué)習(xí)方式能夠跨越時間和空間的限制，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效利用碎片化時間，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總體而言，移動學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)具有更適合學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢的特質(zhì)。

第一，靈活性。首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時間靈活，學(xué)生可以合理規(guī)劃，任何時間都能參與學(xué)習(xí)。通常移動學(xué)習(xí)的視頻較短，學(xué)生可利用碎片化時間快速靈活地學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生覺得狀態(tài)不好時，可暫停學(xué)習(xí)，待學(xué)習(xí)狀態(tài)恢復(fù)時，再從暫停的位置繼續(xù)學(xué)習(xí)即可，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式靈活，學(xué)生可借助智能手機、平板電腦等多種移動設(shè)備展開學(xué)習(xí)，對于沒有學(xué)懂的知識點，還可采取向教師發(fā)送郵件、彈幕等方式提醒教師，一方面學(xué)生可針對不懂的知識點反復(fù)觀看，直到學(xué)會為止;另一方面教師也能根據(jù)學(xué)生個性化的反饋，有的放矢，因材施教。第二，自主高效性。學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中，能結(jié)合自身水平、學(xué)習(xí)情況自主選擇相應(yīng)內(nèi)容，與傳統(tǒng)課堂被動式、填鴨式學(xué)習(xí)存在明顯區(qū)別。學(xué)生通過自主移動學(xué)習(xí)的方式，能夠量身制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，進而提高學(xué)習(xí)效率。第三，豐富多樣性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，移動學(xué)習(xí)通常采用數(shù)字化資源的形式。這種形式“具有存儲密度高、查找便捷和讀取速度快等優(yōu)點，將移動通信技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相融合，便于學(xué)習(xí)者快速查詢、閱讀相關(guān)信息，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率”。移動學(xué)習(xí)終端與互聯(lián)網(wǎng)相連，學(xué)生可隨時獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，且獲取渠道通常也更符合當(dāng)下學(xué)生喜歡的模式。

（二）移動學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

目前，國外對移動學(xué)習(xí)的研究主要集中在三個方面：一是教師在準(zhǔn)備移動學(xué)習(xí)授課方式時的教學(xué)設(shè)計以及授課對象應(yīng)進行層次劃分;二是移動學(xué)習(xí)在高等教育課程中的教學(xué)效果分析;三是移動學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢分析?？傮w而言，國外對于移動學(xué)習(xí)有以下三點認(rèn)可：一是移動學(xué)習(xí)能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;二是移動學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合;三是移動學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的實踐能力。

國內(nèi)對于移動學(xué)習(xí)的研究包括理論基礎(chǔ)、移動學(xué)習(xí)運用于具體課程的設(shè)計以及移動學(xué)習(xí)的媒介平臺或技術(shù)的應(yīng)用三個方面。移動學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)通常有非正式學(xué)習(xí)（Informal Learning）和多元智能理論（Multi-intelligence Theory）。移動學(xué)習(xí)的媒介平臺有手機APP、微信公眾號等。

二、大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識與態(tài)度

為了更好地掌握大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識與態(tài)度，作者對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，以期探討在校大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效能的認(rèn)同程度。

（一）調(diào)查對象及問卷設(shè)置

問卷調(diào)查的對象是桂林電子科技大學(xué)在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生群體，問卷采取“問卷星”的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查形式，共收集到有效問卷調(diào)查樣本204件。問卷內(nèi)容主要分為對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況、移動學(xué)習(xí)的環(huán)境狀況以及移動學(xué)習(xí)的適用狀況三個方面。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況。問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如表1所示。

由表1可知，大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)知主要集中在“隨時隨地都能學(xué)習(xí)，不受空間的制約”以及“借助電子設(shè)備來進行學(xué)習(xí)”，且大都普遍認(rèn)可移動學(xué)習(xí)的方式，認(rèn)為移動學(xué)習(xí)方便、自由度高，學(xué)習(xí)進度可控，學(xué)習(xí)方式新穎，有極大的學(xué)習(xí)興趣?？傮w而言，大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)具備一定認(rèn)知，并對移動學(xué)習(xí)采取支持、樂于接受的態(tài)度。

2.大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的環(huán)境狀況。問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如表2所示。

由表2可知，大學(xué)生基本具備展開移動學(xué)習(xí)的條件，在參與調(diào)查的學(xué)生中，88.73%的學(xué)生有筆記本電腦，97.55%的學(xué)生有手機等移動設(shè)備。根據(jù)調(diào)查報告數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在使用移動設(shè)備上網(wǎng)時，主要集中在瀏覽網(wǎng)頁、觀看多媒體以及下載學(xué)習(xí)資料方面。因此，在設(shè)計移動學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可采用以上較受大學(xué)生青睞的模式。

3.大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的適用狀況。問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如表3所示。

由表3可知，大學(xué)生在慕課網(wǎng)和B站上進行移動學(xué)習(xí)占據(jù)主流，分別占參與問卷調(diào)查總數(shù)的74.51%與73.53%，使用雨課堂進行移動學(xué)習(xí)主要是因為授課教師的緣故，占比也達到了60.29%。大學(xué)生通常在學(xué)習(xí)遇到困難時會使用移動學(xué)習(xí)軟件，占比在49.02%。由此可知，當(dāng)下大學(xué)生采取移動學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，通常會考慮三大因素：一是線上課程的教學(xué)資源是否豐富，如慕課網(wǎng)含有大量國家級精品課程資源;二是大學(xué)生感興趣的網(wǎng)站，例如B站是當(dāng)下大學(xué)生最愛瀏覽的網(wǎng)頁之一，因此在B站上發(fā)布教學(xué)資源學(xué)生易于接受;三是教師引導(dǎo)，如教師在傳統(tǒng)課堂上使用雨課堂移動教學(xué)媒體進行授課，學(xué)生也會使用雨課堂以參與課堂學(xué)習(xí)。

三、移動學(xué)習(xí)在民商事法課程教學(xué)實踐中的優(yōu)勢與障礙

在掌握了大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識與態(tài)度的基礎(chǔ)上，文章進一步分析移動學(xué)習(xí)對民商事法課程教學(xué)實踐的積極影響，并剖析其可能存在的障礙，有利于更好地將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用到民商事法課程教學(xué)中。

（一）移動學(xué)習(xí)在民商事法課程教學(xué)實踐中的優(yōu)勢

1.有利于改善單調(diào)的課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，法學(xué)專業(yè)需要背誦記憶的法條和知識點繁多，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，單調(diào)的課堂內(nèi)容往往使學(xué)生容易走神。在移動學(xué)習(xí)中，移動終端存儲量大，資源豐富，可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容與海量的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造靈活生動的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，幫助教師進行有效的教學(xué)。在民商事法課程的移動學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇各種方式進行學(xué)習(xí)，如選擇瀏覽傳統(tǒng)的民商事法課件，也可以選擇觀看案例分析的動畫，甚至可以選擇觀看法院公開庭審的視頻，學(xué)生能夠自主地去接觸法律，提高學(xué)習(xí)法律的積極性。

2.有利于學(xué)生利用碎片化時間，實現(xiàn)參與式學(xué)習(xí)

民商事法課程具有很強的專業(yè)實踐性，學(xué)生需要運用所學(xué)知識，分析實務(wù)中的具體案例，從而達到真正理解、掌握知識點的目的。因此，學(xué)生在課堂上的參與是十分重要的。但是，傳統(tǒng)民商事法課程因?qū)W生眾多，教師精力有限，很難使每一位學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)中，移動學(xué)習(xí)將在一定程度上彌補上述問題。它可以幫助學(xué)生利用碎片化時間，根據(jù)自身情況隨時自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到不懂的知識點，可隨時進行標(biāo)記，并給教師發(fā)送私信或彈幕，或借助其他聊天工具與教師進行線下交流，從而解決問題，極大地推進了參與式的學(xué)習(xí)方式。

3.有利于學(xué)生制定符合自身發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)方案

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在差異，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是基于所有學(xué)生處于同一個水平線，展開無差別的教學(xué)方式，這種模式其實不利于因材施教。在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全可以基于自身學(xué)習(xí)程度以及專業(yè)素養(yǎng)，選擇能跟得上進度的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化、差異化學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)民法時，對“表見代理”這個知識點還沒有完全掌握，便可以在移動學(xué)習(xí)資源中尋找與“表見代理”相關(guān)的所有視頻資源，通過反復(fù)觀看來充分理解。

（二）移動學(xué)習(xí)在民商事法課程教學(xué)實踐中的障礙

1.移動學(xué)習(xí)帶給教師的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只需站在講臺上，面對面地將知識點傳授給學(xué)生，即教師一直是“舞臺上的圣人”。而移動學(xué)習(xí)則顛覆了這一傳統(tǒng)模式，學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)。在移動學(xué)習(xí)中，所有教學(xué)資源，包括教師，都存儲于“云端”中，學(xué)生根據(jù)自己的需要可以隨時去“調(diào)遣”。因此，這種模式下，教師初期會有各種不適應(yīng)，具體包括：第一，身體語言的缺失。教師在錄制視頻時，通常需要定點站在攝像頭前，不能像傳統(tǒng)課堂中那樣隨意走動，與學(xué)生近距離接觸，以及眼神的交流。移動學(xué)習(xí)中，教師只能借助簡單的手勢和表情來吸引學(xué)生的注意。第二，教師形象的沖擊。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生能看到教師的整體形象，但在移動學(xué)習(xí)中，教師通常是端坐在電腦或錄像設(shè)備前，只能看到局部。網(wǎng)絡(luò)中的人與生活中的人，還是有較大差距的。換言之，教師需要積極建構(gòu)自己的網(wǎng)絡(luò)形象，如說話聲音需要像主持人那樣抑揚頓挫，引人入勝，同時眼神還需固定看向?qū)γ娴臄z像頭，從而讓學(xué)生覺得你在和他們互動，而不是單純地在念講稿。然而，這些方式與技巧需要在一定時間的積累與訓(xùn)練后，才能日臻完善。

2.移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源建立的艱難

一方面，作為法學(xué)教師，通常計算機技術(shù)水平有限，獨立錄制視頻等教學(xué)資源存在一定難度，更不用說制作動畫、FLASH這種需要較高專業(yè)技術(shù)輔助完成的教學(xué)資源;另一方面，高校教師日常工作繁多，除了傳統(tǒng)教學(xué)壓力外，還有科研壓力以及各種瑣事。所以，再分出精力制作移動學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，很多教師認(rèn)為是“多此一舉，沒事找事”。因此，在移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫的建設(shè)方面，也存在障礙。

3.學(xué)生對移動學(xué)習(xí)平臺的依賴程度難以準(zhǔn)確定位

移動學(xué)習(xí)需借助各種互聯(lián)網(wǎng)平臺，例如慕課網(wǎng)、B站、雨課堂、課堂派等，若學(xué)生不依賴這些移動學(xué)習(xí)平臺的話，將無法開展移動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致移動學(xué)習(xí)不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但這些平臺只是移動學(xué)習(xí)的輔助工具，不能視為唯一的知識獲取來源。若學(xué)生過度依賴移動學(xué)習(xí)平臺，也不利于學(xué)生獨立思考與研究探索能力的培養(yǎng)。因此，如何恰如其分地設(shè)定移動學(xué)習(xí)平臺課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)確定位學(xué)生對移動學(xué)習(xí)平臺的依賴程度，將是移動學(xué)習(xí)課程建設(shè)的重難點之一。

四、移動學(xué)習(xí)在民商事法課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用路徑

移動學(xué)習(xí)在民商事法課程教學(xué)實踐中具有明顯優(yōu)勢，同時也存在一定障礙，因此，積極尋求其障礙的解決路徑，使移動學(xué)習(xí)真正在民商事法課程教學(xué)實踐中取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)是當(dāng)下關(guān)注的重點。

（一）提高教師對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)知

首先是改變教師對教學(xué)模式的“刻板印象”。即除了傳統(tǒng)教學(xué)模式外，移動學(xué)習(xí)也將會是未來教學(xué)模式之一，因此，教師在日常工作中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)自己對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)知，如接觸移動學(xué)習(xí)平臺、觀看移動學(xué)習(xí)視頻等，能夠熟練地了解目前已有的移動學(xué)習(xí)平臺或移動學(xué)習(xí)資源庫。其次是克服移動學(xué)習(xí)模式下所帶來的“不適感”。例如，教師在錄制移動學(xué)習(xí)視頻或者是課堂直播時，眼睛應(yīng)直視攝像頭，并且面帶微笑，盡量減少肢體語言的表達，而是通過面部表情或者聲音語調(diào)的變化來吸引學(xué)生的注意。這與傳統(tǒng)課堂中教師的教學(xué)習(xí)慣確實存在不同，但只要教師稍加注意，還是能夠有效克服的。最后是注意在移動學(xué)習(xí)中與學(xué)生的互動。雖然教師面對的是攝像頭，而不是直視學(xué)生的眼睛，但教師依然要時刻注意保持與學(xué)生的互動，從而積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力。

（二）靈活應(yīng)用民商事法教學(xué)資源庫

一方面，在民商事法課程的移動學(xué)習(xí)中，可積極利用現(xiàn)有的線上資源。例如慕課網(wǎng)、B站（B站的“羅翔說刑法”就是事先錄制好短視頻，然后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生觀看，取得了非常好的效果。）等，這些線上資源中有大量的關(guān)于民商事法的精品課程以及短視頻，教師在自己錄制視頻條件有限的情況下，完全可以利用這些線上資源，有選擇性地讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。此外，除了線上課堂資源外，互聯(lián)網(wǎng)中還有大量的民商事法案例，這些案例往往是記者通過實地采訪，剪輯成視頻的。相較于傳統(tǒng)課堂上的文字版案例，教師讓學(xué)生觀看視頻來分析案例，能夠使學(xué)生與案件當(dāng)事人“面對面”接觸，更加身臨其境，感同身受，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，除了充分利用線上已有教學(xué)資源外，教師還能充分利用課堂直播的形式來推動教學(xué)。直播課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其實是將講授的內(nèi)容從線下轉(zhuǎn)移到了線上，從面對學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸z像頭，因此，教師依然可以將線下講授的知識直接照搬到直播課堂中，除了直播技巧方面需要有意識地培養(yǎng)之外，其他的變化并不大。因此，對于教師而言，直播課并沒有增加難度，也不會占用教師的額外時間，因為教師無論是在傳統(tǒng)課堂上課，還是進行直播課教學(xué)，都屬于本職工作。

（三）“任務(wù)型+參與式”教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生對移動學(xué)習(xí)平臺依賴程度的準(zhǔn)確定位

學(xué)生在利用各種移動學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)的過程中，教師可采取與教學(xué)密切相關(guān)的任務(wù)型教學(xué)推送，同步控制推送時間和學(xué)習(xí)強度，確保學(xué)生對移動平臺的基本依賴度。同時在移動學(xué)習(xí)的過程中，教師也要時刻注重與學(xué)生的互動，即讓學(xué)生隨時參與進來。參與式學(xué)習(xí)不是偶然發(fā)生的，而是設(shè)計出來的。教師設(shè)計的課程資料應(yīng)能激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。移動學(xué)習(xí)中的參與可采取多種形式，例如，在直播課中，教師可先給學(xué)生播放一個真實的民商事法案例，學(xué)生看完案例后，可以彈幕留言，對這則案例進行分析，或者直接開啟語音現(xiàn)場連線，分析案例回答問題。教師在提前錄制好的視頻中，也可鑲嵌若干題目在視頻中，例如，在講授“自然人的民事權(quán)利能力”這個知識點后，可隨后在視頻中穿插一道與該知識點相關(guān)的法考真題（選擇題），學(xué)生只有做完題目選出相應(yīng)選項后，視頻才能繼續(xù)觀看等。通過“任務(wù)型+參與式”的教學(xué)模式，既可將線下開放性學(xué)習(xí)要求進行線上推送，配合線下混合式課堂教學(xué)確保學(xué)生對于移動平臺的學(xué)習(xí)依賴“不過量”，促進理論類學(xué)習(xí)同步進行;又能極大地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

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■ 編輯∕丁俊玲

收稿日期：2021-02-09? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2021-03-11

作者簡介：賽錚（1988—），女，湖南郴州人，桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，博士，研究方向：民商法。

基金項目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“以建設(shè)一流法學(xué)專業(yè)為目標(biāo)的民商事法課程移動學(xué)習(xí)與BOPPPS模式整合教學(xué)實踐研究”（2020JGB199）