項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)探討

◇劉翠英（山東：鄒平市黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

項(xiàng)目式作業(yè)，指的是學(xué)生以項(xiàng)目式探究的方式，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)和探究技巧，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探究。這種作業(yè)形式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效綜合，還能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而通過(guò)作業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展促使學(xué)生融會(huì)貫通能力的有效發(fā)展與提升。為此，小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該深入分析現(xiàn)階段科學(xué)作業(yè)的主要形式和內(nèi)容，了解現(xiàn)階段作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端和不足，并且靈活應(yīng)用項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)探究活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)地走進(jìn)科學(xué)世界，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解答科學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的有效發(fā)展和提升，達(dá)到高效的作業(yè)布置效果。

一、小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，作業(yè)的布置是為了促使學(xué)生對(duì)知識(shí)有效掌握，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，促使學(xué)生全面提升與發(fā)展。科學(xué)作為小學(xué)課程的重要組成部分，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是當(dāng)前教育改革的重要話題。依據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)科學(xué)作業(yè)受傳統(tǒng)教育理念的影響，在設(shè)計(jì)中存在較大的問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，本文對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題做出以下具體分析和整理。

（一）形式單一

作為教學(xué)最后的活動(dòng)，一直以來(lái)，作業(yè)的形式都是抄寫知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題解答、練習(xí)冊(cè)等。這種作業(yè)形式將學(xué)生束縛在書本上，學(xué)生只能通過(guò)枯燥的文字，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深度的鞏固性記憶和學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于科學(xué)作業(yè)的積極性會(huì)急速下降，而且在這種作業(yè)形式下，學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解和掌握只存在于表面，雖然能夠記住知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，但是應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)靈活變通地解決問(wèn)題的能力有所欠缺。這也是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的一大弊端，是現(xiàn)階段教師作業(yè)改革面臨的一大重點(diǎn)問(wèn)題。

（二）內(nèi)容固化

作業(yè)在教學(xué)中承擔(dān)的是承上啟下的作用，是為了讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上了解更多的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是，為了發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)本來(lái)就是一門融合天文地理的學(xué)科，拓寬學(xué)生的知識(shí)面是長(zhǎng)期以來(lái)科學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)之一。作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。所以作業(yè)內(nèi)容的選擇十分重要，只有合適的內(nèi)容才能夠發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。但是通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段教育形勢(shì)的思考和了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)相對(duì)固化，通常都是圍繞每個(gè)小節(jié)的主題進(jìn)行，忽視了科學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容不能夠?qū)W(xué)生起到有效的鍛煉和提升作用。這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)一步提升。

（三）缺乏實(shí)踐性

科學(xué)學(xué)科知識(shí)是在不斷探究和思考中得出的真理，其知識(shí)的應(yīng)用同樣是基于生活、自然活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題?？茖W(xué)作為一門實(shí)踐探究性的課程，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該充分考慮科學(xué)的課程性質(zhì)和特點(diǎn)，依據(jù)課程自身的實(shí)踐性、探究性和操作性，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際參與中得到有效提高與發(fā)展。但是通過(guò)對(duì)當(dāng)前階段科學(xué)作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容和情況分析，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于科學(xué)課的活動(dòng)性有所忽視，由于作業(yè)沿用傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，使得整個(gè)作業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐操作性極低。這在很大程度上影響了學(xué)生的提升和發(fā)展，降低了小學(xué)科學(xué)作業(yè)的有效性和教育價(jià)值。

二、小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)探討

小學(xué)科學(xué)課的項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，最重要的是以實(shí)踐、研究為主，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中主動(dòng)參與。項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該基于現(xiàn)存的問(wèn)題提出多樣化的策略，以有效地提高小學(xué)科學(xué)作業(yè)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生科學(xué)能力和素養(yǎng)。

（一）注重從身邊事物入手

小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容很貼近現(xiàn)實(shí)生活，主要從身邊事物入手，讓每個(gè)學(xué)生大膽地向教師提出自己的困惑和疑問(wèn)，然后展開(kāi)思考，找到正確的答案。所以，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該明確科學(xué)課的意義。要基于課程的本質(zhì)和意義設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，從身邊事物入手，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，讓學(xué)生在好奇心和興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)地探索這些知識(shí)、找尋答案，提高學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的興趣和熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如，在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)《電路出故障了》這一節(jié)課作業(yè)的時(shí)候，教師可以基于本節(jié)學(xué)習(xí)的電路故障的原因，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式探究作業(yè)?？梢越o出一些實(shí)際生活中的電路問(wèn)題，讓學(xué)生分析電路連接的故障有哪些，分別是什么原因造成的，同時(shí)讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣連接才是正確的。通過(guò)這樣的項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)，有效地發(fā)展學(xué)生的探究能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

陶行知先生提出知行做合一的學(xué)習(xí)思想，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與。所以教師要盡量將學(xué)習(xí)活動(dòng)交給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生之間相互交流、相互配合完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其明確建立協(xié)作共贏的思想，在合作的過(guò)程中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式科學(xué)探究作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生之間的協(xié)作。

比如，在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)中《觀察土壤》這一節(jié)課作業(yè)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)自然實(shí)踐探究作業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，到戶外進(jìn)行探索。讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，自己挖掘土壤，收集到小花盆中，然后回到教室。每個(gè)小組進(jìn)行觀察，找尋土壤中的東西。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)摩擦出不同的思想火花，展開(kāi)探索，提高對(duì)本節(jié)內(nèi)容的探索意識(shí)。同時(shí)，在觀察的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多疑問(wèn)，而這些問(wèn)題就是學(xué)生深入探索的動(dòng)力，能有效提高學(xué)生之間的合作意識(shí)。同時(shí)，讓本節(jié)作業(yè)的內(nèi)容更具有實(shí)踐操作意義，從而有效完成作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

（三）注重實(shí)踐探究

作業(yè)的存在除了鞏固相關(guān)知識(shí)之外，更重要的是對(duì)知識(shí)素養(yǎng)、綜合能力的拓展。項(xiàng)目式實(shí)踐探究作業(yè)要以全面發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)。小學(xué)科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，要考慮作業(yè)內(nèi)容能發(fā)展學(xué)生的哪些能力。設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，要注重拓展性，要注重學(xué)生的參與性和自主性。為此，小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐探究作業(yè)的設(shè)計(jì)要全面分析教學(xué)的主題，基于主題進(jìn)行有效的拓展設(shè)計(jì)，讓學(xué)生嘗試在完成作業(yè)中舉一反三。

例如，在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)中《制作巖石和礦物標(biāo)本》這一節(jié)課作業(yè)的時(shí)候，由于前期學(xué)生已經(jīng)了解了標(biāo)本的制作方法，并且經(jīng)過(guò)了實(shí)踐練習(xí)，所以，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)的時(shí)候，教師可以基于此主題進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)“制作植物/動(dòng)物標(biāo)本”的項(xiàng)目實(shí)踐探究活動(dòng)。教師可以列舉一些常見(jiàn)的動(dòng)植物，例如，樹葉、花朵、蝴蝶、蜻蜓等等，引導(dǎo)學(xué)生自主選定主題內(nèi)容，然后通過(guò)實(shí)踐探究作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐探究能力，促使學(xué)生全面提升與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，科學(xué)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)課程之一。通過(guò)科學(xué)活動(dòng)能夠有效地幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)、探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生的綜合發(fā)展與提升有著重要影響和作用。作為學(xué)習(xí)不可分割的一部分內(nèi)容，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該基于學(xué)生的進(jìn)一步提高與發(fā)展。以項(xiàng)目式實(shí)踐探究活動(dòng)作為作業(yè)的內(nèi)容能夠有效地完成這一教學(xué)目標(biāo)。所以教師應(yīng)該首先明確項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)的意義，分析當(dāng)前作業(yè)形式，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要全面考慮學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容完成作業(yè)，進(jìn)而在實(shí)際探究中鞏固學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生科學(xué)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)有效提升與發(fā)展。