開展網(wǎng)絡(luò)教研促進教師專業(yè)化發(fā)展

◇白向紅（河北：唐山市路南區(qū)東新街小學）

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展中最活躍、最迅速、影響最廣泛的領(lǐng)域。特別是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大大提高了人類工作和生活的效率。同時，網(wǎng)絡(luò)也改變了教育和教研方式，使得教研更能調(diào)動教師的興趣、效率和能動性，成為教育改革和發(fā)展的強大動力。在疫情時代，網(wǎng)絡(luò)教研更是發(fā)揮了不可替代的作用。居家上網(wǎng)課的教師，通過網(wǎng)絡(luò)教研的方式，足不出戶，就得到專業(yè)支撐。網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為教師教研的重要形式，成為教師專業(yè)發(fā)展的有力保障。探索依托網(wǎng)絡(luò)教研，探索促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效方法和途徑，具有深遠的現(xiàn)實意義。

一、轉(zhuǎn)變觀念，讓每一位教師參加網(wǎng)絡(luò)教研

從某種意義說，網(wǎng)絡(luò)教研是對傳統(tǒng)教研方式的挑戰(zhàn)。開始接觸網(wǎng)絡(luò)教研時，總會有教師感覺隔著屏幕，看得見摸不著，不如線下教研來得直接。誠然，本校教師抑或同組教師，在有充足的條件，能夠進行線下教研時，線下教研確實具有優(yōu)勢。然而，我們不可能永遠局限于這樣的小范圍。

（一）網(wǎng)絡(luò)教研讓區(qū)域教研更加便捷高效

區(qū)域內(nèi)學校教師之間的教研交流，是對校本教研的有力補充。針對教育主管部門提出的教學任務(wù)目標，片區(qū)內(nèi)教師共同研討達到目標的方法及遇到的困難和解決策略，互學互促，有效推進目標實現(xiàn)和教學能力的提升。傳統(tǒng)的區(qū)域教研，教師都需要提前調(diào)課，奔赴某一所友鄰學校，往返路途至少半小時，往往需要半天的時間才能完成一次比較深入的教研。路途耗時，太頻繁的交流會影響正常的教學秩序。開展網(wǎng)絡(luò)教研，這樣的難題迎刃而解。打開電腦或手機，在中心發(fā)言人組織下，教師通過屏幕，圍繞主題開展研討，像校本教研一樣便捷高效，有力地促進了教師專業(yè)水平的提高。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)教研實現(xiàn)共建校之間的合作互利共贏

跨地域的校際共建、合作共贏，是促進教育公平、提高薄弱校教學水平的重要手段。這樣跨地域的校際交流學習，因為距離，只能偶爾為之，只有極少數(shù)教師能得到這樣的學習機會。而網(wǎng)絡(luò)教研，使這種不可能變?yōu)榭赡?，讓更多教師參與到跨地域的教學研討中來，使偶爾的學習交流變得常態(tài)化，對促進學校的發(fā)展、教師教學水平的提高起到了積極作用。通過網(wǎng)絡(luò)教研，根據(jù)學校各自實際情況，加強兩校之間團隊的交流，利用各自的優(yōu)質(zhì)教育資源，開展合作與交流，共同探討符合學生發(fā)展規(guī)律的教學模式，打造專業(yè)發(fā)展共同體，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用。

網(wǎng)絡(luò)教研，為教師搭建了更廣闊的學習平臺。學校要引導(dǎo)教師，積極參與到網(wǎng)絡(luò)教研中來，讓教師真正看到網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，真正得到教學研討的實惠。讓教師在實踐中體會到，線下教研能做的，網(wǎng)絡(luò)教研幾乎都可以做，而線下教研無法實現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)教研更彰顯優(yōu)勢。通過這種良好的體驗，教師能逐漸悅納這種教研方式。

二、合理配置硬件資源，保證網(wǎng)絡(luò)教研效果

武功再好，也要有一把稱手的神兵利器，才能所向披靡。網(wǎng)絡(luò)的卡頓、電腦的遲滯，甚至無法實現(xiàn)人手一機，都很難讓教師體驗到網(wǎng)絡(luò)教研的高效便捷。因此學校要想方設(shè)法加強辦公信息化的硬件建設(shè)。人手一臺辦公電腦，軟硬件及時更新，互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，無線網(wǎng)全覆蓋，錄播教室、智慧黑板、多媒體會議室，移動終端設(shè)備等硬件建設(shè)，以及相關(guān)的辦公軟件，都是網(wǎng)絡(luò)教研高效便捷的神兵利器。

三、提高辦公信息化水平，為網(wǎng)絡(luò)教研順利實施保駕護航

網(wǎng)絡(luò)教研效果的好壞，常常受教師本身對網(wǎng)絡(luò)的掌控能力、工具軟件的使用能力的限制。只有提高全體教師運用互聯(lián)網(wǎng)和計算機及軟件的能力，才能保證網(wǎng)絡(luò)教研質(zhì)量。

（一）通過培訓(xùn)，提高教師信息化水平

教師要緊跟網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的步伐，努力學習和掌握新技術(shù)、新方法。一些年長教師，面對網(wǎng)絡(luò)會存在一定的畏難情緒。而這部分教師中不乏具有豐富的教學經(jīng)驗的人，在網(wǎng)絡(luò)教研中能發(fā)揮業(yè)務(wù)引領(lǐng)作用，因此不能小視他們的畏難情緒。要通過多種途徑方法，幫助他們提高信息技術(shù)水平。網(wǎng)絡(luò)教研，實際上是對傳統(tǒng)的教研方式及傳統(tǒng)觀念的革新，因此必須定期對教師進行現(xiàn)代教育理念、網(wǎng)絡(luò)技能、網(wǎng)絡(luò)知識、軟件應(yīng)用等的培訓(xùn)。從硬件設(shè)備到教研軟件及網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，學校都要為教師提供有效幫助，多給教師創(chuàng)造理論與實踐相結(jié)合的機會。

（二）師徒結(jié)對，互幫互助

除了多種培訓(xùn)之外，青藍師徒結(jié)對，互幫互助，也是提高教師信息化水平及專業(yè)化發(fā)展的重要手段。年輕教師，作為網(wǎng)絡(luò)原生代，在網(wǎng)絡(luò)教研中顯現(xiàn)出特有的優(yōu)勢，他們對網(wǎng)絡(luò)教研得心應(yīng)手。有教學經(jīng)驗的老教師可從業(yè)務(wù)方面幫助青年教師，而青年教師可在信息技術(shù)領(lǐng)域、在網(wǎng)絡(luò)教研軟件的使用上，幫助老教師，互為師徒，共同進步。青年教師和中老年教師，都能發(fā)揮自身優(yōu)勢，在提高信息化水平和專業(yè)化發(fā)展方面，優(yōu)勢互補，進而積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學模式，使網(wǎng)絡(luò)教研漸漸成為教師成長的有力支撐。

四、探索網(wǎng)絡(luò)教研的方法和途徑

網(wǎng)絡(luò)教研，不能僅僅停留于淺表階段，要有計劃、有組織安排，力求網(wǎng)絡(luò)教研的系列化，尋找適合于不同學科的網(wǎng)絡(luò)教研的有效方法和途徑。

（一）與專家互動，發(fā)揮引領(lǐng)作用

教師要提高業(yè)務(wù)水平，在實踐中不斷總結(jié)反思和提升，肯于鉆研，這都是必不可少的。但若僅限于此的話，局限性就太大了，很可能停滯在原地，或看不到自己的不足，或是找不到解決路徑。要豐盈自己的理論基礎(chǔ)和專業(yè)化水平，專家的引領(lǐng)在這時候就顯得尤為重要。“聽君一席話，勝讀十年書”，專家的適時點撥，往往如醍醐灌頂，給教師迷茫的實踐探索以理論支撐。網(wǎng)絡(luò)教研，能給我們提供更多與高水平專家的學習互動機會，給眼界插上翅膀，飛得更高。

（二）師師互動，發(fā)揮同伴互助優(yōu)勢

同行同伴之間的專業(yè)互助，是網(wǎng)絡(luò)教研中十分重要的形式。在傳統(tǒng)的線下教研中，更多的同伴互助來自同組教師或是本校教師。這些身邊的同行能給予教師最直接最便捷的幫助，但是往往局限于身邊同伴的能力水平。要想得到更多的信息與幫助，就必須依托網(wǎng)絡(luò)教研。區(qū)域教研前，先商定一學期的研討主題，按照計劃定期定時進行網(wǎng)絡(luò)研討?？梢允菄@新課標的解讀；可以是對某一教學重難點的突破；可以是針對一個問題，每個人分享解決辦法；可以是一人分享案例，大家點評互動。大家通過對各學科不同課型的案例研究，在實踐的過程中，將感性認識上升到理性認識，在實踐中，不斷地反思教學、總結(jié)經(jīng)驗，養(yǎng)成及時總結(jié)的習慣，能夠促進教師，特別是青年教師快速成長。這樣的網(wǎng)絡(luò)教研有針對性，接地氣，快捷高效，非常受一線教師歡迎。

（三）網(wǎng)絡(luò)互動，教研格局更加開闊

跳出教育看教育，就會有不一樣的體驗和感受。每位教師要樹立大網(wǎng)絡(luò)教研格局，要敢于與來自不同領(lǐng)域的不同聲音開展教研互動。一個教育觀念、一種教學方式，甚至自己講課的實錄，都可以在網(wǎng)絡(luò)上分享，讓更多的人參與到評價研討中來。這些人可能是同行，可能是學生，可能是學生家長，也可能是來自各行各業(yè)關(guān)注教育的人。這樣的大網(wǎng)絡(luò)教研，無疑能夠提升教研格局，更加有利于改進教學。

（四）共享資源，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為堅強的教學后盾

豐富的高質(zhì)量的教學資源，是提高教學效率的重要手段，對教師上好一節(jié)課至關(guān)重要。教學資源的開發(fā)建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)教研中一項重要內(nèi)容。教師要對網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)于教學的新途徑、新方法不斷嘗試與探索。通過網(wǎng)絡(luò)教研，實現(xiàn)教學資源的合作開發(fā)及共享，方便教師教學。

比如，教學課件的制作耗時費力，但又是現(xiàn)代課堂必不可少的利器，教師通過網(wǎng)絡(luò)教研，可對課件共商共討共用。教師的教案及鏈接的相應(yīng)課件，通過網(wǎng)絡(luò)分享給同伴，這樣在上課時，教師就可以利用教室中的“班班通”，點擊自己需要的課件進行教學，極大地提高教學效率。同時，教師可以利用評論的方式進行線上交流，到達時時教研的目的，從而不斷完善教學。各學科在校園網(wǎng)上建立自己學科的教學及學習網(wǎng)頁，利用此平臺實現(xiàn)教學資源共享，師師交流，師生交流，生生交流，教師的專業(yè)化能力不斷增強。通過引進資源和自主開發(fā)，形成一個資源庫供大家共享。教師要以專題活動為途徑，共建專題資源，通過組織主題學習研討、邊研邊建等形式，不斷積累豐富的課程資源。教師還可以通過努力搜集、整理和充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的已有資源，引進教學資源，進而豐富教學資源庫。合作開發(fā)，共享共贏，實現(xiàn)取長補短，進而促進教育公平。

五、線上線下教研有機結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教研可以幫助教師更加便捷快速地交流探討、呈現(xiàn)和解決問題。通過網(wǎng)絡(luò)教研，教師的教育科研意識和能力能夠得到加強，新的課程觀、教育理念會逐步形成。通過網(wǎng)絡(luò)教研，教師逐漸走上專業(yè)化發(fā)展之路。然而網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)給教研帶來的便利的同時，也應(yīng)注意到它的局限性。網(wǎng)絡(luò)教研，不能只重視外在形式，而忽視內(nèi)在根本。如果一味強調(diào)通過網(wǎng)絡(luò)教研來解決問題，有時會把生動的現(xiàn)實場景忽略，把豐富的探索過程省略，思維探索過程被抽象的理論取代。

（一）考量三個要素

利用網(wǎng)絡(luò)進行教研，目的是更好地“探究”而“用網(wǎng)絡(luò)”，并不是為“用網(wǎng)絡(luò)”而“用網(wǎng)絡(luò)”。因此在組織教師教研過程中，務(wù)必考量三個要素：一是要考慮教研內(nèi)容的特點和教研目的；二是要考慮參與教研的教師的能力，考慮到它能否在激發(fā)教師教研積極性和教研效果方面發(fā)揮最大潛能；三是要考慮到網(wǎng)絡(luò)的利用是否更加便捷和高效。如果一味追求華而不實的網(wǎng)絡(luò)教研方式，勢必會帶來反面效應(yīng)。

（二）不排斥線下教研

傳統(tǒng)的深入課堂現(xiàn)場聽課、現(xiàn)場評課、教師反思，這樣的教研，采取線下教研方式，教師面對面地交流研討，交流更加充分，深入，更直接便捷，更加接地氣，也有非常高的效率，所以不能排斥線下教研。

教師在開展網(wǎng)絡(luò)教研的同時，不能完全排斥傳統(tǒng)的線下教研方式。應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇最合適的教研方式。要充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，當它有著任何東西都不可取代的地位時，才會發(fā)揮其最大的作用。

教師要努力打造多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的教研環(huán)境，選擇多元化、開放性的教研任務(wù)，突出交互、協(xié)作的教研過程。學校要進一步加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，賦能教研工作轉(zhuǎn)型發(fā)展和教研模式創(chuàng)新，通過網(wǎng)絡(luò)教研引領(lǐng)，聚焦課堂高效，同頻共振，強力推動教學高質(zhì)量發(fā)展，促進教師專業(yè)化發(fā)展。