減輕初中語文過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的思考

施善娥

摘 要： 初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，一直是社會廣泛關(guān)注的重要問題，為學(xué)生減負(fù)這一觀點也已經(jīng)提出很長時間，但是收效甚微。文章針對該問題進行了思考，認(rèn)為學(xué)生課業(yè)過重除了應(yīng)試教育和中考的原因外，還受到教師教學(xué)水平和布置作業(yè)不合理的因素影響。要實現(xiàn)真正的為學(xué)生減負(fù)，就需要從增加教師的課前準(zhǔn)備、提高課堂的教學(xué)效率和精簡布置的作業(yè)等方面加以改進。

關(guān)鍵詞： 初中語文 課業(yè)負(fù)擔(dān) 減負(fù)

隨著新課程改革的深入實施，素質(zhì)教育越來越受到重視。語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科在整個教育階段都有著舉足輕重的地位，因此加強語文教學(xué)實踐中的素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的綜合能力已刻不容緩。

一、初中語文課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因

1.作業(yè)針對性較低，以偏概全。

造成初中語文課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的很大原因，就是教師在布置作業(yè)時針對性不高，作業(yè)任務(wù)整齊劃一，缺少區(qū)分度，經(jīng)常出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異，在學(xué)習(xí)過程中取得的成績各不相同，因此每個學(xué)生面對課業(yè)的需求不盡相同。面對相同的作業(yè)，有的學(xué)生很難完成，但是有的學(xué)生卻覺得還不夠，因此布置作業(yè)的成效很低。

2.作業(yè)缺乏系統(tǒng)性，目標(biāo)混亂。

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，需要記憶的東西有很多，因此教師經(jīng)常會布置許多背誦記憶的作業(yè)，忽視對學(xué)生發(fā)散思維的引導(dǎo)，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成死記硬背的學(xué)習(xí)方式，既增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)又削弱了學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)方式落后，水平不高。

教師的綜合素質(zhì)不高，整體水平低下是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的間接原因，一些初中語文教師的教學(xué)方式落后，還是依附在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念上，上課就是照本宣科地講教案，一味地認(rèn)為只有認(rèn)真聽講仔細做筆記的才是好學(xué)生，向?qū)W生灌輸上課做筆記下課背筆記的錯誤思想。在教師落后的教學(xué)理念引導(dǎo)下，學(xué)生只有不停地記筆記和背筆記應(yīng)付考試，其沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)顯而易見。

二、初中語文課業(yè)負(fù)擔(dān)減重的措施

1.強化教師備課。

在初中語文教學(xué)中減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先需要強化教師的課前準(zhǔn)備，只有教師堅持以學(xué)生為主做好備課，才能提高布置作業(yè)的系統(tǒng)性。這就需要教師在備課的階段就制訂教學(xué)的計劃，以該單元的教學(xué)要求和目標(biāo)為指導(dǎo)，強化課堂教學(xué)重點。除此之外，還應(yīng)該堅持學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)，明確合適的教學(xué)難點。最后，教師要在仔細鉆研教材的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教材背后的知識重點，提高布置作業(yè)的系統(tǒng)性，并且要及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生由淺入深由易到難循序漸進，最終形成邏輯嚴(yán)密的知識結(jié)構(gòu)，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.提高課堂教學(xué)效率。

在初中語文教學(xué)中減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要提高課堂教學(xué)效率，是學(xué)生在課上完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。這就需要初中語文教師在具體的教學(xué)過程中，有針對性地安排教學(xué)進程，重視對學(xué)生思考的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確快速地掌握知識。除此之外，教師還應(yīng)該加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出評價，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體地位，開展多種多樣的學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)生之間的交流和互助，充分使用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，提高教學(xué)活動的趣味性和生動性，實現(xiàn)對課堂教學(xué)效率的有效提高。

3.精煉布置作業(yè)。

在初中語文教學(xué)中減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要教師在布置作業(yè)時做到精益求精，既精煉又包含知識的重點和難點。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地布置作業(yè)，不能以偏概全地根據(jù)個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置全班學(xué)生的作業(yè)，這樣既不能實現(xiàn)作業(yè)布置的目標(biāo)，又增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)該采用分層次的教育方式，充分尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具體問題具體分析，比如對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以布置難度較高的作業(yè)以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更扎實地掌握課本知識，從而提高教學(xué)的有效性。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)加大教育信息公開的力度，加強對初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的社會監(jiān)管。通過對初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)信息的公開，促進學(xué)校和教師罪這一問題的重視，從而減輕老師和學(xué)生課業(yè)的壓力。還要加快轉(zhuǎn)變社會上對于科學(xué)教育評估標(biāo)準(zhǔn)的理解，正確認(rèn)識到升學(xué)率和成績并非評估學(xué)校和學(xué)生實力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，掙脫應(yīng)試教育理念帶來的思想束縛，站在全社會的高度改變現(xiàn)有的教育觀念，力爭從根源的體制機制問題上消除初中學(xué)生課業(yè)過重的現(xiàn)象。

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課題項目：廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《山區(qū)少數(shù)民族初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題研究》（2015C132）。