《安全管理學(xué)》案例教學(xué)與課程思政相融合的實(shí)踐研究*

劉音 李威君 張建利 閔令冉

（1.山東科技大學(xué)安全與環(huán)境工程學(xué)院 山東青島 266590；2.山東蓬萊巨濤有限公司 山東煙臺(tái) 265699）

課程思政教育是指導(dǎo)當(dāng)今時(shí)期我國普通高等學(xué)校思想政治工作實(shí)踐的重要行動(dòng)和指南，也是我國高等教育系統(tǒng)立德修身樹人重要的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施之一[1]。2016年12月，在召開全省普通高等學(xué)校師生思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)到了高校思想政治教育工作要與學(xué)校教育和教學(xué)實(shí)踐工作有機(jī)融為一體發(fā)展的必要性，要真正實(shí)現(xiàn)高等教育對(duì)應(yīng)用型人才素質(zhì)的多層次全要素方面的培養(yǎng)，開啟我國高等教育實(shí)業(yè)與發(fā)展歷史的新篇章。為積極響應(yīng)教育部這一號(hào)重召，不少本科院校也都已在積極地推動(dòng)本學(xué)科在思政理論課與相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的一些探索研究與實(shí)驗(yàn)。2019年3月，在全國大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)指出，必須切實(shí)抓好高校思想政治理論課，必須堅(jiān)持全面深入貫徹執(zhí)行黨制定的各項(xiàng)教育工作方針，把高校培訓(xùn)了多少個(gè)人、如何去培訓(xùn)這些人、為誰而培訓(xùn)這些人等這個(gè)重大基礎(chǔ)問題解決好。2020年5月，教育部正式出臺(tái)新的國家標(biāo)準(zhǔn)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，明確提出國家將逐步把普通高等教育中的相關(guān)學(xué)科思政教學(xué)管理工作逐步納入充實(shí)到普通高等教育中的高素質(zhì)人才隊(duì)伍之中，并將其作為一個(gè)整體來推動(dòng)。

案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際，具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法[2]。針對(duì)安全管理的課程設(shè)置，運(yùn)用案例教學(xué)法，使學(xué)生能夠較為全面地認(rèn)識(shí)安全管理的運(yùn)作流程及其實(shí)施方法、管理手段及其相關(guān)的安全管理技術(shù)，使學(xué)生具備良好的安全管理決策、危險(xiǎn)源識(shí)別分析、事件管理與預(yù)警的能力。通過這種教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠更好地了解和運(yùn)用“安全管理”的原理，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力。

本文從分析專業(yè)課程案例教學(xué)存在的問題以及建設(shè)《安全管理學(xué)》案例教學(xué)與課程思政的重要性出發(fā)，探討了《安全管理學(xué)》案例教學(xué)與課程思政相融合的實(shí)踐途徑。

一、專業(yè)課程中推行“課程思政”存在的問題

1.教師的課程思政意識(shí)不強(qiáng)

強(qiáng)調(diào)“高校各種學(xué)科要與思想政治理論課并駕齊驅(qū)，形成合力，高等學(xué)校所開辦專業(yè)的其他各種課程教學(xué)都有必要和高校思想政治理論課教學(xué)向上同行，產(chǎn)生一種協(xié)同滲透教育、全員滲透育人、整體滲透教育的良好效果，所有的專業(yè)課程教學(xué)都也不應(yīng)例外”[3]。從課程思政理念提出以來，各高校均在課堂教學(xué)改革中大力推行，但是并不是所有的教師都能夠接受課程思政的教育理念并將其在教學(xué)過程中有效實(shí)施[4]。而且一些學(xué)生認(rèn)為，在專業(yè)課程中沒有充分的發(fā)展空間和充分的發(fā)展余地，有些教師僅僅是對(duì)自己的專業(yè)情況有一定的了解，對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)和方針政策把握不夠，教學(xué)思政工作也就無從談起。

由于思政課的內(nèi)容系統(tǒng)比較完整，所以“課堂思政”的師資隊(duì)伍都是以正規(guī)的專業(yè)為基礎(chǔ)，將相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容融入“課堂思政”中，這就需要更多的師資力量，同時(shí)還要保證“課堂思政”的科學(xué)性。

2.教師對(duì)課程思政內(nèi)容把握不準(zhǔn)

課程思政本質(zhì)上是個(gè)教育學(xué)問題。很多專業(yè)課老師誤認(rèn)為在專業(yè)課上講思政的內(nèi)容會(huì)沖擊正常課堂，其實(shí)不是。這種誤解導(dǎo)致了一些老師抵觸課程思政，而課程思政的本質(zhì)是在知識(shí)傳遞的同時(shí)要幫助學(xué)生樹立正確的觀念，也就是觀念塑造。

3.教學(xué)方法比較單一，教學(xué)評(píng)價(jià)研究成果少

“以學(xué)為本”的教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。本專業(yè)課程的教學(xué)方法主要是課堂教學(xué)和案例分析相結(jié)合，教學(xué)方法相對(duì)簡單，效果較差。從相關(guān)研究成果來看，很多學(xué)者在對(duì)課程思政實(shí)施路徑的研究中會(huì)論述教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，也有一部分學(xué)者提到如何開展教學(xué)評(píng)價(jià)，但總的來說，現(xiàn)有成果中還是缺乏系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制研究[2]。這就要求專業(yè)教師要改變這一現(xiàn)狀，要從課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、參與感，在教學(xué)方式上要正確把握教材和教學(xué)系統(tǒng)之間的關(guān)系，把教學(xué)內(nèi)容融入當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問題和大學(xué)生的日常生活中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的興趣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，確定學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

二、《安全管理學(xué)》案例教學(xué)與課程思政融合的實(shí)踐措施

1.改革教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

思政元素挖掘提煉的教育目標(biāo)是價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者的統(tǒng)一[2]。安全管理學(xué)課程思政的目標(biāo)具有隱性教學(xué)的特色，把我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化、世界前沿的科學(xué)理念、企業(yè)標(biāo)志性的人物形象與事例等統(tǒng)一整合到教材中去，并進(jìn)一步發(fā)掘提煉了文化中所包含的奮起自強(qiáng)、潛心鉆研、無私奉獻(xiàn)等道德元素，以達(dá)到思政目標(biāo)和課程目標(biāo)完美融合，進(jìn)而達(dá)到了思政教育的目的。

安全管理學(xué)內(nèi)涵比較繁雜而且邏輯性不強(qiáng)，給安全專業(yè)學(xué)生的讀書造成了不少的障礙。所以，老師們不但需要找到該課中蘊(yùn)含的思政融入點(diǎn)，還需要運(yùn)用案例教學(xué)和課堂思政的相融合混合式教學(xué)方法，以達(dá)到安全管理學(xué)的課程思政目標(biāo)。同時(shí)合理運(yùn)用好案例進(jìn)行教學(xué)，還可以有效培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)方法實(shí)用性很強(qiáng)，能夠有效提高起學(xué)生的對(duì)現(xiàn)代安全與管理學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生能夠把自己所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際案例背景信息知識(shí)緊密地結(jié)合起來，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題等[6]。而教師所選擇的真實(shí)案例，必須都是一些重大的安全事件。比如：老師們?cè)谠敿?xì)介紹企業(yè)安全管理文化時(shí)，可選用美國杜邦公司等一些全球最知名企業(yè)的企業(yè)安全管理文化案例來進(jìn)行比較深入的分析，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的安全文化有更深刻的理解；此外，教師在介紹事故調(diào)查分析的具體內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)參考響水縣天嘉宜化工廠爆破、天津市濱海新區(qū)爆破等典型的工業(yè)事故，并運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)事故原因進(jìn)行剖析。與圖片、文字案例相比，視頻案例給人的感官?zèng)_擊更大，也更直觀。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地找到對(duì)應(yīng)的例子進(jìn)行分析和探究。學(xué)生對(duì)自己搜集到的例子會(huì)有更深的印象，從而激發(fā)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

因此，教師在講授交通事故致因論時(shí)，可以讓學(xué)生收集交通事故案例，運(yùn)用博德因果關(guān)聯(lián)理論分析事故的直接和間接原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的預(yù)防措施和建議。

2.提升教師的思政育人意識(shí)

教師肩負(fù)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、培養(yǎng)新一代的責(zé)任。“課程思政”的效果好壞，有賴于教師的學(xué)科思政意識(shí)、教育思政教學(xué)能力及其思想道德水準(zhǔn)。教育工作者都需要先受德育，教師需要利用各種政治學(xué)習(xí)與培訓(xùn)來增強(qiáng)育德意識(shí)、育德能力及其自身的思想道德修養(yǎng)水平，把教師教學(xué)思政的責(zé)任與目標(biāo)全面納入德育課程中去，以達(dá)到教學(xué)與育人的整體統(tǒng)一[7]。

本校開展思想實(shí)踐教育工作的老師，可以定期前去擁有先進(jìn)企業(yè)文化的思想實(shí)踐基地開展交流培訓(xùn)或掛職鍛煉，并利用這些方法突破傳統(tǒng)固定的思想架構(gòu)，開拓眼界，更新認(rèn)識(shí)，共同發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)富有時(shí)代性的思政案例，同時(shí)根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)特色，因材施教地開展“課堂思政”工作，把安全管理學(xué)教材當(dāng)作人生價(jià)值與科學(xué)技術(shù)聯(lián)系的精神橋梁，達(dá)到專業(yè)知識(shí)教學(xué)中真理與價(jià)值的共同統(tǒng)一，使各種類型的“課堂思政”都具有各自的特色，以達(dá)到思政教育的目的。

三、《安全管理學(xué)》課程案例教學(xué)課程思政的意義

1.發(fā)揮案例教學(xué)在教學(xué)效果方面的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)的最大特色就是學(xué)生能以與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例為切合點(diǎn)，把所學(xué)具體內(nèi)容中的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以生動(dòng)直觀的課堂教學(xué)案例方法加以詮釋，生動(dòng)形象的案例便于學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)與理論方法，對(duì)所學(xué)具體內(nèi)容加以深入了解，并以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的進(jìn)一步了解，并訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考與分析能力。

《安全管理學(xué)》是一門包含管理價(jià)值觀念、管理內(nèi)容及管理方式的學(xué)科，但由于其思想和方法相對(duì)抽象化，如果教師們繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教育方法，那么，就很難達(dá)到課程的培養(yǎng)目的。學(xué)生們雖然在短期內(nèi)就能將安全管理的知識(shí)和防范知識(shí)牢牢記在腦海中，但在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)安全管理中，他們卻不知道如何運(yùn)用這些知識(shí)去進(jìn)行分析和處理。但在實(shí)踐中，我們通過運(yùn)用案例的方式，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，把安全管理的理論和方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生理解問題的根源，從而更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。

因此，通過將案例教學(xué)運(yùn)用于課程思政教學(xué)體系之中，可以增加案例課程的教育任務(wù)高度，從而拓展了案例課程的縱深和專業(yè)廣度，讓學(xué)生在了解知識(shí)的同時(shí)，提高了自身的精神屬性。

2.通過課程思政，有效提升學(xué)生的專業(yè)自信

學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和國家發(fā)展的關(guān)鍵，是未來引領(lǐng)社會(huì)前進(jìn)的中堅(jiān)力量?！罢n程思政”是一種師生互動(dòng)形式，是一種具有召喚性的、有關(guān)學(xué)習(xí)的對(duì)話實(shí)踐[8]?！栋踩芾韺W(xué)》課程的實(shí)施使學(xué)生能充分運(yùn)用現(xiàn)有的科學(xué)和管理知識(shí)，以解決實(shí)際管理中遇到的安全問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地將思想政治因素融入教學(xué)之中，在傳授學(xué)生的基本知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信和積極進(jìn)取精神。是《安全管理學(xué)》的一項(xiàng)艱巨而十分重要的教學(xué)任務(wù)。例如，可以通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)管理方法。

結(jié)語

高校思政教育是所有任課教師的責(zé)任，在立足課堂改革與學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，更要從教育視角來發(fā)掘教學(xué)中所包含的思政元素?！栋踩芾韺W(xué)》專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到課程思政在高等教育實(shí)施中存在的不足，采用案例教學(xué)與課程思政相融合的混合式教學(xué)方式，合理配置內(nèi)容，將愛國主義、社會(huì)主義生態(tài)文明、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力等思政元素滲透到《安全管理學(xué)》專業(yè)課教師的案例教學(xué)過程中，助其培養(yǎng)正確的道德信念，提升其社會(huì)責(zé)任心與使命感，使其養(yǎng)成健康、安全的生活方式。