開放與進(jìn)?。骸皥D情檔”一級學(xué)科更名為“信息資源管理”

劉 瓊，劉桂鋒，盧章平，王曉晶，鄭禧潓

0 引言

2021 年12 月10 日國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)出《關(guān)于〈博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄〉及其管理辦法征求意見函》，附有《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄(征求意見稿)》，意見稿中12大類管理學(xué)下設(shè)“1205信息資源管理(圖書情報與檔案管理更名)”。這對圖書情報與檔案管理(簡稱“圖情檔”)學(xué)科的發(fā)展具有劃時代的意義。

2016 年，在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上，習(xí)近平總書記提出構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)理論體系的時代命題[1]，圖書情報與檔案管理學(xué)科作為社會科學(xué)中較為年輕的一級學(xué)科，其3個二級學(xué)科長期以來在公共文化、科技創(chuàng)新、數(shù)字記憶等領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的獨特作用。圖情檔學(xué)科更名為信息資源管理是立足中國、面向未來，旨在為繁榮中國特色哲學(xué)社會科學(xué)做出全新貢獻(xiàn)，也是對《新文科建設(shè)宣言》的響應(yīng)與踐行，是在新文科背景下對學(xué)科發(fā)展的全面反思，是從學(xué)科體系到研究范式的深刻轉(zhuǎn)型，是為全力融入新文科建設(shè)而邁出的堅實步伐。從高等教育國際化的視角來看，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在改變著當(dāng)前科學(xué)研究的范式，面對復(fù)雜多變的現(xiàn)實挑戰(zhàn)和問題，學(xué)科間的界限日漸模糊，各學(xué)科的方法技術(shù)日漸交叉滲透。圖情檔學(xué)科的更名，緊跟世界發(fā)展潮流，有利于與其他學(xué)科進(jìn)行相互借鑒與支持，有利于與全球其他國家的科學(xué)研究進(jìn)行交流與互動，有利于在國際化背景下體現(xiàn)中國特色，貢獻(xiàn)中國方案。從學(xué)科發(fā)展歷史的視角來看，本學(xué)科的學(xué)科名稱之爭由來已久，20 世紀(jì)80 年代初有學(xué)者建議用“知識工程”“知識學(xué)”“知識組織”“信息學(xué)”(或信息科學(xué))取代圖書館學(xué)情報學(xué)[2]，1990年圖書館學(xué)、情報學(xué)和檔案學(xué)結(jié)為一級學(xué)科后，又有學(xué)者建議將學(xué)科名定為文獻(xiàn)信息管理學(xué)[2]、文獻(xiàn)信息學(xué)[3]、信息學(xué)[4]、信息資源管理[5]、信息管理[6]。這表明本學(xué)科的學(xué)科名一直圍繞“信息”，主干知識一直以“信息”為內(nèi)核。隨著數(shù)字時代信息媒介、信息技術(shù)、信息傳播方式的變遷，本學(xué)科的核心知識與技術(shù)需要尋求更多的研究視角和應(yīng)用情境，圖情檔學(xué)科更名是適應(yīng)發(fā)展趨勢、應(yīng)對學(xué)科名稱和學(xué)科定位模糊不清的最佳答案。

圖情檔更名為信息資源管理不是隨心所欲，更不是隨波逐流，是在當(dāng)前背景下和多種因素下，主動促進(jìn)和被動推進(jìn)的結(jié)果。應(yīng)該以開放、進(jìn)取之心迎接圖情檔更名后的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在此背景下，江蘇大學(xué)科技信息研究所劉桂鋒所長攜青年館員與研究生對盧章平教授進(jìn)行訪談，探討圖情檔更名對學(xué)科發(fā)展的變化與影響、傳承與創(chuàng)新。盧教授原任江蘇大學(xué)圖書館館長、教育部高校圖工委委員以及江蘇大學(xué)圖書情報與檔案管理學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任江蘇省人民政府參事。

1 關(guān)于圖書情報與檔案管理學(xué)科更名的訪談

問題1 圖書情報與檔案管理學(xué)科更名的考慮是什么？

學(xué)科更名是順應(yīng)時代潮流、順勢而為的事情。當(dāng)今世界面臨百年未有之大變局，大數(shù)據(jù)、5G、人工智能、云計算、生物技術(shù)、區(qū)塊鏈等新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命催生大量新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，計算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、新聞傳媒學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等迅速“入侵”圖情檔學(xué)科陣地。對圖情檔學(xué)科而言，這是一個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時代。從外部看，圖情檔的學(xué)科格局出現(xiàn)了不安定因素，其理論方法受到外部環(huán)境的影響，一方面迫切需要“占領(lǐng)”除圖書館、情報所、檔案館以外的應(yīng)用領(lǐng)域；另一方面迫切需要其他學(xué)科知識與技術(shù)的支撐，以加速本學(xué)科知識體系的轉(zhuǎn)型升級。從內(nèi)部來說，圖情檔學(xué)科的3個二級學(xué)科之間出現(xiàn)了不平衡因素，圖情檔學(xué)科的名稱是3個二級學(xué)科的簡單疊加，這在所有學(xué)科門類中是絕無僅有的“另類”，這也說明本學(xué)科發(fā)展不太成熟，未凝練出本學(xué)科的理論內(nèi)核和共有基礎(chǔ)。圖書館學(xué)、情報學(xué)和檔案學(xué)之間的研究縫隙越來越大，一方面無法完全覆蓋本學(xué)科領(lǐng)域誕生的新業(yè)態(tài)；另一方面3個二級學(xué)科的關(guān)聯(lián)性越來越小，研究方法、理論知識等都呈現(xiàn)出較大的差異化。因此，圖情檔要沖破這種“桎梏”，更名是大勢所趨、順勢而為，是時代發(fā)展給圖情檔的必然選擇，也是圖情檔學(xué)科轉(zhuǎn)向更廣闊空間發(fā)展的內(nèi)在迫切需求。

問題2 圖書情報與檔案管理學(xué)科更名為信息資源管理是否合適？

在當(dāng)前環(huán)境下，更名為信息資源管理是恰逢其時，既共現(xiàn)了3個二級學(xué)科傳統(tǒng)的研究基礎(chǔ)，又將學(xué)科的交叉特征體現(xiàn)得較為明顯。一方面，不管時代如何變化，3個二級學(xué)科的研究對象都隨著資源載體的變化而變化，資源的載體從印刷型向電子、數(shù)字和多媒體形態(tài)發(fā)展，圖情檔學(xué)科的研究對象也從分類、編目、引文分析、科學(xué)計量、手工檢索轉(zhuǎn)向信息組織、知識管理、數(shù)據(jù)治理、智慧管理等。不論技術(shù)如何發(fā)展，圖情檔學(xué)科的研究范疇始終圍繞著信息資源的鏈條而展開，也始終以信息技術(shù)的基礎(chǔ)作為學(xué)科研究的內(nèi)生動力。另一方面，信息資源管理兼顧本學(xué)科的一個共同基礎(chǔ)和未來發(fā)展，特別是學(xué)科的屬性。從國家自然科學(xué)基金的學(xué)部就可以發(fā)現(xiàn)“信息資源管理”的研究主題既適合管理科學(xué)部又適合信息科學(xué)部，對下一步圖情檔學(xué)科的重大科學(xué)研究、項目的規(guī)劃和申請依然有較好的延續(xù)性。同時，信息資源管理更有助于與其他學(xué)科的交叉融合，對信息的研究將不再局限于信息的獲取、儲存和傳輸，而可能融入各個學(xué)科的理論技術(shù)和實驗條件，將圍繞信息的應(yīng)用場域和社會命題快速發(fā)展。但隨著社會發(fā)展、時代需求的變化，信息資源管理作為新的學(xué)科名稱，是否能包含本學(xué)科全部的學(xué)科基礎(chǔ)，是否能適應(yīng)未來的發(fā)展，也并不盡然。

問題3 學(xué)科更名爭論一直存在，有學(xué)者認(rèn)為更名會丟棄學(xué)科的理論內(nèi)核，丟失學(xué)科基礎(chǔ)，新的二級學(xué)科出現(xiàn)會將現(xiàn)有的3個二級學(xué)科邊緣化，并稀釋3個二級學(xué)科的研究力量。您認(rèn)為是什么原因引起這種擔(dān)憂，如何應(yīng)對學(xué)科更名后的變化？

出現(xiàn)這種擔(dān)憂的原因主要是思想過不了關(guān)、前途不明朗、本領(lǐng)恐慌引起的，因此需要解放思想、建立學(xué)科自信、借鑒經(jīng)驗、遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，從容應(yīng)對學(xué)科更名后的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

第一，解放思想。有的學(xué)者害怕打破當(dāng)前的研究態(tài)勢和平衡，既擔(dān)心學(xué)科更名破壞原有的研究基礎(chǔ)，又擔(dān)心更名后不知做什么、怎么做，患得患失，迷茫失措。所以要解放思想，勇敢地迎接這一重要歷史時刻，應(yīng)該把學(xué)科更名當(dāng)做學(xué)科新的發(fā)展起點和機(jī)遇。

學(xué)科專業(yè)目錄作為知識管理體系化呈現(xiàn)的方式，既與社會發(fā)展需求息息相關(guān)，又擔(dān)負(fù)著科教育人任務(wù)。當(dāng)前新科技層出不窮，大眾需求不斷變化，隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，學(xué)科專業(yè)必然要隨之調(diào)整，基于分化的學(xué)科設(shè)置將逐漸顯露出局限性。在所有學(xué)科門類中，圖情檔學(xué)科的研究體量相對較小，研究領(lǐng)域相對狹窄。作為一級學(xué)科，為了促進(jìn)學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展、適應(yīng)社會發(fā)展需求、與技術(shù)發(fā)展接軌、提高學(xué)科話語權(quán)，就必然要擴(kuò)大研究范疇與領(lǐng)域。環(huán)顧其他學(xué)科，不難發(fā)現(xiàn)一級學(xué)科都相對寬泛，二級學(xué)科相對集中，且每個二級學(xué)科的研究對象、理論方法相對獨立。比如，“10醫(yī)學(xué)”雖然只設(shè)置了11個一級學(xué)科，但“1002 臨床醫(yī)學(xué)”下設(shè)18個二級學(xué)科，每個學(xué)科有相同的研究范式，但研究對象、方法、技術(shù)各不相同。再如，“0502外國語言文學(xué)”“0601考古學(xué)”“0602中國史”“0702物理學(xué)”等都設(shè)置了10余個二級學(xué)科。不管是人文學(xué)科、理工科，還是醫(yī)學(xué)，都是通過中觀層面的學(xué)科群建設(shè)，凝練出微觀層面的基本學(xué)術(shù)單元。圖情檔學(xué)科更名遵循了學(xué)科設(shè)置的基本原則，無論是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的學(xué)科建設(shè)，還是學(xué)者個人的學(xué)術(shù)發(fā)展，終究是在二級學(xué)科這個學(xué)術(shù)單元范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)化和延續(xù)，其特色和優(yōu)勢隨著二級學(xué)科增多，將走進(jìn)更寬廣的知識領(lǐng)域。

第二，建立學(xué)科自信。進(jìn)入21 世紀(jì)以來，圖情檔學(xué)科一直受到知識經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化沖擊，圖情檔學(xué)科發(fā)展一直在充實內(nèi)核、充盈基礎(chǔ)，已經(jīng)建立了相對牢固的研究基礎(chǔ)，具有較為明顯的主干知識體系，因此面對一級學(xué)科的更名，應(yīng)樹立強(qiáng)烈的學(xué)科自信，應(yīng)該看到圖情檔3個二級學(xué)科堅實和穩(wěn)定的理論內(nèi)核。近幾年無論是學(xué)術(shù)會議還是學(xué)術(shù)論文，很多學(xué)者對圖情檔學(xué)科的核心觀點、理論方法和學(xué)科體系進(jìn)行了討論和梳理，如中國人民大學(xué)張斌等梳理了檔案學(xué)理論體系在不同歷史時期的時代特點[7]、南開大學(xué)柯平提煉出了中國圖書館學(xué)的主要思想[8]、武漢大學(xué)安璐等歸納出中國特色情報學(xué)基本范疇和核心命題[9]。由此可見，圖情檔學(xué)科已經(jīng)建立了體系化的中國特色學(xué)科理論，具有豐富的內(nèi)涵和思想，有理由堅信在一級學(xué)科更名后，3個二級學(xué)科將會在新環(huán)境下守正創(chuàng)新，更好地服務(wù)于國家科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

第三，借鑒歷史經(jīng)驗。針對學(xué)科更名后出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，可以借鑒國內(nèi)其他學(xué)科發(fā)展路徑，也可以借鑒國外圖情學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗。1981年頒布的《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》是改革開放后制定的第一部重要教育法規(guī)，在此基礎(chǔ)上，1983年3月國務(wù)院學(xué)位委員會公布的《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予博士和碩士學(xué)位的學(xué)科專業(yè)目錄(試行草案)》設(shè)置10個學(xué)科門類、63個一級學(xué)科、638個二級學(xué)科，1990年第一次修訂時新增軍事學(xué)學(xué)科門類，1997年第二次修訂時增加管理學(xué)學(xué)科門類，2011年第三次修訂時增加藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類，使一級學(xué)科門類從63個新增到110個，可以發(fā)現(xiàn)我國研究生培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)目錄不斷進(jìn)行數(shù)量拓展、專業(yè)歸并、總體優(yōu)化，并根據(jù)時代發(fā)展需要不斷建立新興學(xué)科、邊緣學(xué)科，以促進(jìn)知識創(chuàng)新、探索新的科技領(lǐng)域。學(xué)科專業(yè)合并、更名、撤銷、分解肯定會帶來一系列問題，如研究生培養(yǎng)、學(xué)校專業(yè)設(shè)置、學(xué)生就業(yè)、研究方向改變。應(yīng)對這些挑戰(zhàn)和問題可借鑒其他學(xué)科發(fā)展路徑。比如，2011年學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整，將“農(nóng)業(yè)資源利用”更名為“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”；原屬文學(xué)門類的“藝術(shù)學(xué)”列為獨立的第13個門類，下設(shè)5個一級學(xué)科。在歷史借鑒過程中比較專業(yè)發(fā)展的相似性和差異性，借鑒二級學(xué)科設(shè)置、學(xué)校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、社會應(yīng)用等方面的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)并探索出一條適合本學(xué)科的發(fā)展道路。

研究生學(xué)科專業(yè)目錄對任何一個國家的學(xué)科設(shè)置和研究生培養(yǎng)都是重要的政策指引，不斷修訂和完善學(xué)科目錄是各國提升教育水平的手段之一。我國經(jīng)過了4次大的學(xué)科目錄調(diào)整，英國新學(xué)科分類系統(tǒng)HECoS自JACS 2002年實施以來也進(jìn)行了4次調(diào)整，美國CIP最初由美國教育部國家教育統(tǒng)計中心(NCES)于1980年開發(fā)，并在1985年、1990年、2000年、2010年和2020年進(jìn)行5次修訂。國外的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗同樣值得借鑒，如美國CIP 圖書館學(xué)下設(shè)圖書館科學(xué)與管理、圖書館和檔案館、其他圖書館學(xué)3個學(xué)科群，每個學(xué)科下又設(shè)置若干細(xì)分專業(yè)，信息資源管理則是最小單元的細(xì)分專業(yè)，是設(shè)置在管理信息系統(tǒng)和服務(wù)學(xué)科群下。結(jié)合中國國情和圖情檔學(xué)科的歷史背景，可參考國外相關(guān)學(xué)科的細(xì)分規(guī)則、人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的經(jīng)驗。

第四，探尋學(xué)科發(fā)展規(guī)律。細(xì)致梳理歷史經(jīng)驗和分析國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展異同點，可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)科的發(fā)展都有漫長的演變經(jīng)歷，沒有哪個學(xué)科是經(jīng)久不衰、持續(xù)存在的，也不會有哪些學(xué)科一直處于核心或邊緣地位，需要經(jīng)歷發(fā)展初期、調(diào)整期和穩(wěn)定期。根據(jù)我國研究生學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整周期來看，本學(xué)科未來可能經(jīng)歷10年的發(fā)展期、10年的調(diào)整期和10年的穩(wěn)定期，每個時期都會經(jīng)歷小幅度的內(nèi)容型調(diào)整，再進(jìn)入大方向大幅度的目錄型調(diào)整，逐漸進(jìn)入一個相對穩(wěn)定的階段。但是，每個學(xué)科因為自身特點和時代背景，其規(guī)律并不完全相同，因此在現(xiàn)有環(huán)境下，應(yīng)深入挖掘本學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，探尋本學(xué)科的發(fā)展軌跡。

圖情檔一級學(xué)科更名為信息資源管理，研究疆域和理論體系會隨著知識容量擴(kuò)充而不斷擴(kuò)大、分化、調(diào)整和集中，那么信息資源管理一級學(xué)科目錄下的二級學(xué)科也將會發(fā)生大的變化，二級學(xué)科的數(shù)量擴(kuò)充是毋庸置疑的。那么，可能會設(shè)置哪些二級學(xué)科呢？隨著近幾年本學(xué)科研究對信息科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等理論技術(shù)的高頻借鑒使用，與圖書出版、古籍保護(hù)、數(shù)據(jù)治理等應(yīng)用領(lǐng)域的高度滲入，在當(dāng)前3個二級學(xué)科基礎(chǔ)上，必然要向數(shù)字人文、數(shù)據(jù)科學(xué)、信息管理、編輯出版、古籍保護(hù)等方向謀求新的學(xué)科生長點。

《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄(征求意見稿)》設(shè)置了第14個學(xué)科門類——交叉學(xué)科，這也是科學(xué)革命、技術(shù)革命和工業(yè)革命交叉融合后對高等教育提出挑戰(zhàn)的體現(xiàn)，是高等教育資源互動共享交流、學(xué)科理論方法技術(shù)沖破學(xué)科束縛的表征，是社會發(fā)展對跨界思維、高層次復(fù)合人才需求的體現(xiàn)。圖情檔學(xué)科在擴(kuò)充二級學(xué)科后，其知識體系更加豐盈、方法技術(shù)更加綜合化、應(yīng)用領(lǐng)域更加寬泛，是否會脫離管理學(xué)門類、跨入交叉學(xué)科？其實未嘗不可。

問題4 學(xué)科更名后，研究范式、研究對象、研究方法、研究主題等理論研究體系框架，會不會發(fā)生巨大的變化？

變化是必然的，學(xué)科更名后的研究范式、對象、方法和主題必然會進(jìn)行較大轉(zhuǎn)變，會打破固化的傳統(tǒng)文科研究模式，從較為封閉的研究空間走向更加開放寬闊的空間。

首先，學(xué)科更名后，研究范式將從圖情檔業(yè)務(wù)研究和理論研究各自為陣的兩極固化框架，向信息資源管理的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究相互交織的跨學(xué)科去邊界研究范式轉(zhuǎn)變。近年來圖情檔學(xué)科的科研越來越追求機(jī)制、模式、要素等理論研究，忽略圖情檔實踐領(lǐng)域的現(xiàn)實問題和業(yè)務(wù)需求，而基于事業(yè)發(fā)展的圖情檔業(yè)務(wù)研究和實踐研究則缺乏基礎(chǔ)理論的支撐與規(guī)律探索，兩者逐漸脫軌，難以相互支撐，阻礙了學(xué)科發(fā)展。而以泛在信息為驅(qū)動的信息資源管理將突破科研瓶頸，以信息時代科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，突破理論與實踐的壁壘，跨越學(xué)科邊界和領(lǐng)域限制，推動科學(xué)與社會的互動。

其次，學(xué)科更名后，研究對象將從以傳統(tǒng)文獻(xiàn)向基于細(xì)粒度的知識元轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)圖情檔學(xué)科以圖書、檔案、情報為研究對象，文獻(xiàn)交流是3個二級學(xué)科的共同實踐基礎(chǔ)，隨著數(shù)據(jù)科學(xué)、計算機(jī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科專業(yè)與圖情檔的交叉融合，研究對象逐漸以信息與數(shù)據(jù)為核心，學(xué)科更名后，信息資源管理的二級學(xué)科將更加豐富，研究對象會逐步向細(xì)粒度轉(zhuǎn)化，更加專注于知識元研究，對有意義有價值的事實、概念、數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析和研究。

再次，學(xué)科更名后，研究方法將從傳統(tǒng)的文科方法向“文+工”跨學(xué)科方法轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)圖情檔學(xué)科的研究方法集中于論述、綜述、比較等綜合法，問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、田野調(diào)查等社會調(diào)查方法，文獻(xiàn)計量、層次分析法、引文分析等專門研究方法，近幾年跨學(xué)科研究方法逐步增多，如系統(tǒng)動力學(xué)方法、實驗法、模型法。學(xué)科更名后，隨著研究范式改變，信息資源管理學(xué)研究方法將會融入更多工科特色方法，豐富科學(xué)研究的手段，拓寬科學(xué)研究的路徑。

最后，學(xué)科更名后，研究主題從圖情檔領(lǐng)域向全社會、全領(lǐng)域、全流程轉(zhuǎn)變。圖情檔學(xué)科受限于學(xué)科邊界和應(yīng)用領(lǐng)域，研究主題集中在智慧圖書館、閱讀推廣、信息素養(yǎng)、讀者服務(wù)、信息技術(shù)、信息檢索、信息服務(wù)、檔案管理、檔案數(shù)字化、智慧檔案等方面，更名后的信息資源管理將面向全社會的現(xiàn)實問題和國家發(fā)展戰(zhàn)略，以文獻(xiàn)管理、知識組織、智庫情報、數(shù)字出版、數(shù)據(jù)監(jiān)管、智慧服務(wù)、輿情監(jiān)管、災(zāi)害預(yù)案、文化傳承等領(lǐng)域為主要方向，以數(shù)據(jù)產(chǎn)出、存儲、處理、傳輸、交換、監(jiān)管、復(fù)用等全流程為研究主題的核心要素，在推動社會發(fā)展的命題下創(chuàng)造學(xué)科特色，提升學(xué)科價值。

問題5 學(xué)科更名后，人才培養(yǎng)的方案、目標(biāo)、課程體系等是否會發(fā)生顯著的變化，如何調(diào)整？

人才培養(yǎng)體系變化是學(xué)科更名受影響最大的方面，涉及研究生培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、畢業(yè)去向等方面，更名后本學(xué)科的人才培養(yǎng)體系必然需要重塑：二級學(xué)科的獨立性進(jìn)一步增強(qiáng)、一級學(xué)科的統(tǒng)攝性進(jìn)一步提升。

隨著一級學(xué)科名更改，二級學(xué)科擴(kuò)充，研究生培養(yǎng)體系需要與時俱進(jìn)，進(jìn)行優(yōu)化。

首先，二級學(xué)科獨立性進(jìn)一步增強(qiáng)。二級學(xué)科是由學(xué)位授予單位結(jié)合本單位學(xué)科建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)條件，按本單位一級學(xué)科學(xué)位授權(quán)權(quán)限進(jìn)行自主設(shè)置與調(diào)整。因此，對武漢大學(xué)信息管理學(xué)院、南京大學(xué)信息管理學(xué)院、中國人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院等學(xué)科發(fā)展較成熟的院系，將在已有二級學(xué)科的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步統(tǒng)籌資源、優(yōu)化特色，為適應(yīng)科技發(fā)展的需求進(jìn)行二級學(xué)科的微調(diào)，其培養(yǎng)體系在短時間內(nèi)不會進(jìn)行大方向變動，而是循序漸進(jìn)地進(jìn)行修訂和完善；其他的處于學(xué)科探索發(fā)展階段的院系，如江蘇大學(xué)科技信息研究所，可能將一些掛靠在圖書館學(xué)、情報學(xué)或檔案學(xué)下的分支專業(yè)進(jìn)行歸并和重組，設(shè)立新的二級學(xué)科，并重新定位培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計培養(yǎng)方案、調(diào)整教師結(jié)構(gòu)、重構(gòu)課程體系。

其次，學(xué)術(shù)性碩士和專業(yè)性碩士培養(yǎng)體系差異性將進(jìn)一步顯現(xiàn)。本次研究生學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整首次將應(yīng)用型專業(yè)目錄與學(xué)術(shù)型專業(yè)目錄并列，本學(xué)科“1255 圖書情報專業(yè)碩士”與“1205信息資源管理”并列，其地位的變化以及學(xué)科名稱的不同更加明確了兩者培養(yǎng)目標(biāo)、方法、路徑、模式的不同，也明確了學(xué)界和業(yè)界研究本質(zhì)內(nèi)涵的不同。專業(yè)性研究生的培養(yǎng)將更多圍繞本學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域的實際需求而展開，是為培養(yǎng)本學(xué)科業(yè)界終端的主體人才而展開。

問題6 學(xué)科更名后，影響較大的可能是本學(xué)科的學(xué)術(shù)期刊，期刊名稱會不會做出相應(yīng)的調(diào)整？

期刊定位一定要明晰，既能迎合新學(xué)科的發(fā)展需要，又要兼顧期刊已形成的底蘊特色。圖情檔期刊名稱大多與學(xué)科名稱高度重合，圍繞圖書、情報和檔案3個二級學(xué)科進(jìn)行命名與內(nèi)容整合。隨著一級學(xué)科名稱的更改，為迎合學(xué)科發(fā)展，期刊將進(jìn)入調(diào)整期。一方面，期刊數(shù)量將會增加，原本不屬于本學(xué)科的期刊會根據(jù)新的學(xué)科定位而劃入信息資源管理學(xué)科；另一方面原有期刊將會根據(jù)期刊的特色和發(fā)展前景進(jìn)行調(diào)整。

首先，迎合一級學(xué)科發(fā)展的綜合性期刊將會不斷出現(xiàn)。目前能全面綜合圖書情報與檔案管理的期刊數(shù)量較少，且內(nèi)容主題分布不平衡，未來將會有更多數(shù)量的綜合性期刊出現(xiàn)，以呈現(xiàn)本學(xué)科權(quán)威觀點，體現(xiàn)本學(xué)科最高研究水平，掌舵最新研究方向，提升學(xué)科發(fā)展話語權(quán)，是本學(xué)科學(xué)術(shù)研究的風(fēng)向標(biāo)。一般而言，圖情檔期刊是否更名，取決于期刊的辦刊導(dǎo)向。比如，目前有很多期刊的主辦單位是圖書館，那么該刊的定位是引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展還是立足行業(yè)龍頭，需要重新規(guī)劃。

其次，契合二級學(xué)科專業(yè)期刊會逐漸聚焦。隨著二級學(xué)科細(xì)化，期刊將重新規(guī)劃發(fā)展方向，不適合綜合性發(fā)展的期刊將專注專業(yè)化特色化發(fā)展，圍繞某一個二級學(xué)科進(jìn)行選題策劃和內(nèi)容篩選，更加關(guān)注該學(xué)科的基礎(chǔ)研究前沿和核心關(guān)鍵技術(shù)，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)定位，提高內(nèi)容質(zhì)量，增強(qiáng)影響力。

問題7 學(xué)科更名是否會得到社會大眾的普遍認(rèn)可，是否能夠為社會為國家做出更多貢獻(xiàn)？如何實現(xiàn)學(xué)科新?lián)?dāng)，實現(xiàn)守正創(chuàng)新？

圖情檔學(xué)科由于大眾對其固有的認(rèn)知，長期以來的社會影響力和大眾認(rèn)可度較低。要提高大眾認(rèn)知，提升學(xué)科影響力和價值，必須要從學(xué)科擔(dān)當(dāng)出發(fā)，將本學(xué)科的科學(xué)研究扎根在祖國大地上，運用學(xué)科理論知識解決社會發(fā)展問題。

首先，學(xué)科發(fā)展與行業(yè)發(fā)展同心同向、同頻共振。學(xué)界與業(yè)界的關(guān)系就是理論與實踐的關(guān)系，是彼此融合相互促進(jìn)的關(guān)系，本學(xué)科的發(fā)展必須要與行業(yè)發(fā)展同心同向，實現(xiàn)同頻共振，攜手為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。圖情檔學(xué)科對應(yīng)的最直接領(lǐng)域就是圖書館和檔案館，那么更名后在新學(xué)科體系下，不可“一刀切”地“去圖書館化”“去檔案館化”，使學(xué)科發(fā)展成為空中樓閣。相反，更應(yīng)該根據(jù)二級學(xué)科的布局情況，加強(qiáng)與圖書館、檔案館及其他應(yīng)用領(lǐng)域場景的聯(lián)系，運用更加完備的理論知識和方法技術(shù)，面向行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，解決學(xué)科對口行業(yè)的發(fā)展問題，推動行業(yè)事業(yè)不斷進(jìn)行變革與超越。一方面，院系的專業(yè)設(shè)置不應(yīng)回避對行業(yè)的呼應(yīng)。早期很多高校的工學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置直接以行業(yè)命名，如拖拉機(jī)專業(yè)、農(nóng)機(jī)專業(yè)，但隨著學(xué)科發(fā)展逐漸成熟，行業(yè)背景發(fā)生了變化，專業(yè)名稱隨之調(diào)整，這是學(xué)科發(fā)展的態(tài)勢和必然規(guī)律。映射到本學(xué)科，當(dāng)前發(fā)展階段，如果院系的專業(yè)設(shè)置刻意回避對圖書館、檔案館的呼應(yīng)，將丟失本學(xué)科原有的理論基石，失去學(xué)術(shù)研究的靈魂。另一方面，學(xué)科的研究課題不應(yīng)脫離以行業(yè)發(fā)展問題為導(dǎo)向。圖書館和檔案館事業(yè)發(fā)展道路上的障礙和瓶頸，為本學(xué)科的研究課題提供了大量具有現(xiàn)實意義的素材和數(shù)據(jù)，也是體現(xiàn)本學(xué)科社會價值的關(guān)鍵所在。比如，高校圖書館紙質(zhì)書借閱率持續(xù)下降、個性化需求持續(xù)提高、空間需求發(fā)生巨大改變等問題反映到學(xué)術(shù)研究中，就可能是新時代外部環(huán)境的變化對圖書館生存環(huán)境與服務(wù)的影響。需要通過科學(xué)的理論方法和技術(shù)手段推動圖書館變革，實現(xiàn)更加智能化、智慧化的服務(wù)功能。

其次，扎根祖國大地，解決現(xiàn)實問題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上[10]，那么如何立足國情和實踐，提升本學(xué)科的現(xiàn)實價值？一方面要突破學(xué)科“枷鎖”。近幾年我國大量重大原創(chuàng)性科技成果的產(chǎn)出都并不是某一個學(xué)科某一門技術(shù)所能實現(xiàn)的，各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域之間的交叉與融合已成事實，更名后的一級學(xué)科信息資源管理更不應(yīng)該拘泥于本學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域是否屬于管理學(xué)門類，不應(yīng)糾結(jié)本學(xué)科的科技成果是否屬于人文社科范疇。打破學(xué)科專業(yè)壁壘，運用本專業(yè)的核心理論和特色方法探尋社會發(fā)展中各領(lǐng)域的現(xiàn)實問題，如災(zāi)害管理、社會治理、鄉(xiāng)村振興，既體現(xiàn)出本學(xué)科面向自然科學(xué)與社會科學(xué)應(yīng)用命題的交叉性，又能顯現(xiàn)本學(xué)科作為社會科學(xué)的人文底色。另一方面，需要主動布局新領(lǐng)域。學(xué)科更名后，圖書館和檔案館無法滿足信息資源管理的知識應(yīng)用需求，因此必須以前瞻性的眼光主動布局，運用本學(xué)科的通用技術(shù)方法和基礎(chǔ)理論探尋更多的實踐應(yīng)用場景，深化學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵，擴(kuò)展學(xué)科發(fā)展空間。

問題8 學(xué)科更名后，如何實現(xiàn)文化傳承和國際交流？

學(xué)科更名成信息資源管理將更利于實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和新時代特色文化的傳播，更有利于國際間的學(xué)術(shù)交流和學(xué)科話語權(quán)的提升。

首先，更名后的學(xué)科將研究視角從文獻(xiàn)轉(zhuǎn)向文化，并逐漸聚焦人類文明的演進(jìn)和進(jìn)步。近年來，本學(xué)科閱讀推廣研究逐漸從書的推廣轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)文化、地域文化的傳播與傳承；公共文化研究從文化扶貧到鄉(xiāng)村振興，從貧困地區(qū)的文化服務(wù)到新時代文化自信，始終把文化強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)視為己任，不斷探索文化建設(shè)的創(chuàng)新體系、實施策略和發(fā)展路徑；數(shù)字人文研究逐步涉及人類學(xué)、博物館學(xué)、地理、藝術(shù)等領(lǐng)域，在詩詞、地方志、地理信息系統(tǒng)等方面擁有了一批出色的研究成果；檔案數(shù)字化研究已形成城市記憶、社會記憶、國家記憶等系列數(shù)字記憶項目，積累了豐富的“數(shù)字記憶”實踐經(jīng)驗和基礎(chǔ)研究理論。改名信息資源管理研究后，隨著研究視域的擴(kuò)大和學(xué)科交叉的深入，本學(xué)科對文化傳承的價值將有更大的體現(xiàn)，對文化傳承中的內(nèi)涵、要素、框架、路徑將有更加深入的研究，有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)和發(fā)展，能進(jìn)一步彰顯中華文明底蘊，樹立文化自信，激活歷史文化記憶，為人類文明進(jìn)步添磚加瓦。

其次，更名后的學(xué)科將更加便于與國際iSchool 接軌，逐漸從跟跑到并跑，再到領(lǐng)跑，不斷提升學(xué)科地位、掌握國際話語權(quán)。隨著信息技術(shù)發(fā)展，處于泛在信息環(huán)境中的圖情檔不得不接受挑戰(zhàn)，朝“信息+技術(shù)+人”方向變革，以促進(jìn)本學(xué)科的跨學(xué)科發(fā)展。近幾年來我國對國外iSchool 的理念、概況、影響、實踐等研究很多，信息資源管理研究將在課程設(shè)置、學(xué)科整合、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面更好地融入iSchool理念，促進(jìn)我國iSchool教育變革。通過階段性跟跑后，將逐漸形成中國特色的iSchools，通過優(yōu)秀成果的外譯、人才交流，逐步與國際社會并肩同行，通過傳播具有重大影響力和核心競爭力的“中國方案”“中國經(jīng)驗”“中國故事”“中國人物”，實現(xiàn)領(lǐng)跑世界、贏得國際話語權(quán)。

2 思考與討論

圖情檔學(xué)科更名為信息資源管理既是外部壓力與內(nèi)部張力共同作用的應(yīng)然結(jié)果，也是學(xué)科尋求內(nèi)部發(fā)展空間與提升外部整體影響力的迫切訴求。隨著環(huán)境的改變和學(xué)科的發(fā)展，更名后的信息資源管理學(xué)科在很多方面需要思考與探索。

一是信息資源管理學(xué)科的學(xué)科屬性。圖情檔學(xué)科歸屬于管理學(xué)大類，更名后不變，但隨著二級學(xué)科深層次的脈絡(luò)逐漸清晰，跨學(xué)科的屬性將會更加明晰，那么信息資源管理學(xué)科歸屬于管理學(xué)大類是否合適？是否會限制本學(xué)科的發(fā)展？是否會轉(zhuǎn)入交叉學(xué)科大類？

二是信息資源管理學(xué)科的學(xué)科內(nèi)涵和外延。更名后的學(xué)科將重塑學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，如何清晰地梳理各二級學(xué)科脈絡(luò)？如何構(gòu)建各二級學(xué)科既有關(guān)聯(lián)又有區(qū)分度的知識體系？隨著研究領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，如何劃分本學(xué)科的邊界？如何在內(nèi)涵基礎(chǔ)上擴(kuò)大外延？教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和社會服務(wù)如何轉(zhuǎn)型發(fā)展？

三是信息資源管理學(xué)科的學(xué)科體系。更名后，傳統(tǒng)圖情檔學(xué)科的理論體系僅占據(jù)信息資源管理學(xué)科理論體系的一部分，隨著二級學(xué)科擴(kuò)充，如何構(gòu)建信息資源管理學(xué)科的學(xué)科體系？如何打造本學(xué)科的學(xué)科特色和亮點？各二級學(xué)科是否要堅持中國特色？如數(shù)字人文、古籍保護(hù)、檔案學(xué)等學(xué)科是在中國幾千年文化底蘊的環(huán)境中進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新的，那么未來的學(xué)科發(fā)展必然要繼續(xù)發(fā)揚中國特色、弘揚中國精神，但如數(shù)據(jù)科學(xué)等新興學(xué)科將如何進(jìn)行學(xué)科定位？信息資源管理學(xué)科將如何統(tǒng)籌與規(guī)劃本學(xué)科的學(xué)科特色和方法理論體系？

四是信息資源管理學(xué)科的人才培養(yǎng)體系。圖情檔學(xué)科由于特殊的行業(yè)背景，人才培養(yǎng)目標(biāo)相對明確，人才輸送渠道相對固定。更名后，本學(xué)科將重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新探索本學(xué)科與社會需求之間的接口，重新布局本學(xué)科在人才市場上的點、線、面。因此，本學(xué)科在重塑人才培養(yǎng)體系過程中如何滿足人社部門及行業(yè)市場的需求、如何發(fā)揮其主動性和積極性？

五是信息資源管理學(xué)科的國際交流。圖情檔學(xué)科在國際交流中以圖書館學(xué)、檔案學(xué)為主要方向，如國際圖書館協(xié)會聯(lián)合會的相關(guān)會議和大賽中具備一定的參與權(quán)與話語權(quán)、參與世界記憶工程并取得顯著成果。更名后隨著研究領(lǐng)域擴(kuò)大，信息資源管理學(xué)科如何建立更多的國際交流平臺、渠道和途徑？如何建立統(tǒng)一的國際交流機(jī)制以促進(jìn)眾多二級學(xué)科在國際社會中的合作互動，并進(jìn)一步提升本學(xué)科的話語權(quán)？

更名后，本學(xué)科將面臨諸多無法預(yù)料的挑戰(zhàn)，將經(jīng)歷艱辛與持續(xù)的探索，但在所有學(xué)人的戮力同心克難前行下，本學(xué)科必將以開放進(jìn)取的姿態(tài)，踔厲奮發(fā)，一起向未來。