工匠精神融入高職思政教育的制約因素及對策建議

□徐莉娜

思想政治教育作為當(dāng)下大學(xué)生教育的主流，在高職院校中體現(xiàn)得也較為明顯，高職教育始終將立德樹人的基本育人理念作為教學(xué)的依據(jù)，為社會培養(yǎng)具有職業(yè)技能的實用型人才，為企業(yè)不斷輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才，這與高職院校所秉承的工匠精神是息息相關(guān)的。國家以及政府對兩者之間的相互融合不斷的促進(jìn)，黨的重要報告中也指出，要積極發(fā)揚我國的工匠精神，積極對工匠精神進(jìn)行有效的傳承，這樣不僅能夠幫助國家更好地培育新時代的人才，并且能夠滿足國家新時代的發(fā)展要求，更好地幫助高職院校培養(yǎng)具有工匠精神的新世紀(jì)人才。我國的高職教育應(yīng)該積極順應(yīng)時代的要求，不僅需要對教學(xué)體系以及教學(xué)活動進(jìn)行及時的改革以及設(shè)計，并且需要將工匠精神與現(xiàn)實的教學(xué)相互融合，這樣才能夠推動教學(xué)發(fā)展。并且在教學(xué)的過程中應(yīng)該及時注重理論與實踐相互的結(jié)合，只有通過這樣的一種方式可以實現(xiàn)對專業(yè)技能與實踐的雙面發(fā)展。此外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師道德素質(zhì)的培養(yǎng)以及專業(yè)技能的培訓(xùn)，教師隊伍的建設(shè)不僅體現(xiàn)在對教師的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，更加體現(xiàn)在對教學(xué)的方式以及教學(xué)方法的改革上，應(yīng)該積極完善教學(xué)方式以及方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)對高職教育的全面提升以及發(fā)展，為國家以及社會更好地培養(yǎng)新世紀(jì)的人才。

一、工匠精神融入高職思想政治教育的制約因素

(一)思想政治教育的重視度較低。我國高度重視意識形態(tài)建設(shè)，重視正確思想政治理念的引導(dǎo)。而當(dāng)下，許多高職院校學(xué)生的黨建工作仍存在一些問題。工作人員的思想覺悟不高，在實際工作過程中容易出現(xiàn)各種錯誤，影響學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，學(xué)生組織的先進(jìn)性和純潔性得不到良好保障。高職院校本身的教學(xué)屬性就是培養(yǎng)專業(yè)技能較強(qiáng)的技術(shù)性人才，所以在許多的高職院校認(rèn)知中，高職院校的教育教學(xué)就應(yīng)該以技術(shù)培訓(xùn)作為主要的培訓(xùn)方式，注重專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)工作。對思想政治教育忽略，并且對人文教育不能夠引起足夠的重視，所以這種片面的教學(xué)方式對高職院校的教學(xué)是不利的，雖然較為注重實踐技能的培訓(xùn)，但是并不能夠為社會輸送業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，思想素質(zhì)較高的社會新型人才，過分強(qiáng)調(diào)了專業(yè)技能的實踐化，這對于人才的培養(yǎng)是非常不理智的。甚至有高職院校對思想政治課程故意刪減。

(二)理論教育與實踐教育不匹配。工匠精神所講究的是知行統(tǒng)一的一個過程，對于高職院校的學(xué)生來講，將學(xué)生自身的理論教育以及實踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實現(xiàn)相互的統(tǒng)一這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地對工匠精神進(jìn)行理解，還能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。但是在高職院校的實際教學(xué)中這一點并沒有得到較為充分的體現(xiàn)，這主要是由于學(xué)校課程以及課程規(guī)劃不完整所導(dǎo)致的。高職院校的課堂教學(xué)一般為三年的時間，所以其本身的課堂學(xué)習(xí)時間就較短，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師主要以基礎(chǔ)知識的教學(xué)為主，課堂之外會拿出很少的時間來進(jìn)行實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生來講是不利的，不能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行及時有效的運用，這就會造成學(xué)生對于知識的理解不充分以及基本功不夠扎實等問題。并且理論教育與實踐教育如果不能進(jìn)行統(tǒng)一的結(jié)合，還容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的知識出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，這主要是由于沒有及時的對自己學(xué)習(xí)的知識加以轉(zhuǎn)換以及運用，不能夠?qū)⒅R運用到實踐中去，最終導(dǎo)致知識不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

(三)教師對思想政治教育的理解較為淺薄。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，這主要也是由教師本身的性質(zhì)所決定的，在教師教學(xué)的過程中，教師都較為喜歡講授自己專業(yè)知識領(lǐng)域內(nèi)的問題，對其他領(lǐng)域的知識不做較深的了解，所以這就容易導(dǎo)致高職院校教師對思想政治課程的了解較為淺顯，不能夠?qū)φn程思政與專業(yè)課程之間進(jìn)行相互的結(jié)合，這樣不僅不能夠?qū)W(xué)生的思想做出及時的指導(dǎo)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易走入極端。大多數(shù)的高職院校的教師都認(rèn)為思想政治課程是政治教師的教學(xué)工作，對關(guān)于思想政治教育的知識以及內(nèi)容不想做過多的了解，所以這就容易導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)一定程度的偏頗，不利于學(xué)生思想素質(zhì)以及思想能力的有效提升以及發(fā)展，更不利于大國工匠精神的領(lǐng)悟以及傳承，最終學(xué)生所接受的思想政治教育較少，不能夠形成良好的思想觀，價值觀，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升以及發(fā)展，所以說，高職的思想政治教學(xué)還有很長的路需要走。

二、工匠精神融入高職思想政治教育的對策

(一)情景案例教學(xué)模式。之所以將工匠精神融入到高職的思想政治教育中，最主要的目的不在于對學(xué)生知識以及專業(yè)素質(zhì)能力進(jìn)行有效的提升，而是在于對學(xué)生的思想以及學(xué)生的道德水平進(jìn)行增強(qiáng)的一個過程，高職院校的思想政治教學(xué)的發(fā)展具有一定的時效性以及針對性，所以對于高職院校學(xué)生的思想政治教學(xué)來講，應(yīng)該積極對學(xué)生的專業(yè)思想素質(zhì)進(jìn)行提升，只是單純依靠理論來實現(xiàn)對學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行有效的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要對學(xué)生與教師之間的相互配合，才能夠有效的實現(xiàn)兩者之間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以這就要求教師在教學(xué)過程中多引用一些較為合理的教學(xué)案例來實現(xiàn)對教學(xué)活動的設(shè)計以及開展，在教學(xué)的過程中，可以引用一些前輩的案例來實現(xiàn)對學(xué)生的情景教學(xué)，通過這樣的一種教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情，更好地幫助學(xué)生開展理論上的學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠不斷拉近教師與學(xué)生之間的距離，更能夠有效促成學(xué)生大國工匠精神的養(yǎng)成，學(xué)生能夠更好地接受大國工匠精神，通過這種直接觸及學(xué)生心靈的方式來進(jìn)行教學(xué)的開展以及學(xué)習(xí)。此外在講解一些相關(guān)的案例時，也可以針對于這些案例對一些先進(jìn)的模范進(jìn)行講解，這樣更有利于對工匠精神進(jìn)行傳承以及發(fā)展。并且這種較為間接的教學(xué)方式能夠潛移默化地對學(xué)生的思維習(xí)慣以及思想進(jìn)行一定程度的影響，幫助學(xué)生及時對思想思維模式進(jìn)行有效的構(gòu)建，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德以及社會責(zé)任感，更好地幫助學(xué)生對工匠精神有一個較為深度了解以及學(xué)習(xí)。

(二)定期開展組織報告會議。高職院校的思想政治課程與課外活動的開展有很大的不用，其不僅能夠?qū)W(xué)生的思想起到一定的指導(dǎo)作用，并且能夠幫助學(xué)生建立良好的思維習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效促進(jìn)學(xué)生思想構(gòu)建，并且在現(xiàn)實中具有一定的實踐性。思想政治教育是對工匠精神進(jìn)行弘揚的最為有效的方式，其不僅能夠規(guī)范學(xué)生的基本的行為，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的知行合一習(xí)慣的養(yǎng)成。對思想政治教育的宣揚模式具有多種方式，其中最為主要的方式就是定期開展組織報告會議。報告會對思想政治教育的開展具有良好的促進(jìn)作用，其不僅能夠幫助學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的鞏固，并且能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供一些較為新鮮的事物，學(xué)生可以將報告會當(dāng)成是一個較為大型的學(xué)習(xí)平臺，在這個學(xué)習(xí)平臺之中，可以積極地對自己沒有接觸的知識以及事物進(jìn)行及時的汲取以及接收，高職院校的專業(yè)性特點較為顯著，所以可以根據(jù)高職院校的特點開展不同類型不同形式的報告會，這樣不僅能夠?qū)ψ陨淼乃枷脒M(jìn)行及時的糾正，并且能夠在會議上學(xué)習(xí)一些自己沒有接觸過的事物，能夠促進(jìn)學(xué)生對于新鮮事物的學(xué)習(xí)，更好地完善自身的思想建設(shè)的同時也對自己的思想模式進(jìn)行積極的鞏固。

(三)教學(xué)體系的構(gòu)建。工匠精神是我國傳承下來的一種較為有效的實踐精神，工匠精神之所以能夠具有較強(qiáng)的社會影響力，這主要是因為工匠精神不僅是對專業(yè)技能的不斷提升以及升華，其更是對自己的思想精神的一種培養(yǎng)以及升華，對于職業(yè)院校的學(xué)生來講，專業(yè)素養(yǎng)對其就業(yè)能夠起到較好的保障作用，在工作的進(jìn)行中，良好的工作素養(yǎng)不僅僅能夠不斷對新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自身形象的維護(hù)，這樣對于工作者來講有著較為積極的影響。良好的教學(xué)體系是對課程進(jìn)行的良好保障，所以應(yīng)該重視對思想政治課程體系的構(gòu)建，在進(jìn)行課程構(gòu)建的過程中應(yīng)該對學(xué)生的基本狀況做出及時的溝通以及了解，按照學(xué)生現(xiàn)階段的思想狀況對自己的課程體系及時構(gòu)建，這樣才能夠發(fā)揮出體系構(gòu)建的作用。教學(xué)體系構(gòu)建完成之后應(yīng)該及時對教學(xué)體系進(jìn)行運行以及實施，只有這樣才能夠保障課程體系對學(xué)生的思想建設(shè)具有積極的作用以及影響，最大程度地保證學(xué)生的思想建設(shè)朝向積極的方向進(jìn)行以及發(fā)展。

三、結(jié)語

新時代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，社會更加需要三觀正確的應(yīng)用技術(shù)型人才，對高職院校教育提出了更高的要求。在這種情況下，高職院校政治人員需要充分發(fā)揮自身職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀和社會主流思想，幫助其樹立正確的三觀，成為高素質(zhì)人才。將工匠精神融入高職院校學(xué)生黨建工作，與思想政治引領(lǐng)相結(jié)合，更好地開發(fā)學(xué)生智力，推動其樹立高度的責(zé)任感，幫助其成人、成才，從而更好地為經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)?？偠灾?，隨著教育體制的不斷改革以及發(fā)展，高職院校的思想政治教育也進(jìn)入了改革的行列，在高職院校思想政治改革的進(jìn)程中，應(yīng)該積極地將工匠精神融入到思想政治教育當(dāng)中來，只有這樣才能夠保證工匠精神在思想政治教學(xué)中得以體現(xiàn)以及發(fā)展。在進(jìn)行改革的進(jìn)程中，應(yīng)該注意一定的方式以及方法，掌握教學(xué)的基本方針的同時也應(yīng)該對改革中所出現(xiàn)的問題以及解決問題所應(yīng)有的對策進(jìn)行關(guān)注，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)工匠精神在思想政治教育中的融入，才能夠為我國的社會發(fā)展培養(yǎng)新型的人才。