《管理學(xué)》課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

□丁美琴 劉 慧

課程思政教育源于2005年提出的以“學(xué)科德育”為核心理念的課程改革，2014年上海市開(kāi)啟了從“思政課程”到“課程思政”的改革探索實(shí)踐。2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此各大高校要積極將其作為立德樹(shù)人的重要渠道，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。本文將以《管理學(xué)》課程為例，探索其在教學(xué)改革過(guò)程中如何將課程思政融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值引領(lǐng)。

一、《管理學(xué)》開(kāi)展課程思政教學(xué)改革的意義

(一)實(shí)現(xiàn)綜合性素質(zhì)人才培育的目標(biāo)。《管理學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，它是從組織的層面來(lái)闡述管理基本原理的，所以它的內(nèi)容既涉及到管理的歷史、管理的過(guò)程、管理的性質(zhì)等一些管理的基本理論，也涉及到?jīng)Q策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等各項(xiàng)管理職能活動(dòng)的一些具體理論與方法。全面實(shí)施課程教學(xué)改革，不僅是將專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，還需要積極關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展，并結(jié)合學(xué)情分析，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，將思政教育和專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，有效提升學(xué)生的管理技能和專業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)綜合性素質(zhì)人才培育的目標(biāo)。

(二)成為學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的重要渠道?！豆芾韺W(xué)》是一門兼具理論性和實(shí)踐性的課程，其在課程內(nèi)容方面能更好地融入思政教育的要點(diǎn)。在課程的教學(xué)過(guò)程中，可以不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，引入新的教學(xué)載體，將符合社會(huì)主義核心的思想道德觀念有機(jī)融入到《管理學(xué)》的課堂教學(xué)中。通過(guò)強(qiáng)化課堂教學(xué)過(guò)程中的思政教學(xué)，以價(jià)值引領(lǐng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感，形成全過(guò)程、全方位的育人效果。

二、《管理學(xué)》課程思政教學(xué)改革的實(shí)施路徑

(一)教學(xué)目標(biāo)——“三位一體”的育人目標(biāo)?！豆芾韺W(xué)》課程思政教學(xué)改革首先要將“立德樹(shù)人”作為教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，因此在課程教學(xué)目標(biāo)的確立時(shí)，不僅要明確課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，還要確定其價(jià)值引領(lǐng)的素質(zhì)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)本課程“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，具體包括：一是知識(shí)目標(biāo)。讓學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代管理的思想觀念，正確理解有關(guān)管理的基本概念，熟悉相關(guān)管理思想，系統(tǒng)掌握和運(yùn)用管理學(xué)的基本原理和方法；二是能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生形成一般管理能力，并要求學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力、提高運(yùn)用管理思維分析、解決實(shí)際問(wèn)題的管理基本技能和適應(yīng)環(huán)境變化的開(kāi)拓創(chuàng)新能力；三是素質(zhì)目標(biāo)。把管理學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和思政點(diǎn)有機(jī)融合，賦予專業(yè)課程教學(xué)更豐富的內(nèi)涵，幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，有效提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感，形成專業(yè)精神和合作意識(shí)。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)——課程思政元素的融入路徑。教學(xué)設(shè)計(jì)方面主要目的在于從《管理學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中找尋思政元素的融入路徑。

1.結(jié)合管理學(xué)專業(yè)知識(shí)，找出能與之契合的思政點(diǎn)，使其與之巧妙結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)。例如：以管理思想和管理理論演進(jìn)為切入點(diǎn)，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和管理思想，堅(jiān)定文化自信和民族自信；以管理道德和企業(yè)社會(huì)責(zé)任為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括敬業(yè)精神、工匠精神、職業(yè)道德觀以及社會(huì)責(zé)任感等；以黨史或者特定情境為切入點(diǎn)，如以三灣改編講述組織結(jié)構(gòu)變革，營(yíng)造愛(ài)國(guó)主義的現(xiàn)實(shí)教育；以時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，如2020年特殊公共衛(wèi)生事件下的各國(guó)危機(jī)管理實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，不斷拓寬和豐富育人內(nèi)涵。確定本課程思政教育目標(biāo)。

2.圍繞管理學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，挖掘思政元素。圍繞《管理學(xué)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升(價(jià)值觀塑造)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，以典型管理實(shí)務(wù)與管理職能為培養(yǎng)媒介，通過(guò)家國(guó)情懷、法治意識(shí)等元素的融入，將理想信念教育在各個(gè)章節(jié)通過(guò)課堂討論如案例分享或者課堂辯論的形式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)具體課程內(nèi)容的挖掘，積極引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主融入思政元素，達(dá)到全過(guò)程育人的效果。管理學(xué)課程各章節(jié)的思政元素設(shè)計(jì)如表1所示。

(三)教學(xué)組織——實(shí)現(xiàn)《管理學(xué)》課程教學(xué)的時(shí)空延展。在教學(xué)組織方面，通過(guò)“課前預(yù)習(xí)+課中研學(xué)+課后延伸”的教學(xué)模式，采用線上和線下相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合的教學(xué)方式，全過(guò)程實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)。時(shí)間方面，課前通過(guò)智慧教學(xué)工具，結(jié)合教材完成本單元基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)，課中教師結(jié)合本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展方法多樣的教學(xué)，課后鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展及復(fù)習(xí)?？臻g方面，將課程實(shí)證的教學(xué)從課內(nèi)引申到課外，積極豐富“第二課堂”的思政元素，可鼓勵(lì)學(xué)生跟蹤管理學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題、積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，與思政教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而能有效實(shí)現(xiàn)思政教育的多渠道融合。

表1 《管理學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

三、基于TBL教學(xué)的混合式教學(xué)方法改革

該課程改革是基于TBL教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)師生共同參與，通過(guò)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建，讓學(xué)生強(qiáng)化合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠相互協(xié)作、相互鼓勵(lì)，不斷提升其自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。為突破學(xué)生思維，學(xué)習(xí)過(guò)程中采用“課前預(yù)習(xí)+課中研學(xué)+課后延伸”的教學(xué)方式。在課中研學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂、熱點(diǎn)話題辯論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)載體方面，主要采用線上線下的混合式教學(xué)。這種混合式教學(xué)不但突破了原有的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將智慧教學(xué)工具引入到課堂教學(xué)中，與新的時(shí)代背景和學(xué)情特點(diǎn)更加契合，更有利于實(shí)現(xiàn)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新的環(huán)境下，高校教學(xué)中專業(yè)課程和思政教育的結(jié)合是一種全新的教學(xué)方式和理念，深挖專業(yè)課中的思政元素，充分發(fā)揮其專業(yè)教育和德育教育的責(zé)任，有效實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。但是《管理學(xué)》的思政教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，是一個(gè)需要長(zhǎng)期不斷去探索和實(shí)踐的過(guò)程。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面提出《管理學(xué)》課程思政的改革和融入路徑，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確人生觀和價(jià)值觀，以及家國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。