慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新與思考

□王 驪

當(dāng)前階段，隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上各個(gè)方面對(duì)高職學(xué)生英語能力的要求也越來越高，在這種情況下，一些傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式就很難能夠提高學(xué)生們的英語能力了，而慕課的出現(xiàn)就能夠很好地解決這一問題。慕課這種教學(xué)手段有效地解決了過去教學(xué)方式單一的問題，這就使得教師的教學(xué)活動(dòng)有了更多的途徑，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來開展教學(xué)，學(xué)生們能夠有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也不會(huì)覺得枯燥，而且能夠在最大程度上提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的成績(jī)，由此可見，慕課這種教學(xué)方式能夠有效地促進(jìn)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、慕課教育的概念與時(shí)代背景

(一)慕課教育的概念。慕課指的是在近幾年發(fā)展起來的一種新型的大規(guī)模開放式課程，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)對(duì)學(xué)生們開展教育，主要是通過視頻講課以及交流討論和發(fā)布作業(yè)等方式讓學(xué)生們都參與到課堂中來。慕課的這種教學(xué)方式主要是讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方式相對(duì)來說比較靈活，由于這種教學(xué)方式不局限于空間的限制，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠根據(jù)自己的需求有更多的選擇，運(yùn)用慕課這種方式開展高職英語教學(xué)，能夠有效降低教師們的教學(xué)壓力，從某種程度上來說，這是高職英語教育發(fā)展過程中非常重要的一次變革。

(二)慕課教育的時(shí)代背景。在當(dāng)前階段，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)都已經(jīng)有了相當(dāng)大的發(fā)展，在這樣的情況下，一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足新時(shí)代的人才培養(yǎng)需求，同時(shí)也不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。此外，在現(xiàn)階段，高職英語教學(xué)中還存在著眾多的問題，例如教師的教學(xué)質(zhì)量有待提高，教學(xué)模式過于單一以及教學(xué)模式缺乏趣味性等，這些因素都在很大程度上阻礙了我國高職英語教學(xué)相關(guān)工作的開展。而慕課這種教學(xué)方式是信息時(shí)代的產(chǎn)物，它把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為教學(xué)的手段，因此，在高職英語教學(xué)過程中運(yùn)用慕課這種教學(xué)方式能夠有效地避免其中的這些問題，能夠有效地對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善，確保學(xué)生們能夠有更高的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教師的教學(xué)渠道進(jìn)行拓展，豐富教學(xué)體系以及教學(xué)資源，從而能夠更好地滿足高職英語教學(xué)的一系列需求。由此可見，慕課這種教學(xué)方式能夠有效地提高高職英語教學(xué)的水平，更好地為高職英語人才的培養(yǎng)服務(wù)，有效地促進(jìn)高職院校的英語教學(xué)工作朝著更高的效率發(fā)展。

二、慕課教育與高職英語教學(xué)相互融合的優(yōu)點(diǎn)

(一)有效地拓寬高職英語教學(xué)的渠道。我國高職教育目前還存在著比較多的弊端，如高職英語教學(xué)的相關(guān)工作往往會(huì)受到學(xué)校一些專業(yè)課程的限制，往往到大學(xué)二年級(jí)就沒有英語這門課程了。當(dāng)前是國際化的社會(huì)，英語是世界的通用語言，因此社會(huì)想要發(fā)展就必須有一大批的高素質(zhì)英語人才作為支撐。大學(xué)二年級(jí)不安排英語課程以后，學(xué)生們的英語水平就得不到有效提高，不少參加四六級(jí)考試的學(xué)生也覺得通過的難度越來越大，進(jìn)而使得他們無法滿足某些用人單位的需求，也無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語人才的需求。在這樣的情況下，慕課這種教學(xué)模式就有著相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)模式相當(dāng)方便，即使沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生們也能夠按照自己的需求自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中還能夠與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)英語具有更大的動(dòng)力，提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的水平。

(二)豐富高職英語的教學(xué)資源。我國高職英語教學(xué)往往都會(huì)將基礎(chǔ)性教學(xué)作為重點(diǎn)，在這樣的情況下，教師就缺乏足夠的實(shí)踐來教授英語的專業(yè)知識(shí)，再加上相關(guān)的教學(xué)資源也比較缺乏，這就導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)到的英語知識(shí)與自己的專業(yè)之間沒有聯(lián)系，進(jìn)而不能夠滿足自己專業(yè)的需求，最終使得教師的教學(xué)效率比較低。慕課這種教學(xué)模式主要是依靠網(wǎng)絡(luò)來展開，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，有著更加豐富的教學(xué)資源，而且其專業(yè)性更高，學(xué)生們完全可以根據(jù)自己的專業(yè)來選擇自己需要的英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅能有效提升學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)，而且也能使高職英語教學(xué)具有更高的針對(duì)性以及專業(yè)性。

(三)改善高職英語教學(xué)的環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境能夠幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生們要想提高自己的英語口語能力就更要良好的教學(xué)環(huán)境作為基礎(chǔ)。在不同的環(huán)境下學(xué)生們往往會(huì)有一些不同的表現(xiàn)，也會(huì)有著不同的發(fā)展?fàn)顩r，因此，要想使學(xué)生們的英語能力有所提高，很重要的一個(gè)措施就是要為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在當(dāng)前階段，高職院校往往不能夠?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境，這就在很大程度上對(duì)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)造成了一定的困擾。由于慕課這種教學(xué)模式主要是通過網(wǎng)上授課的方式進(jìn)行，受地區(qū)以及空間的限制比較小，所以不同國家以及地區(qū)的學(xué)生都可以自由地參與進(jìn)來，這樣學(xué)生們就能夠更方便地進(jìn)行相互之間的交流，能夠?yàn)閷W(xué)生們的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生們?cè)跐撘颇芯吞岣吡俗约旱挠⒄Z成績(jī)，最終使得學(xué)生們的綜合英語水平得到了有效提高。

(四)滿足高職英語教學(xué)的要求。在高職英語教學(xué)過程中要確保學(xué)生們?cè)谡n堂中處于一個(gè)主導(dǎo)的地位，從學(xué)生們自身的實(shí)際情況以及學(xué)生們的特點(diǎn)出發(fā)來對(duì)學(xué)生們所需要的英語知識(shí)進(jìn)行考慮。在現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中，英語教師對(duì)學(xué)生們的了解程度不足，進(jìn)而導(dǎo)致教師們的教學(xué)不具有針對(duì)性，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得不到有效提高。此外，由于學(xué)生們一般也不會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，高職英語課堂的教學(xué)一般都達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是運(yùn)用慕課這種方式來進(jìn)行教學(xué)，教師們往往就能夠根據(jù)教材中的一些內(nèi)容為學(xué)生們找到更多的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而能夠做到有針對(duì)性地教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們能夠自主地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地提高高職英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新路徑

(一)對(duì)高職英語課程導(dǎo)入的途徑進(jìn)行創(chuàng)新。在高職英語教學(xué)過程中，英語教師可以根據(jù)主題內(nèi)容，通過多種途徑進(jìn)行課程導(dǎo)入，比如說播放音頻、視頻或者實(shí)物展示等，這能夠?qū)W(xué)生們的各種感官形成有效的刺激，使得學(xué)生更有興趣地進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Christmas(圣誕節(jié))這個(gè)主題內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生播放一些西方人過圣誕節(jié)的視頻，或者給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的必備品，讓學(xué)生能夠饒有興致地進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找一些關(guān)于中西方節(jié)日文化對(duì)比的文章內(nèi)容，讓學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)了解中西方節(jié)日文化的機(jī)會(huì)，然后充分地利用一些現(xiàn)代化的手段，為學(xué)生們營(yíng)造出一些真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z體驗(yàn)的過程中學(xué)到更多的英語知識(shí)，有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)好英語，提高英語水平。

(二)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在高職英語教學(xué)過程中，教師可以充分地運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)這種模式，在運(yùn)用慕課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要充分地將慕課教學(xué)的資源調(diào)動(dòng)效果發(fā)揮出來，在教學(xué)過程中融入一些高職英語的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，然后在教學(xué)過程中教師要充分地考慮到學(xué)生們的自身特點(diǎn)，將學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)與課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)互相融合起來，這樣能夠起到更好的教學(xué)效果。此外，教師在教學(xué)過程中還要充分地按照高職英語課程的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展不同層次的技能培訓(xùn)，確保學(xué)生們?cè)谟⒄Z基礎(chǔ)技能、英語知識(shí)技能以及英語閱讀技能等方面都具有一定的技巧性，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分類指導(dǎo)，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層面的問題，在不同的思維中提高學(xué)生們的英語能力。

(三)搭建感官英語教學(xué)的運(yùn)用模式。在高職英語教學(xué)過程中，學(xué)生們的感官感受往往是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中非常重要的知識(shí)來源，當(dāng)學(xué)生們得到了比較好的感官感受，就能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。高職英語教師在教學(xué)的過程中可以利用慕課這種教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生們的英語閱讀能力以及口語能力等。例如：實(shí)用英語這門課程中有一節(jié)課內(nèi)容是free running(跑酷)，教師在教授這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的緊湊教學(xué)環(huán)節(jié)，利用一些跑酷的圖片以及視頻來刺激學(xué)生們的感官感受，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，然后教師提出相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課文，學(xué)生們?cè)诨卮鸾處焼栴}的過程中能夠更好地把握文章中的一些細(xì)節(jié)，提高閱讀能力，學(xué)生能夠更清楚地明白跑酷這項(xiàng)極限運(yùn)動(dòng)是怎么來的，誰發(fā)明的，有哪些基本動(dòng)作等，之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生從整體上對(duì)課文的結(jié)構(gòu)以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，用自己的語言將這其中的內(nèi)容表述出來，再讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的口語水平，并且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)還能增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。教師可以升華一下授課內(nèi)容，把國外的跑酷和中國的輕功作對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生們的文化自信。

(四)把傳統(tǒng)教學(xué)模式和慕課教學(xué)模式有效結(jié)合。在當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中，還有一部分教師教學(xué)方式仍比較單一，他們采用的教學(xué)方式往往都比較乏味，很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且相比較而言也缺乏靈活性。因此，教師在教學(xué)過程中可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生情況，運(yùn)用慕課這種教學(xué)方式來對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)更好的環(huán)境，有效地提高高職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職英語教學(xué)中運(yùn)用慕課這種教學(xué)模式能夠有效地改善一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能夠在最大程度上提升學(xué)生們的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。