博弈論視角下大學生就業(yè)困難問題探析

趙鑫鑫，劉溢海

(河南科技大學 經(jīng)濟學院，河南 洛陽 471000)

1 大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的社會，各大企業(yè)公司都對畢業(yè)生有著較高的學歷要求，且這種現(xiàn)象日益普遍。許多企業(yè)存在著不斷盲目追求具有高學歷的人才，為社會營造出了就業(yè)難的現(xiàn)象[1]。另一方面，許多高校設(shè)立的很多專業(yè)不夠合理，存在著許多“不對口”現(xiàn)象，這些專業(yè)與社會對大學生的用人需求不掛鉤。還有些高校對學生的培養(yǎng)只是著重理論方面的學習，卻忽視了對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，從而導致一些學生空有學歷，但是沒有適應(yīng)社會需求的真本事[2]。同時，許多畢業(yè)生“眼光”過高也是造成就業(yè)困難的重要原因，大多畢業(yè)生對自己的就業(yè)機會期待值過高，他們大多夢想去發(fā)達地區(qū)，在大企業(yè)、機構(gòu)上班，導致許多規(guī)格較小的企業(yè)、公司遲遲招不到畢業(yè)生。從而使得眾多畢業(yè)生為了一個好的職位進行競爭，從而錯失適合自己的擇業(yè)機會[3]。

總的來說，畢業(yè)生之所以就業(yè)困難是由眾多因素所引起的，畢業(yè)難就業(yè)問題一方面會使得高校失去對社會輸送人才的作用，另一方面也會對社會的和諧穩(wěn)定造成影響。因此，針對大學生難就業(yè)的問題，應(yīng)盡快尋找出解決方法。

2 博弈分析方法

博弈論是研究在利益沖突背景下，博弈現(xiàn)象各方尋求均衡解的理論。就目前而言，影響大學生就業(yè)的因素主要是政府、用人單位、高校、學生之間的相互博弈。因此，就大學生的就業(yè)過程而言，這不僅是畢業(yè)生自身的行為問題，同時也是四者之間進行博弈決策的過程，以此決策出最有利于自身，且又使得這四者的決策之間的博弈達到平衡的決定[4]。

3 影響大學生就業(yè)的博弈因素

3.1 大學生與用人單位之間的博弈

現(xiàn)如今，許多高校的學生在他們畢業(yè)選擇工作時，大都對自己將來從事的工作抱有期待，這些畢業(yè)生都期望能找到一份薪資豐厚的工作，并且希望自己所從事的工作能夠有很好的晉升空間，還能夠?qū)崿F(xiàn)他們的人生價值。但是與此相反，用人單位則希望以較低的薪資水平招到優(yōu)秀的大學生，以此取得更高的經(jīng)濟利益[5]。一般來說，規(guī)模較大的企業(yè)更傾向于招聘工作經(jīng)驗豐富的大學畢業(yè)生，那么，這就意味著對于大多應(yīng)屆畢業(yè)生來說就很難應(yīng)聘到合適的崗位，但是對于大學畢業(yè)生來說，他們往往不會選擇那些規(guī)模較小的企業(yè)。那么，博弈的最終結(jié)果就是，許多大學畢業(yè)生在擇業(yè)時不如所愿，從而使得他們不斷地降低自己對企業(yè)崗位的要求，最后，規(guī)模較小的企業(yè)成了他們最終的選擇[6]。

3.2 高校與用人單位之間的博弈

隨著就業(yè)市場的競爭狀況愈演愈烈，各大高校都紛紛增加了許多的“熱門專業(yè)”以滿足市場上新興產(chǎn)業(yè)對人才的需求。但另一方面，隨著學校逐漸擴大這些熱門專業(yè)的招生人數(shù)，導致就業(yè)市場競爭激烈[7]。對于各大高校來說，他們只注重對學生理論課程的指導，在實踐方面卻不太注重相關(guān)的培養(yǎng)。而往往實踐能力是大多企業(yè)招聘人才時所首要考慮的條件。這就使得雙方產(chǎn)生了矛盾：①高校大多希望企業(yè)能夠多吸納一些大學生；②用人單位卻不愿意花費時間和精力放在培養(yǎng)畢業(yè)生身上，他們更多的是尋找那些實踐能力豐富的人才。

3.3 大學生與政府之間的博弈

大學應(yīng)屆畢業(yè)生所面臨的就業(yè)問題關(guān)乎我國社會的安定和諧，是政府不容忽視的問題。當然，政府為了激勵高校畢業(yè)生就業(yè)，陸續(xù)頒布了許多的優(yōu)惠政策。然而，盡管這些優(yōu)惠政策能夠減輕高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，但是，就目前來說，對于許多用人單位來說，它們所能夠吸納的工作人員及所能夠支付的薪酬有限，高校畢業(yè)生對這些用人單位并不滿意，反而寄希望于政府為其提供符合其預期的工作崗位，所以他們大多等待政府的救濟而放棄工作；而對政府來說，政府希望高校大學生在畢業(yè)后能夠盡快找到工作[8]。

4 最佳的博弈均衡點

4.1 政府方面

政府要承擔好自己的責任，要發(fā)揮好本身所具有的宏觀調(diào)控職能。加大對高校應(yīng)屆畢業(yè)生們的就業(yè)市場和渠道擴大力度：①政府要為社會提供更多的就業(yè)平臺及崗位;②政府應(yīng)大力促進城市經(jīng)濟的快速發(fā)展，為社會創(chuàng)造高質(zhì)量的就業(yè)崗位和薪資待遇水平，以提高人們的就業(yè)收入水平，進而激勵人們努力就業(yè)；③政府要完善相關(guān)的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)支持政策，以促進高校畢業(yè)生對就業(yè)崗位的滿意度；④為了激勵一些企業(yè)單位招聘高校大學生，政府應(yīng)該為這些公司、企業(yè)提供稅收及信貸支持[9]。

4.2 高校方面

高校作為社會輸送人才的基地，為了幫助學校畢業(yè)生能夠盡快找到合適的工作，高校就應(yīng)該根據(jù)就業(yè)市場的“行情”來對專業(yè)學科進行相關(guān)的調(diào)整。而不是一味地只讓學生“死讀書”。例如，高校應(yīng)根據(jù)社會對人才的需求來對學生進行相關(guān)培養(yǎng)，多與公司、企業(yè)進行溝通，了解他們的用人需求，使得在教育學生理論學習的同時，多開設(shè)一些實踐操作課程，注重對學生動手能力、思維能力、社會實踐能力的培訓，以培養(yǎng)出符合用人單位需求的有用之人。另一方面，很多高校都設(shè)置一些就業(yè)指導課程來為學生以后的就業(yè)提供指導，幫助他們更好地適應(yīng)工作崗位要求。但是，許多高校在就業(yè)指導教學時，并沒有為學生配備專業(yè)的老師，甚至有些學校會選擇讓輔導員來給學生講就業(yè)指導課。而這些老師更多的是為學生講授面試技巧等相關(guān)的理論知識，卻沒有設(shè)身處地地站在學生的角度為其提供具有針對性的就業(yè)解決辦法，那么，高校為學生開設(shè)的這些就業(yè)指導課就喪失其意義，并沒有切合實際的用處[10]。鑒于此，各大高校應(yīng)該繼續(xù)完善就業(yè)指導課程從而促進學生們?nèi)媪私庹莆障嚓P(guān)的就業(yè)信息，并認識到自己就業(yè)的優(yōu)勢、劣勢，查漏補缺，督促學生提高自身技能，以促進高校畢業(yè)生就業(yè)。

4.3 用人單位方面

用人單位如果設(shè)置較高的與就業(yè)崗位不相關(guān)的就業(yè)門檻要求，那么，就會把很多高校畢業(yè)生“拒之門外”，所以一些公司、企業(yè)應(yīng)該承擔起社會責任，應(yīng)該對大學畢業(yè)生提供就業(yè)扶持，這些用人單位不應(yīng)該一味地盲目跟其他用人單位的就業(yè)門檻相攀比，應(yīng)該根據(jù)用人單位真正的需求而設(shè)定就業(yè)門檻。另一方面，一些用人單位在招聘時不應(yīng)該盲目的以學歷和專業(yè)為就業(yè)門檻，而應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)挖掘那些有潛力的高校學生，同時也要為招聘進來的高校大學生創(chuàng)造機會，為其提供發(fā)展平臺以充分挖掘這些大學畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿?。同時，也應(yīng)該為這些大學生提供合理的薪資報酬，也可以為這些學生提供租房補貼等優(yōu)惠措施為他們就業(yè)提供便利，使大學生在工作中感受到溫馨，在工作中找到家的感覺，以促進高校大學生在企業(yè)、公司的長期發(fā)展[11]。

更重要的是，用人單位應(yīng)該為在校大學生提供實習崗位，讓更多的高校即將畢業(yè)的大學生去實習，讓自己學習的專業(yè)知識融入實踐當中，使這些在校大學生在單位實習過程中加深自己對專業(yè)理論知識的認識，以提升他們自己的就業(yè)能力[12]。最終能夠更好地適應(yīng)社會，為以后畢業(yè)順利開展工作、更好地融入自己的工作崗位當中提供幫助。

4.4 大學生方面

在這場就業(yè)博弈中的關(guān)鍵一方那就是高校畢業(yè)生自身，如今，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，如何使自己在眾多畢業(yè)生中脫穎而出以取得就業(yè)崗位，那就需要大學生不斷增強自身綜合素質(zhì)[13]。在校學生在平時就應(yīng)該提早培養(yǎng)自己的就業(yè)意識，多多了解就業(yè)市場的信息，這樣可以提前認識自己在就業(yè)競爭中存在的不足，要對自己有一個清楚的認知，及時彌補自身存在的不足，把自己打造成用人單位所認可的人才[14]。同時也應(yīng)該多加學習自己的專業(yè)知識，為之后的工作實習提供可靠的理論基礎(chǔ)。另外，更重要的是大學生也應(yīng)該增強自己的心理素質(zhì)，在找工作的過程中遭到“碰壁”是有可能的，正因為這樣，大學生更應(yīng)該提高自己的心理素質(zhì)，增強自己的抗挫能力[15]。