國(guó)外嬰幼兒閱讀推廣對(duì)我國(guó)的啟示研究

何賢英，白雪梅，孫小梅

(1.聊城大學(xué) 圖書館；2.聊城大學(xué)幼兒園，山東 聊城 252059)

隨著全民閱讀時(shí)代的到來，全國(guó)上下掀起一股“閱讀熱”。作為全民閱讀的重要組成部分，兒童閱讀在全民閱讀中扮演著日益重要的角色，被稱為“根的工程、花的事業(yè)”。而嬰幼兒閱讀更是重中之重了。嬰幼兒，一般指學(xué)齡前兒童，主要是0～6歲的嬰幼兒。嬰幼兒閱讀，是指與閱讀活動(dòng)有關(guān)的行為，旨在激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。

世界各國(guó)很早就意識(shí)到嬰幼兒閱讀的重要性，紛紛制定相關(guān)的推廣活動(dòng)來推動(dòng)本國(guó)的嬰幼兒閱讀活動(dòng)。我國(guó)的幼兒早期閱讀推廣工作進(jìn)行的比較晚，且局限于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)的圖書館。1994年，聯(lián)合國(guó)教科文組織《公共圖書館宣言》中，將“養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣”列為十二項(xiàng)主要使命之首。要實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)目標(biāo)，對(duì)我國(guó)目前情況而言任重而道遠(yuǎn)。國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)、科學(xué)的嬰幼兒閱讀推廣項(xiàng)目的成功實(shí)施，對(duì)我國(guó)的嬰幼兒早期閱讀推廣活動(dòng)有著重要的啟示。

1 國(guó)外嬰幼兒閱讀推廣工作的比較

1.1 開展時(shí)間的比較

英國(guó)的“Bookstart”項(xiàng)目自1992年開始實(shí)施，至1999年大多數(shù)地方政府都積極參與其中。到2000年時(shí)，它已成為世界上第一個(gè)國(guó)家圖書贈(zèng)禮計(jì)劃。隨后，隨著多個(gè)部門的資助及政府的支持，再有其計(jì)劃本身在程序上的可操作性等優(yōu)點(diǎn)，使得Bookstart在德國(guó)、意大利、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、日本、韓國(guó)等30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有分支機(jī)構(gòu)[1]。此項(xiàng)目已跨越英國(guó)本土，成為世界上最有影響力的嬰幼兒閱讀推廣項(xiàng)目。直至現(xiàn)在，Bookstart項(xiàng)目及其網(wǎng)站一直持續(xù)運(yùn)作并發(fā)揮其閱讀推廣的作用。包括中國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家，如日本、意大利等的嬰幼兒閱讀推廣項(xiàng)目大都直接加盟或是在Bookstart的基礎(chǔ)上與本國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合而進(jìn)行的，開始時(shí)間早，并持續(xù)發(fā)揮著重要作用(見表1)。

表1 中外嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)時(shí)間

目前，我國(guó)的嬰幼兒閱讀推廣項(xiàng)目，實(shí)施比較成功、影響較大的就是2011年蘇州圖書館推出的“悅讀寶貝計(jì)劃”，并于2013年正式被英國(guó) Bookstaa總部承認(rèn)，蘇州圖書館也因此成為我國(guó)大陸地區(qū)第一家 Bookstart成員館。至今發(fā)展?fàn)顩r呈現(xiàn)良好的勢(shì)頭。

1.2 推廣參與者的比較

英國(guó)作為“Bookstart”項(xiàng)目的鼻祖，是由英國(guó)圖書信托基金會(huì)與伯明翰公共圖書館、南伯明翰健康管理部門、伯明翰大學(xué)教育學(xué)院合作發(fā)起的，它是世界上第一個(gè)由基金會(huì)發(fā)起的閱讀運(yùn)動(dòng)。無論它的發(fā)起者、實(shí)施者、宣傳者及宣傳禮包的準(zhǔn)備和發(fā)放等，都是眾多參與者共同參與合作的結(jié)果，這也從一定程度上保證了項(xiàng)目各個(gè)方面的完備、有序、合理、正常的運(yùn)行。因此，此成功經(jīng)驗(yàn)也被很多國(guó)家借鑒。

同樣，美國(guó)的閱讀推廣項(xiàng)目也呈現(xiàn)多元合作的趨勢(shì)。尤其BR項(xiàng)目是在美國(guó)兒童圖書館服務(wù)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，與醫(yī)療健康機(jī)構(gòu)、基金會(huì)、圖書出版社、志愿者協(xié)會(huì)等合作[2]。ECRR及ROR等活動(dòng)也是通過多元合作滿足嬰幼兒閱讀推廣的多方面需求，才使得美國(guó)的這3個(gè)嬰幼兒項(xiàng)目一直發(fā)展至今，且這3個(gè)項(xiàng)目的官方網(wǎng)站的宣傳、推介作用功不可沒。

意大利NPL項(xiàng)目，最開始是3家單位發(fā)起，聯(lián)合了超過4 000位館員、多家圖書館和信息服務(wù)機(jī)構(gòu)參與到此項(xiàng)目中來。正是參與項(xiàng)目推廣者的多元化及其管理方式，才使其持續(xù)20年的發(fā)展，并煥發(fā)著勃勃生機(jī)。

目前，我國(guó)只有蘇州圖書館的“悅讀寶貝計(jì)劃”項(xiàng)目在一開始實(shí)施就注意與多部門的合作，其他的嬰幼兒閱讀推廣項(xiàng)目基本是館內(nèi)行為。

1.3 經(jīng)費(fèi)來源的比較

由表2可以看出，各國(guó)的嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)能夠開展如此成功，最重要的原因之一就是政府或地方機(jī)構(gòu)的資助。這些發(fā)達(dá)國(guó)家的嬰幼兒閱讀推廣項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)來源，在政府資助為主的基礎(chǔ)上，都非常廣泛的開拓多渠道經(jīng)費(fèi)來源以保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

表2 中外嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來源

我國(guó)的幼兒早期閱讀推廣活動(dòng)最成功的“閱讀寶貝計(jì)劃”，也有穩(wěn)定的財(cái)政撥款，但它的活動(dòng)僅限于蘇州。而其他地區(qū)的一些推廣活動(dòng)卻影響力有限。

1.4 法律、政策支持的比較

美國(guó)政府為提高人們對(duì)嬰幼兒早期教育重要性的認(rèn)識(shí)，自1965年后相繼通過《兒童早期教育法》等3個(gè)法規(guī)。兩任總統(tǒng)也非常重視兒童閱讀，并親自參與推動(dòng)相關(guān)法律的實(shí)施，重視孩子的閱讀。政府的一系列措施引起各界對(duì)嬰幼兒從出生起進(jìn)行早期教育的高度重視，使美國(guó)邁入了嬰幼兒早期閱讀和教育快速發(fā)展的階段。

英國(guó)向來非常重視嬰幼兒早期教育。1998年提出了第一項(xiàng)國(guó)家對(duì)早期教育的干預(yù)政策——“確保開端”計(jì)劃(Sure Start)，以此為起始標(biāo)志，英國(guó)政府出臺(tái)了一系列針對(duì)0～5歲兒童的早期教育政策[4]。正是有這些政策法規(guī)的保駕護(hù)航，才使得英國(guó)的嬰幼兒早期閱讀項(xiàng)目開展得如此成功。

2001年，日本第153次國(guó)會(huì)制定并通過《關(guān)于推進(jìn)少兒讀書活動(dòng)的法律》，為少兒閱讀的推廣提供了法律保障。從2001年12月開始頒布《日本兒童閱讀推廣法》，后幾經(jīng)修改，并制定了多部學(xué)校圖書館法，在不同程度、不同層面上為少兒閱讀推廣提供了全方位、立體的法律保障體系。

我國(guó)至今沒有一個(gè)正式的促進(jìn)兒童(更沒有關(guān)于嬰幼兒的)閱讀計(jì)劃的政策或法律出臺(tái)。

1.5 活動(dòng)效果評(píng)估機(jī)制的比較

英國(guó)公共圖書館對(duì)已經(jīng)實(shí)施的項(xiàng)目，無論大小，都會(huì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展、影響進(jìn)行調(diào)查和效果評(píng)估。從1993年—2005年，連續(xù)七次對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行隨訪評(píng)估和官方研究評(píng)估，并進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)投資回報(bào)研究。

美國(guó)自1989年ROR項(xiàng)目推出之初，就非常注重對(duì)該項(xiàng)目的效果評(píng)估。對(duì)ECRR則是成立專門的工作組進(jìn)行全面評(píng)估和委托專家進(jìn)行專業(yè)評(píng)估兩種方式。隨著不斷的實(shí)踐、研究和評(píng)估，ECRR在不斷地成長(zhǎng)和完善。

意大利的NPL對(duì)計(jì)劃的評(píng)估研究也極為重視，對(duì)服務(wù)對(duì)象展開多年連續(xù)追蹤，并不斷的改進(jìn)計(jì)劃的方式、方法，完善計(jì)劃的內(nèi)容、程序等。在此基礎(chǔ)上，NPL發(fā)展出“生而為聽”(Nati per La Musica，NLM)音樂素質(zhì)服務(wù)。相對(duì)比較而言，意大利的評(píng)估更細(xì)致、更具體一些。 2010年，“Read to Me!”也對(duì)加拿大全國(guó)范圍內(nèi)的早期識(shí)字計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)查評(píng)估，此舉客觀上促進(jìn)了早期閱讀在加拿大良好的發(fā)展勢(shì)頭，有利于共同研究和分享經(jīng)驗(yàn)。

就我國(guó)的嬰幼兒閱讀推廣項(xiàng)目現(xiàn)狀而言，研究多集中在一些外在性問題上，較少有對(duì)閱讀推廣項(xiàng)目的效果評(píng)估等內(nèi)在性問題研究。

2 國(guó)外嬰幼兒閱讀推廣對(duì)我國(guó)的啟示

2.1 聯(lián)合多部門、多組織共同參與，尤其加大政府參與度

公共圖書館在開展嬰幼兒早期閱讀方面具有得天獨(dú)厚的條件，但只單純靠圖書館自己來實(shí)施卻是極不明智的。①要一個(gè)統(tǒng)一的權(quán)威的部門來牽頭。2009年，我國(guó)成立了中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)，下設(shè)21個(gè)專業(yè)委員會(huì)中，包括了兒童與青少年閱讀推廣專業(yè)委員會(huì)[5]，但卻沒有專門的嬰幼兒閱讀推廣委員會(huì)。筆者認(rèn)為，可以再成立一個(gè)嬰幼兒閱讀推廣委員會(huì)。這樣，才能形成自剛出生至成人的完整的閱讀推廣體系，才符合“出生即閱讀的”理念，更符合當(dāng)下推廣全民閱讀的號(hào)召。②只靠一個(gè)部門的“單打獨(dú)斗”是很難收到預(yù)期良好效果的。政府制定政策，并參與政策的實(shí)施，可以起到很好的協(xié)調(diào)作用。政府部門，如文化旅游部、教育部、衛(wèi)計(jì)委等都有推進(jìn)文化藝術(shù)領(lǐng)域的公共文化服務(wù)和指導(dǎo)幼兒教育的工作職責(zé)。支持嬰幼兒早期閱讀推廣，他們責(zé)無旁貸。政府的參與，能表明政府積極的態(tài)度和立場(chǎng)，能提高各參與團(tuán)體、機(jī)構(gòu)的積極性，更能擴(kuò)大活動(dòng)的積極影響。

2.2 拓寬經(jīng)費(fèi)來源

從嬰幼兒早期閱讀推廣發(fā)展比較好的幾個(gè)國(guó)家來看，其經(jīng)費(fèi)一部分來自基金會(huì)的支持，一部分來自政府的扶持，還有就是各渠道籌集資金。穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障是活動(dòng)得以成功實(shí)施的重要基礎(chǔ)。目前，我國(guó)各公共圖書館舉行的嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)基本是自己出資解決。只有蘇州圖書館的“悅讀寶貝計(jì)劃”每年政府撥款10萬元用于購(gòu)買大禮包和相關(guān)內(nèi)容物的制作及采購(gòu)，2013年底“悅讀寶貝計(jì)劃”正式加入Bookstart后，財(cái)政將專項(xiàng)撥款提高到每年80萬，愛心企業(yè)也為“悅讀寶貝計(jì)劃”提供贊助，為活動(dòng)的深入持久開展提供了強(qiáng)有力的資金支持[6]。政府撥款是基礎(chǔ)，自籌資金是出路。我們?cè)诜e極爭(zhēng)取政府撥款的同時(shí)，可以與早教機(jī)構(gòu)、嬰幼兒讀物出版商、銷售商和玩具商等合作，讓他們提供早教產(chǎn)品或經(jīng)濟(jì)資助，而項(xiàng)目可以為他們做品牌宣傳，共同推進(jìn)項(xiàng)目的發(fā)展。也可以直接尋找投資方，共同商議雙方互益的合作方案。另外，我們還可以尋找相關(guān)的企業(yè)、機(jī)構(gòu)或成功人士提供愛心捐助。拓寬多方經(jīng)費(fèi)來源，是保證早期閱讀推廣活動(dòng)持續(xù)有效并高效開展的重要保障。

2.3 提高對(duì)嬰幼兒閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)親子閱讀

美、英等國(guó)家都非常關(guān)注和重視嬰兒早期閱讀，無一例外地將嬰幼兒閱讀納入整個(gè)閱讀計(jì)劃，通過宣傳嬰兒早期閱讀的重要性而將家庭成員也帶入閱讀活動(dòng)中，并注重提升父母與孩子共同閱讀的能力[7]。嬰幼兒的早期閱讀，其實(shí)從某種意義上說就是親子閱讀。親子閱讀對(duì)孩子來說，可以說是父母愛的體現(xiàn)，是一種文字的美的享受，且對(duì)兒童語言的獲得和識(shí)字能力發(fā)展具有十分重要的影響。心理學(xué)家西格曼博士提出：睡前10分鐘的親子共讀除了可以幫助孩子入睡外，對(duì)幼兒的免疫系統(tǒng)、傾聽的技巧及想象力的發(fā)展都有益。親子閱讀帶來的安全感，家庭生活熏陶出來的健全人格，閱讀優(yōu)秀圖畫書帶來的關(guān)于愛與美的體驗(yàn)，最終都會(huì)指向良好的情緒管理能力與和睦的人際關(guān)系[8]。因此，中國(guó)的父母需要改變閱讀是上學(xué)后該做的事情的觀念，從主觀上、行動(dòng)上強(qiáng)化對(duì)嬰幼兒閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)，積極進(jìn)行親子閱讀，從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

2.4 對(duì)嬰幼兒進(jìn)行精準(zhǔn)閱讀推廣

嬰幼兒的心理特征和成人有許多共同點(diǎn)，但又有其自身年齡段所獨(dú)有的心理特征：如專注力較差、對(duì)語言尤其是書面語言的理解力弱、記憶保持時(shí)間短、邏輯思維能力差等。因此，我們?cè)谥贫ú?shí)施閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)嬰幼兒制定有針對(duì)性的閱讀計(jì)劃。如針對(duì)嬰幼兒專注力差的特點(diǎn)，活動(dòng)可以設(shè)置專門用場(chǎng)地，現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)潔、素雅，減少對(duì)嬰幼兒的干擾，還可以將故事時(shí)間限制在15 min～20 min等。針對(duì)嬰幼兒語言理解能力差的特征，在制定閱讀計(jì)劃時(shí)，可以再將嬰幼兒細(xì)分為0～1歲、1歲～2.5歲、2.5歲～4歲、4歲～6歲等，或按德國(guó)備受推崇的“閱讀測(cè)量尺”的劃分方法，將0～10歲的孩子劃分為10個(gè)階段等，按照每個(gè)年齡階段孩子的心理特征制定特定的閱讀計(jì)劃或提供合適的閱讀書單，能收到比較好的閱讀效果。針對(duì)嬰幼兒記憶保持時(shí)間短的特點(diǎn)，可以采用對(duì)話式閱讀，幼兒多說，閱讀推廣人聆聽，需要閱讀時(shí)，也采取重復(fù)性閱讀，并用比較形象化、口語化的閱讀方法，更易于嬰幼兒聽懂、記住。針對(duì)特殊群體、特殊年齡段的特點(diǎn)，制定特殊的閱讀計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)嬰幼兒精準(zhǔn)閱讀推廣，可以達(dá)到事半功倍的效果。

2.5 開展活動(dòng)效果評(píng)估機(jī)制

有效的評(píng)估機(jī)制能及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)做出調(diào)整和修正，以保持項(xiàng)目的可持續(xù)性健康發(fā)展。而我國(guó)目前的閱讀推廣活動(dòng)缺乏的正是這種有效的項(xiàng)目效果評(píng)估。影響較大的蘇州圖書館的“閱讀起跑線”項(xiàng)目，目前也沒有有效的評(píng)估機(jī)制，效果難以量化。我們可以對(duì)嬰幼兒閱讀活動(dòng)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)每次閱讀活動(dòng)進(jìn)行分析總結(jié)，趨利避害，為下次活動(dòng)積累素材。根據(jù)嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)情況，制作更加符合國(guó)情、館情的調(diào)查表，包括活動(dòng)組織者的硬件及軟件情況的統(tǒng)計(jì)等等。通過對(duì)參與者的數(shù)量、參與的時(shí)間、家庭或者個(gè)人參與的次數(shù)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)活動(dòng)的組織者、組織的目的、組織過程中考慮的特殊情況、預(yù)算情況等進(jìn)行詳細(xì)記錄[9]。尤其重視對(duì)活動(dòng)結(jié)束后信息反饋的收集。這些都將為項(xiàng)目后期的效果評(píng)估奠定基礎(chǔ)。如果圖書館無法單獨(dú)完成評(píng)估工作，可以與相關(guān)研究機(jī)構(gòu)共同完成，或是直接聘請(qǐng)專業(yè)人士或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)來完成。開展活動(dòng)效果評(píng)估機(jī)制，是保證項(xiàng)目持續(xù)、有效、健康發(fā)展的保障。