新時(shí)代高職院校思政課程的問(wèn)題困境與提升路徑研究

陳曉佳

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350108）

一、問(wèn)題與困境

（一）互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面思潮的侵襲扭曲

網(wǎng)絡(luò)作為一種特殊的，高速發(fā)展的特殊存在，顯著地沖擊了高校傳統(tǒng)的思想教育體系，使教育主題顯得主觀化、片面化，也使得大學(xué)生思想教育變得更為復(fù)雜、更有難度。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種社交軟件與短視頻APP正逐漸成為學(xué)生們獲取外界知識(shí)的主要來(lái)源，這些外來(lái)知識(shí)在編輯時(shí)，一般都容易附帶編輯者的主觀情緒，從而在不知不覺(jué)中完成對(duì)學(xué)生的思想教育的浸染，使學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)潛移默化地習(xí)得社會(huì)人士思維方式。

（二）高職院校學(xué)生參與度低、積極性差

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的普及，現(xiàn)代大學(xué)生在思想觀念、行為模式上有了一系列新變化，具有自我意識(shí)強(qiáng)、思想豐富、追求自由和個(gè)性等特點(diǎn)[1]。高職院校學(xué)生關(guān)于思想教育政治課的認(rèn)知比較片面，缺乏正確的認(rèn)知，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)思想政治教育的真正意義，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生參與思想教育政治教育課的意愿低且目的性強(qiáng)，僅僅為滿(mǎn)足學(xué)分獲得的需要被動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治教育課程，沒(méi)有真正的領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和精神，無(wú)法做到用理論引導(dǎo)自己的實(shí)踐。同時(shí)，思想政治教育的理論性強(qiáng)，而高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)水平相對(duì)低，對(duì)于思想政治教育存在學(xué)不明白的情況，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程容易失去興趣。

（三）高職學(xué)生思想政治教育存在形式化的問(wèn)題。

現(xiàn)如今在高校內(nèi)部幾乎每個(gè)學(xué)科都要開(kāi)設(shè)思想政治教育課程，并且常常將其應(yīng)試化。最顯而易見(jiàn)的就是強(qiáng)制性地要求大學(xué)生去看去背，大學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，但是沒(méi)有將其內(nèi)化成自己的行為，以至于思想政治教育流于形式。這大大打擊了大學(xué)生對(duì)思想政治教育學(xué)習(xí)的熱度與興趣而且教育者的教育方式也基本是單方面的控制與灌輸，這使得向往與熱愛(ài)自由的年輕人對(duì)此產(chǎn)生了厭煩的情緒。不僅如此，思想政治教育經(jīng)常流于表面，體現(xiàn)的方式常常只是一場(chǎng)報(bào)告一篇文章，難以將德育教育與現(xiàn)實(shí)生活密切相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)處，并將其運(yùn)用到生活中。

（四）社會(huì)環(huán)境和社會(huì)矛盾的消極影響

自改革開(kāi)放后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國(guó)民收入水平顯著提高，但國(guó)民發(fā)展不平等，加劇了我國(guó)貧富差距，少數(shù)人暴富與相當(dāng)部分的城鄉(xiāng)貧困人口并存，社會(huì)各階層利益分配差距不斷拉大，收入差距不斷擴(kuò)大[2]。過(guò)大的貧富差距會(huì)引起社會(huì)不滿(mǎn)，造成社會(huì)資源分配不均，社會(huì)福利差距也會(huì)擴(kuò)大，在這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)下，富人的社會(huì)資源在增加，窮人的社會(huì)資源在減少，他們的生活條件變差，生活越來(lái)越艱難，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和就業(yè)壓力的增大也加大了學(xué)生的壓力。同時(shí)，借著互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)，短視頻、電商等迅猛發(fā)展，帶貨主播、網(wǎng)紅博主層出不窮，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)應(yīng)運(yùn)而生，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)最活躍的人，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)也在大學(xué)生當(dāng)中流行起來(lái)。但網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)經(jīng)常夸大產(chǎn)品的性能，利用學(xué)生對(duì)潮流、熱點(diǎn)的追求的心理，鼓動(dòng)學(xué)生沖動(dòng)消費(fèi)，造成了大學(xué)生盲目攀比、跟風(fēng)、享樂(lè)和奢靡等不良風(fēng)氣。這些問(wèn)題的負(fù)面影響，也成為高職院校開(kāi)展思政教育的難題。

（五）高職思政教育專(zhuān)業(yè)性差、教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法過(guò)時(shí)

高職院校重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能教育，對(duì)于思想政治教育重視不夠，思想政治教育手段傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新性，仍以理論、說(shuō)教為主，內(nèi)容過(guò)時(shí)，案例不具代表性，無(wú)法給學(xué)生提供與社會(huì)融合度高的思想政治教育內(nèi)容；高職院校專(zhuān)職思政教師數(shù)量不足，思政教育工作主要由輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，但大部分輔導(dǎo)員為非思想政治教育專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)性有待提高，缺乏針對(duì)性，知識(shí)儲(chǔ)備量低；思想政治教育類(lèi)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容單一、形式化、質(zhì)量差、開(kāi)展不到位，學(xué)生難以從中取得收獲。因此，學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知無(wú)法結(jié)合實(shí)際，對(duì)思政課程提不起興致，使得思想政治教育的效果一般[3]。

二、理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義

（一）辦好新時(shí)代高職院校思政課是踐行“兩個(gè)維護(hù)”的鮮明體現(xiàn)

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記立足世界變局和中國(guó)的機(jī)遇，從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、改革開(kāi)放到建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就教育改革發(fā)展提出指導(dǎo)，作出一系列重要指示，其中強(qiáng)調(diào)最多的是學(xué)校陣地的思政課建設(shè)。切實(shí)踐行“兩個(gè)維護(hù)”，必須全力以赴辦好新時(shí)代學(xué)校思政課，堅(jiān)定不移用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。

（二）辦好高職院校思政課是高職學(xué)生人文精神回歸的必由之路

現(xiàn)階段的高職學(xué)生以00后、獨(dú)生子女為主，由于缺乏兄弟姐妹，加之父母過(guò)分保護(hù)，導(dǎo)致性格比較自我、嬌氣、功利性強(qiáng)、缺乏集體意識(shí)和責(zé)任感。面對(duì)事情時(shí)，他們更多從自己的角度出發(fā)思考問(wèn)題，更重視自身利益，對(duì)于周遭的人或事表現(xiàn)得較為冷漠，缺乏同情心及人文精神。習(xí)近平總書(shū)記多次在重要會(huì)議講話中提到了立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)我們不僅需要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生，還需要塑造具有良好道德品質(zhì)、理想信念、文化素養(yǎng)的學(xué)生。而人文精神是學(xué)生的價(jià)值取向、審美情趣和理想信念的體現(xiàn)，這也要求我們必須重視人文精神教育。思想政治教育是人文精神教育的重要手段，思想政治教育可以端正學(xué)生思想態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；傳承中華民族的傳統(tǒng)美德；強(qiáng)化道德素養(yǎng)；培養(yǎng)家國(guó)情懷，使他們從關(guān)注“自我”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“人”，最終成長(zhǎng)為有“情”、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。因此，辦好思想政治教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、引導(dǎo)大學(xué)生人文精神回歸的必由之路[4]。

（三）辦好思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程

思想政治教育歸根到底以人為核心的價(jià)值教育[5]。立德樹(shù)人強(qiáng)調(diào)“德”的重要性，要求培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒆粤⒆詮?qiáng)、有政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才，是高職院校教育工作的根本。思想政治教育是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修為和思想道德，是落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的關(guān)鍵。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)辦好思政課的重要意義，強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”[6]。習(xí)近平總書(shū)記的講話明確了思想政治理論課在高校教育工作中的重要地位，關(guān)系到能否培育出擔(dān)負(fù)民族使命的時(shí)代新人，關(guān)系到中華民族復(fù)興大業(yè)。

三、改進(jìn)措施與提升路徑

（一）優(yōu)化教育目標(biāo)

作為高校思想政治教育工作者，首先要在生態(tài)文明建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步、文化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)階段有明確的目標(biāo)。在思想政治建設(shè)的社會(huì)目標(biāo)中，盡可能把社會(huì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，確定思想政治教育的方向，培養(yǎng)思想政治教育發(fā)展過(guò)程中的人才。高校思想政治教育工作者要讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用思想政治知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思想政治課意識(shí)，明確思想政治課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，使學(xué)生能夠享受和創(chuàng)造生活，并能幫助學(xué)生在思想政治課教學(xué)中確立明確的目標(biāo)，樹(shù)立正確的思想觀念和價(jià)值觀。讓學(xué)生把自己的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生為國(guó)家的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

（二）提升業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)師生溝通

一是提高輔導(dǎo)員的自身理論水平，加強(qiáng)師德建設(shè)。輔導(dǎo)員作為高職院承擔(dān)思政教育工作的主力軍，想要發(fā)揮引導(dǎo)作用，自身思想政治水平必須高，具有高尚的師德和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在學(xué)生管理的過(guò)程用自己的觀點(diǎn)和行為影響學(xué)生，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的榜樣作用；在開(kāi)展思想政治教育課程時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，把握熱點(diǎn)問(wèn)題，提出自身見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。二是凝聚力量，形成合力。思想政治教育是高校工作的重點(diǎn)，各部門(mén)都承擔(dān)了思想政治教育工作，但開(kāi)展內(nèi)容僅立足于本部門(mén)職責(zé)范圍，導(dǎo)致思政教育碎片化并缺乏銜接與融合、出現(xiàn)有量無(wú)質(zhì)的情況。高職院校思政教育工作需要統(tǒng)籌部署，系統(tǒng)規(guī)劃，更改管理模式，加強(qiáng)各部門(mén)的協(xié)作，形成教育合力，共同打造一個(gè)良好的思政教育環(huán)境。三是重視心理健康教育，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。高職院校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化快，需要我們實(shí)時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)干涉和疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

（三）教學(xué)形式多花樣與內(nèi)容豐富化

高職院校思政工作以課堂教學(xué)為主，要提高思想政治教育質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，活用紅色故事開(kāi)展教學(xué)工作。在理論學(xué)習(xí)中引入相關(guān)史實(shí)或影視片段，使思政課堂更為生動(dòng)形象，有助于學(xué)生理解，加深印象，提高課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的興趣。在開(kāi)展思想政治教育的過(guò)程中，通過(guò)課堂互動(dòng)討論、課程實(shí)踐，幫助學(xué)生提高思想政治教育水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+思政教育模式，占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)教育陣地，線上線下教育融合，打破時(shí)間空間的局限。一是可以利用社交網(wǎng)站和媒體掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，建立紅色網(wǎng)站分享時(shí)政熱點(diǎn)新聞，教師、輔導(dǎo)員還可以在線答疑，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題；二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)素材，活躍思政教育氣氛。發(fā)揮第二課堂多層次、多元化、全方位的育人作用，拓展現(xiàn)有教學(xué)模式。作為第一課堂的延伸，第二課堂具有趣味性、多樣化和實(shí)踐性等特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自身喜好選擇活動(dòng)，這對(duì)提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)有重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

高校思想政治教育的對(duì)象是學(xué)生，想要做好學(xué)生的思想政治教育工作就必須發(fā)揮高校思政課的主渠道作用，活用課堂教學(xué)，讓思政課與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程理解理論的形成都是老一輩人在實(shí)踐中總結(jié)而來(lái)。為了緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，多提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以身作則去感染學(xué)生，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。同時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新時(shí)代思政建設(shè)重要論述源于實(shí)踐、又指導(dǎo)實(shí)踐，這對(duì)踐行習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新時(shí)代思政課建設(shè)的重要論述具有指導(dǎo)意義和借鑒作用。