“公平正義的守護(hù)”教學(xué)實(shí)錄

曹蘭

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明確公平需要個人維護(hù)，需要國家用制度保障;理解實(shí)現(xiàn)公平正義的重要意義。

2.初步認(rèn)識和理解社會生活中的公平正義，提高基本的道德判斷能力。

3.在生活中追求公平、維護(hù)正義，培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

守護(hù)公平、正義的舉措;理解“制度保障公平，司法維護(hù)正義”的含義。

【教學(xué)流程】

一、以疑啟思，導(dǎo)入新課

師：你認(rèn)為幫助別人需要付出什么代價？又能獲得什么回報？

生：在幫助別人的時候，或許會受到傷害和被誤解，但只要自己認(rèn)為做得正確就行了。

生：代價是時間或者金錢，但是能得到別人的尊重。

師：有一個人因?yàn)閹椭鷦e人被刑事拘留14天，這是怎么回事呢？我們來看一下。

（教師播放趙宇案新聞視頻。）

師：人們總是渴望公平正義的陽光普照，但公平正義的社會不會自然而然地形成。公平正義離不開我們每個人的守護(hù)。這節(jié)課，就讓我們圍繞趙宇案，探討公平正義的守護(hù)。

二、探究體驗(yàn)，講授新課

活動一：不同觀點(diǎn)之我選

（屏顯——A.自認(rèn)倒霉;B.想盡一切辦法抗?fàn)帯＃?/p>

師：如果你是趙宇，你會如何選擇？請說出你的理由。

（生選擇并說出理由。）

師：趙宇是怎么做的呢？他在網(wǎng)上發(fā)布了微博，引起社會關(guān)注。趙宇為什么能在網(wǎng)上發(fā)帖？給我們哪些啟示？

生：公民享有言論自由權(quán)。

生：我們要用合理合法的方式維護(hù)公平。

活動二：不公平情景之我見

（屏顯：同學(xué)因考試作弊取得好成績，受到表揚(yáng)。）

師：如果你知道這件事，會怎么做？

生：我會向老師舉報，因?yàn)樽鞅仔袨閷φJ(rèn)真考試的同學(xué)來說不公平。

師：是啊，講誠信的人越多，社會就越和諧，也就越有利于實(shí)現(xiàn)公平。遇到不公平行為時，我們要堅守自己的原則，敢于說“不”。

活動三：可能行為大猜想

師：趙宇聽到呼救聲，來到現(xiàn)場，此時他有幾個選擇？

生：他可以圍觀，也可以走開。

生：他可以打電話報警，等警察來處理。

生：如果受害人遭到嚴(yán)重傷害，他可以上前制止。

師：在制止犯罪行為時，又可能發(fā)生哪些情形？

生：制止犯罪行為時，他可能會受到傷害，或者對對方造成傷害。但趙宇沒有考慮太多，及時挺身而出。

活動四：見賢思齊我能行

（教師播放新聞視頻《三個出租車司機(jī)合力救交警》。）

師：你從三名出租車司機(jī)身上學(xué)到了什么？

生：我們在面對非正義行為時，要有維護(hù)正義的勇氣。

生：我們不光要見義勇為，也要能做到見義智為。

師：下面就考驗(yàn)一下同學(xué)們面對非正義行為時的勇氣和智慧。

（屏顯：看到高年級不良少年敲詐勒索低年級同學(xué);和同伴在瘦西湖玩耍，同伴不慎落水。）

師：以小組為單位，選擇一個情境，用短劇的方式呈現(xiàn)你們見義智為的過程。

（學(xué)生討論、準(zhǔn)備、展示。）

師：同學(xué)們在情境表演中充分展示了自己的勇氣和智慧。

活動五：辨析明理

（屏顯新聞片段：2018年12月29日，趙宇進(jìn)看守所的時候，涉嫌的是故意傷害罪，但是案件在補(bǔ)充偵查后，再度移送檢察院起訴時，罪名已經(jīng)變成過失致人重傷罪，可能面臨3～7年刑責(zé)及幾十萬元高額賠償。）

師：網(wǎng)友有兩種觀點(diǎn)，第一種是見義勇為不應(yīng)賠償，第二種是過失致人重傷理應(yīng)賠償。你認(rèn)可哪種觀點(diǎn)？你的理由是什么？

生：我認(rèn)可第一種。法律對社會有指引作用，如果趙宇要擔(dān)負(fù)巨額賠償，社會風(fēng)氣會受到嚴(yán)重影響。

生：我同意。這會對價值觀念和道德信念產(chǎn)生難以估量的消極影響，甚至導(dǎo)致道德滑坡。

生：我認(rèn)可第二種。法律為人們的行為提供一個模式、標(biāo)準(zhǔn)或方向，是評價人們的行為是否合法有效的準(zhǔn)繩，不能只考慮道德層面。

生：女子呼救，只有趙宇伸出援手?？梢?，作為普通人，在緊急情況下能夠沖上去制止侵害行為，難能可貴。

師：根據(jù)刑法第二十條第二款規(guī)定，防衛(wèi)過當(dāng)應(yīng)當(dāng)同時具備“明顯超過必要限度”和“造成重大損害”兩個條件，缺一不可。造成重大損害是指造成不法侵害人重傷、死亡，對此不難判斷;實(shí)踐中較難把握的是相關(guān)防衛(wèi)行為是否明顯超過必要限度。

活動六：我是檢察官

（教師播放視頻《對趙宇的兩次不起訴決定》。）

師：若你是最高人民檢察院檢察官，請你向當(dāng)?shù)貦z察機(jī)關(guān)提問“認(rèn)定趙宇的行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)的主要理由是什么”。

（學(xué)生進(jìn)行角色扮演并闡述理由。）

活動七：“正名”意義我來談

（屏顯《法制日報》評趙宇案片段：這起一段時間以來廣受關(guān)注、備受爭議的案件終于得到糾正，趙宇的見義勇為行為徹底得到“正名”，社會各界無不拍手稱快。）

師：案件得到糾正，會不會導(dǎo)致法律的權(quán)威性降低？為趙宇“正名”有什么意義？

生：糾錯工作可以說是“亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚”，同時讓人們在挺身而出時不會再顧慮重重。

生：為趙宇“正名”有利于營造見義勇為的社會氛圍。

師：是啊，見義勇為是彰顯社會正能量的美德善行，是具有文明共識的人類義舉，是社會期待的高尚行為，是人們皆應(yīng)秉持的道德原則，也應(yīng)是司法制度著力塑造的社會價值。

活動八：美好未來我參與

（教師播放純音樂《我愛你中國》。）

師：你可以為構(gòu)建公平正義的美好社會做些什么？請完成手中的承諾書，并邀請一名見證人見證。

（學(xué)生在音樂聲中思考，鄭重地寫下承諾，并邀請見證人簽字確認(rèn)。）

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州文津中學(xué)）