探尋閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練的連接點(diǎn)

馬紅艷

閱讀與寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師將兩者有機(jī)結(jié)合，對(duì)構(gòu)建高質(zhì)量語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升具有重要意義。閱讀和寫(xiě)作相互聯(lián)系、相互依賴、缺一不可。閱讀是輸入的過(guò)程，而寫(xiě)作是輸出的過(guò)程。學(xué)生從有效的閱讀中獲取豐富的知識(shí)，再用經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作又會(huì)促進(jìn)個(gè)體閱讀能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的深度理解。因此，教師要從能力提升的角度將兩者進(jìn)行結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

一、以讀促寫(xiě)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學(xué)生可以通過(guò)閱讀拓寬視野，真正體驗(yàn)寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作技巧。教材由編撰者精心挑選的名篇佳作組成，學(xué)生可以學(xué)習(xí)這些作品的謀篇布局、語(yǔ)言風(fēng)格、立意思想。教師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生從文本中積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，引導(dǎo)他們挖掘文本價(jià)值，豐富寫(xiě)作素材。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的文章亮點(diǎn)積累起來(lái)，但積累不能是簡(jiǎn)單的原文抄寫(xiě)，而應(yīng)融入思考與理解，將原文謄錄下來(lái)的同時(shí)寫(xiě)下閱讀感受。此過(guò)程不僅可以增強(qiáng)學(xué)生理解段落或句子大意的閱讀能力，還可以提高學(xué)生清晰表達(dá)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、分享閱讀內(nèi)容，解析寫(xiě)作技巧

閱讀并非簡(jiǎn)單瀏覽文字，了解故事情節(jié)，還需要對(duì)文章中所隱藏的作者情感、道德觀念等進(jìn)行深入思考，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式以及寫(xiě)作技巧等進(jìn)行全面分析。學(xué)生應(yīng)該形成理解文章、有效閱讀的能力，同時(shí)形成詞眼分析和拆散句子的能力。學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得大量感悟，有助于提高自身寫(xiě)作能力。比如教師在講授《藤野先生》的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生互相分享、交流閱讀感悟，再詢問(wèn)學(xué)生對(duì)藤野先生這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)和理解，并引導(dǎo)學(xué)生討論“在作者的心中藤野先生是一個(gè)怎樣的人”。學(xué)生通過(guò)彼此交流，不斷優(yōu)化自己的答案。教師合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的目標(biāo)。

三、精心設(shè)計(jì)讀寫(xiě)活動(dòng)，高效整合閱讀與寫(xiě)作

在語(yǔ)文課堂上，教師要以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生清楚教師所采用的教學(xué)手段都是為了提高他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的整體認(rèn)識(shí)。例如，教師在教授《安塞腰鼓》時(shí)，通過(guò)介紹安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的描寫(xiě)方式、寫(xiě)作手法，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)熟悉的事物進(jìn)行描寫(xiě)。這種方式能將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，有效提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。又如《荷塘月色》這篇文章描寫(xiě)了美麗靜謐的荷塘景色，教師在教授這篇文章時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握文本內(nèi)容，再讓學(xué)生發(fā)揮想象力，描寫(xiě)自己心中的荷塘和月色。另外，教師可以選取范文在課堂上朗讀。這些有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生欣賞別人的寫(xiě)作方式，反思自身的不足，從而提高閱讀與寫(xiě)作水平。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練相輔相成，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，不斷提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。良好的閱讀能力既能讓學(xué)生感受作者的情感，也能積累豐富的寫(xiě)作素材;優(yōu)秀的寫(xiě)作能力既能讓學(xué)生完整表達(dá)思想情感，也能促進(jìn)他們對(duì)文章的深度理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重探尋閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練的連接點(diǎn)，使閱讀與寫(xiě)作相互促進(jìn)，擺脫閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練相互割裂的困境。

（作者單位：江蘇省南京市第一中學(xué)馬群分校 ）