高職院?！镀?chē)機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討

摘 要：針對(duì)高職院?！镀?chē)機(jī)械基礎(chǔ)》這門(mén)課在教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面探討本課程在教學(xué)方面的一些改革思路， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)興趣

Abstract：In view of the problems in the teaching of the course “Automobile Machinery Fundamentals” in higher vocational colleges， this article discusses some reform ideas in this course from the three aspects of teaching content， teaching methods， and assessment methods， so as to stimulate students' learning interest， mobilize students' enthusiasm and initiative in learning， and further improve the effect of classroom teaching.

Key words：teaching reform， automobile machinery foundation， learning interest

1 引言

《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》是高職院校汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車(chē)機(jī)械知識(shí)和技能的支撐課程。它以培養(yǎng)學(xué)生處理一般汽車(chē)機(jī)械問(wèn)題為主要目標(biāo)，同時(shí)為后續(xù)《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造及檢修》、《汽車(chē)電器構(gòu)造及檢修》等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中占有重要的地位。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，課程體系的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位所具備的核心能力，在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而，本課程在當(dāng)前教學(xué)中存在一些問(wèn)題，本文將基于對(duì)這些問(wèn)題的分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三方面著手，探討《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》這門(mén)課程在教學(xué)方面的一些改革思路。

2 課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》整合了金屬材料、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)等多門(mén)課程的內(nèi)容。該課程內(nèi)容多而雜，前后聯(lián)系不緊密。教學(xué)過(guò)程中，教師多以教材為中心，造成教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定、陳舊，有關(guān)機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)沒(méi)有走進(jìn)課堂、學(xué)生所學(xué)知識(shí)相對(duì)陳舊，并且繁瑣的理論分析較多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

2.2 教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中，多以教師為中心，老師更多關(guān)注自己所傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性、完整性，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、工程意識(shí)的提升、分析和解決問(wèn)題的能力關(guān)注度不夠。教學(xué)方法多以講授法為主，缺乏師生之間的互動(dòng)和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)講，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于本課程內(nèi)容具有一定的實(shí)踐性，知識(shí)較為抽象，僅依靠教師講解學(xué)生依舊難以理解，而一些教師在現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用中，也只是采用必要的文字、圖片呈現(xiàn)方式，缺乏更加 形象化的展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)缺乏感性認(rèn)知，難以深入理解，教學(xué)效果不佳。

2.3 考核重理論，輕實(shí)踐

考核方式以理論考核為中心，且受固化考試方式影響較大，選擇、判斷、填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答和計(jì)算等客觀性試題比例較高，綜合性設(shè)計(jì)、分析論述及實(shí)際應(yīng)用等主觀性試題較少。試題內(nèi)容多以對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和記憶為主，只能考查學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作水平?jīng)]有進(jìn)行相應(yīng)的考核。這種一份試卷定成績(jī)的考核方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平收效甚微。

3 課程改革探討

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

3.1.1 更新教學(xué)內(nèi)容

隨著機(jī)械工業(yè)的迅速發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合目前實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的先進(jìn)機(jī)械設(shè)備，講解課程中的相關(guān)內(nèi)容。例如齒輪傳動(dòng)部分可以引入新型齒輪傳動(dòng)，軸承部分引入主動(dòng)磁軸承等原有課程內(nèi)容缺乏的新知識(shí)。通過(guò)到企業(yè)調(diào)研或者查閱最新的文獻(xiàn)資料，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法融入到教學(xué)內(nèi)容中，保證教學(xué)內(nèi)容不斷更新，并且緊隨機(jī)械行業(yè)的快速發(fā)展，使學(xué)生了解機(jī)械設(shè)備的更新?lián)Q代。這樣既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能讓學(xué)生了解到機(jī)械工業(yè)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣。

3.1.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》是多學(xué)科理論和實(shí)際知識(shí)的綜合運(yùn)用，涉及面較廣，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。汽車(chē)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多是汽車(chē)維修、制造企業(yè)一線(xiàn)崗位，這些崗位要求學(xué)生必須掌握汽車(chē)零部件的組成。教學(xué)內(nèi)容上，汽車(chē)常用連接、汽車(chē)機(jī)械傳動(dòng)、汽車(chē)常用機(jī)構(gòu)等內(nèi)容應(yīng)熟練掌握，教學(xué)中應(yīng)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而對(duì)于課程中涉及到的一些繁瑣的理論推導(dǎo)和計(jì)算過(guò)程，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，在教學(xué)時(shí)可考慮刪減。由于本課程各部分之間銜接不緊密，教學(xué)內(nèi)容先后順序可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.1.3 合理利用專(zhuān)業(yè)軟件講解教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教學(xué)中的一些復(fù)雜機(jī)構(gòu)，如槽輪機(jī)構(gòu)、棘輪機(jī)構(gòu)、不完全齒輪機(jī)構(gòu)可借助三維軟件，如CAXA、PRO/E、UG、SolidWorks等，模擬機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幫助學(xué)生理解構(gòu)件與構(gòu)件之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也可以讓學(xué)生通過(guò)三維軟件制作出應(yīng)用型的作品，如學(xué)完鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)后，讓學(xué)生用三維軟件設(shè)計(jì)一些小作品，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 教學(xué)方法改革

汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程具有內(nèi)容涉及面廣、概念抽象、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)難理解等特點(diǎn)，而高職大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自主鉆研和探索精神，如繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》的知識(shí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.2.1 由傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的參與式教學(xué)

英國(guó)著名哲學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·斯圖爾特曾說(shuō)：“一個(gè)人能夠?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)的唯一辦法，是聽(tīng)取不同的人對(duì)這個(gè)問(wèn)題所提出的不同看法。只有這種辦法才能使人變得聰明起來(lái)?！痹趯?shí)際教學(xué)中老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過(guò)程，交流分享產(chǎn)生的新思想，經(jīng)過(guò)學(xué)生的消化吸收，提高學(xué)生的能力和信心。

比如，在學(xué)習(xí)機(jī)器的概念和特征時(shí)，先不急于給學(xué)生給出答案，先讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出一種機(jī)器的名稱(chēng)，因?yàn)闄C(jī)器的種類(lèi)成千上萬(wàn)，學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，然后，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生分組討論機(jī)器的共同特征，最后歸納總結(jié)出機(jī)器的概念及特征。通過(guò)參與式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。在《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的參與式方法，如頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、大組分享法等，通過(guò)較好的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自己選擇如何做，真正地讓學(xué)生把要我學(xué)，變成我要學(xué)。

3.2.2 運(yùn)用探究式教學(xué)法

教育家杜威認(rèn)為：教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法。探究式教學(xué)法的指導(dǎo)思想是，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)探索，從而找到解決問(wèn)題的方法和步驟。探究式教學(xué)法的核心是問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)出難度適中、邏輯合理的問(wèn)題。

例如，在講授曲柄存在的條件時(shí)，如果按照教材上的步驟用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行不等式的推導(dǎo)，其理論推導(dǎo)過(guò)程繁瑣，學(xué)生不易理解，教學(xué)效果不理想。這時(shí)候教師提出問(wèn)題，在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中，四根桿件的長(zhǎng)度滿(mǎn)足什么樣的關(guān)系才有曲柄存在呢？學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，每個(gè)小組按照教師的要求自制四桿機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)易模型，并觀察每個(gè)桿件的運(yùn)動(dòng)情況，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地探究，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后歸納總結(jié)出曲柄存在的條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運(yùn)用探究式教學(xué)法讓學(xué)生的主體地位和主動(dòng)能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

3.2.3 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集與任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的方案。最后，教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行檢查評(píng)議。比如，在學(xué)習(xí)凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，教師先引入任務(wù)：分析單缸內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)組成，分析配氣機(jī)構(gòu)，找出其中的凸輪機(jī)構(gòu)并分析其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)分析和實(shí)施，同時(shí)針對(duì)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析其原因，并進(jìn)一步對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。最后，檢查評(píng)議每組任務(wù)完成情況。汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，真正掌握汽車(chē)機(jī)械知識(shí)。

3.3 考核方式改革

《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》目前仍然采用的是一份試卷定成績(jī)的考核方式，這種考核方式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育教學(xué)改革的要求和汽車(chē)行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。本課程考核方式應(yīng)采用過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式，以過(guò)程考核為主，期末考核可以是“平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐成績(jī)+理論成績(jī)”的方式，平時(shí)成績(jī)占40%，主要包括學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)、平時(shí)完成實(shí)操的成績(jī)、在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)成績(jī)等，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，獲得平時(shí)成績(jī)加分的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提高平時(shí)成績(jī)的目的。實(shí)踐成績(jī)占30%，實(shí)踐考核部分將學(xué)期課堂任務(wù)項(xiàng)目組成實(shí)踐考核題庫(kù)，考核時(shí)學(xué)生可以隨機(jī)抽取試題題目，獨(dú)自完成考試項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作等。理論成績(jī)占30%，理論考查建議用開(kāi)卷考試，主要以主觀題為主，客觀題為輔，讓學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，將更多精力放在知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用中。我們要培養(yǎng)的是一畢業(yè)就能上崗的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要把考記憶力變成考實(shí)踐能力、考綜合素質(zhì)，這才符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求[2]。

4 結(jié)語(yǔ)

《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中起著承上啟下的重要作用。通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法、完善考核形式的改革與探索， 旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性， 提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉友東，馮憶艱，劉力紅.課程思政融入“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].機(jī)電技術(shù)，2021（03）：98-100.

[2]孔令文，彭官明.“汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)實(shí)踐研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（05）：121-122.

作者簡(jiǎn)介

劉曉花：（1983—），女，甘肅康縣人，甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。主要研究方向：機(jī)械制造及其自動(dòng)化。