基于核心素養(yǎng)的高中語文課前三分鐘演講摭探

陳長水

摘 要：隨著新課改的深入，各學(xué)校都越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。課前演講是語言構(gòu)建與運(yùn)用的具體表現(xiàn)形式，語言構(gòu)建與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。教師要通過組織學(xué)生開展課前三分鐘演講活動，幫助學(xué)生積累語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。文章從高中語文課前三分鐘演講的設(shè)置緣由和目標(biāo)出發(fā)，對基于核心素養(yǎng)的高中語文課前三分鐘演講的重要意義、應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;課前三分鐘演講;口語能力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）04-0116-03

口語能力即口語交際能力，主要指一個(gè)人通過聽、說進(jìn)行交際的能力，是語言能力的外化，是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。提高學(xué)生口語交際能力是漢語教學(xué)的根本目標(biāo)之一。在語文教學(xué)中，教師要設(shè)法通過合理的口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在高中語文教學(xué)中，教師要通過利用每堂課開始之前的三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生登臺演講，以此鍛煉其膽識，提高其語言表達(dá)能力，增強(qiáng)其自信心，與此同時(shí)，臺下的同學(xué)也可以通過聆聽獲取更多的知識，在潛移默化中養(yǎng)成善于思考、善于聆聽和尊重他人的好習(xí)慣。

一、高中語文課前三分鐘演講的設(shè)置緣由和目標(biāo)

1.設(shè)置緣由

（1）教師對語言表達(dá)能力重視不足。受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，部分語文教師認(rèn)為學(xué)生說漢語是一種與生俱來的能力，在日常聊天交流中就能鍛煉，不需要額外學(xué)習(xí)，因此在語文課堂教學(xué)中只側(cè)重于“讀”和“寫”的能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生呈現(xiàn)出讀寫能力突出，而聽說能力不佳的狀況。事實(shí)上，語文課堂中對“聽”和“說”的要求和平時(shí)的聊天是不同的，課堂上的聽說能力對學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力都有很高要求，學(xué)生要想擁有良好的語言表達(dá)能力，是需要經(jīng)過大量訓(xùn)練的。

（2）學(xué)生語言運(yùn)用能力呈下降趨勢。受“應(yīng)試教育”影響，高中語文課堂呈現(xiàn)出“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、枯燥，學(xué)生在這種氛圍中，會逐漸喪失表達(dá)的欲望，語言運(yùn)用能力也會隨之下降，這對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利，與新課程改革的目標(biāo)相違背。

2.設(shè)置目標(biāo)

（1）新課標(biāo)下的語文總目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中對口語交際教學(xué)的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。由此可見，口語表達(dá)能力非常重要。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須設(shè)法有效提高學(xué)生的口語能力。

（2）新課改下的語文教學(xué)目標(biāo)。把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有魅力的、受歡迎的人是當(dāng)前新課改下的語文教學(xué)目標(biāo)之一，因此提高學(xué)生的語言交流能力是一件勢在必行的事情。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過設(shè)置課前三分鐘演講，為學(xué)生提供展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺，是提高學(xué)生語言能力的一種很好的訓(xùn)練方式。

二、基于核心素養(yǎng)的高中語文課前三分鐘演講的重要意義

所謂的“課前三分鐘演講”是指上語文課之前的三分鐘里由一名學(xué)生登上講臺所進(jìn)行的說話訓(xùn)練。它是學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我、鍛煉自我的過程，也是學(xué)生交流思想、闡述觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)知識的重要途徑，有助于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高和語文核心素養(yǎng)的提升。

1.有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

在“三分鐘課前演講”活動中，教師是配角，是指導(dǎo)者，是聽眾，而學(xué)生是主角，是演講者，是演員。學(xué)生站在講臺上，面對全班同學(xué)，要想用短短的三分鐘時(shí)間把一個(gè)故事、一則新聞，或是自己對某一本書、某一部電影的評論用精練的語言，流利地表達(dá)出來，就需要在課下做足準(zhǔn)備工作，進(jìn)行多次訓(xùn)練。這樣，其語言表達(dá)能力必然會提高。

2.有助于鍛煉學(xué)生的膽識

一些學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績非常好，書面表達(dá)能力和閱讀理解能力也非常突出，但是缺乏鍛煉，一到公開場合就邁不開步，張不開口，這對他將來走向社會十分不利。教師通過組織學(xué)生開展“三分鐘課前演講”活動，能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會站在講臺上表現(xiàn)自己，讓每個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力都得到鍛煉和提高，即使那些膽小、缺乏鍛煉的學(xué)生，也會逐漸克服膽怯心理，變得越來越大方。

3.有助于豐富學(xué)生的語文知識

每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，都想把自己的最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家，因此一個(gè)學(xué)生要想在“三分鐘課前演講”活動中有優(yōu)秀的表現(xiàn)，給大家?guī)矶恳恍碌母杏X，就必須在課前廣泛搜集材料。而搜集材料的過程，正是學(xué)生豐富語文知識、開闊視野、擴(kuò)大知識面的過程。

4.有助于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

課前三分鐘演講是一種提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練方式。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！彪m然只是短短的三分鐘演講，但是對學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)等方面都是不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生要先在課前做足準(zhǔn)備，然后利用課前三分鐘的時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后在課后做反思總結(jié)。在整個(gè)過程中，學(xué)生的語言交流能力會得到提高，膽識會得到鍛煉，語文核心素養(yǎng)會得到提升。

三、基于核心素養(yǎng)的高中語文課前三分鐘演講的應(yīng)用策略

1.明確“三分鐘演講”的意義，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

人在做任何事情的時(shí)候，都要先明確其意義所在，這樣才能找到努力的方向，才能激發(fā)參與的積極性和動力。因此，在開展“三分鐘演講”活動之前，教師要先讓學(xué)生了解新課改對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，再為學(xué)生剖析“三分鐘演講”給學(xué)生帶來的好處，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。在激發(fā)學(xué)生演講積極性的過程中，教師可以以演講家的演講視頻為切入點(diǎn)來調(diào)動學(xué)生的參與積極性。例如，教師可以為學(xué)生播放《超級演說家》中安徽11歲少年的演講視頻，這名11歲少年通過兩年時(shí)間的努力，實(shí)現(xiàn)了自己當(dāng)演說家的夢想，以此給學(xué)生樹立一個(gè)標(biāo)桿，讓學(xué)生更加努力。

2.設(shè)定“三分鐘演講”目標(biāo)，提升學(xué)生的表達(dá)能力

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過，“學(xué)習(xí)和研究就好比爬梯子，需要一步步往上爬”。這句話同樣適用于“三分鐘演講”目標(biāo)的達(dá)成過程。在為學(xué)生制定課前三分鐘演講目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生設(shè)置不同的演講目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在一次次的演講中不斷實(shí)現(xiàn)自己的階段性小目標(biāo)，獲得成就感，從而一步步達(dá)成總目標(biāo)。第一步，學(xué)生自由演講。在三分鐘演講活動開展的初期，教師不要給學(xué)生設(shè)置主題，而要讓其自由選擇演講的內(nèi)容，自由發(fā)揮，但是學(xué)生必須做到脫稿演講，而且要聲音洪亮、體態(tài)端莊、說話流利。第二步，教師設(shè)置演講主題。這個(gè)階段相比第一個(gè)階段稍稍增加了一點(diǎn)難度，在此階段，教師要提前給學(xué)生設(shè)置一個(gè)主題，在主題范圍內(nèi)，學(xué)生可以自選內(nèi)容、自由發(fā)揮，但在肢體動作上，學(xué)生要更加豐富，在感情上要更加聲情并茂。第三步，讀后感演講。這一階段對學(xué)生的要求更高，教師可以每周給學(xué)生推送一篇或者幾篇文章，然后讓學(xué)生先撰寫文章的讀后感，再將讀后感的內(nèi)容進(jìn)行課前演講。通過第一步的演講，學(xué)生可以克服當(dāng)眾講話的膽怯，變得更加自信，原本不敢走上講臺講話的學(xué)生現(xiàn)在也敢當(dāng)眾開口講話，表達(dá)自己的觀點(diǎn);通過第二步的演講，學(xué)生的演講水平有了大幅度的提升，邏輯思維能力也有了很大的提高，對待同一個(gè)問題能提出不同的觀點(diǎn);通過第三步的演講，學(xué)生的肢體語言和情感表達(dá)更加貼切，演講的內(nèi)容在情感表達(dá)上更加有層次感和思辨性，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力也會有大幅度的提升。通過這種階段性的演講訓(xùn)練，學(xué)生都變得更加開朗自信，心理素質(zhì)也變得更好，口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都有了很大的提高，從本質(zhì)上提升了語文核心素養(yǎng)。

3.進(jìn)行“三分鐘演講”評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

學(xué)生在努力進(jìn)步的過程中，最渴望得到的是教師和家長的認(rèn)可。教師作為學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要善于捕捉學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，使其能更加自信地邁上講臺。首先，在學(xué)生演講之前，對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，一方面，教師可以給予他們一些指導(dǎo)，如幫助他們檢查演講稿，給他們提出修改建議，鼓勵(lì)他們大膽自信地發(fā)言等。另一方面，教師也可以給這些學(xué)生推薦一些關(guān)于演講的電視節(jié)目，如《超級演說家》《奇葩說》等當(dāng)下比較火熱的優(yōu)秀節(jié)目，讓學(xué)生通過汲取節(jié)目中的營養(yǎng)來充實(shí)自己。其次，教師要時(shí)刻關(guān)注演講過程中的現(xiàn)場氣氛。演講者在演講的過程中需要一個(gè)安靜的環(huán)境，需要下面的聽眾能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予反饋，給予肯定。基于此，在演講活動開始之前，教師要提前將聆聽別人演講的紀(jì)律告知學(xué)生，以此讓臺下的學(xué)生能夠給予臺上的學(xué)生充分的尊重，使臺上的學(xué)生能夠更順利地完成演講，更好地發(fā)揮出自己的水平。最后，教師要針對學(xué)生的演講內(nèi)容進(jìn)行巧妙的評價(jià)，以幽默風(fēng)趣的方式讓學(xué)生意識到自身的不足，從而促使其在今后的演講中彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)長足進(jìn)步。

4.參與“三分鐘演講”過程，為學(xué)生提供模板

教師可以選擇一些有教育意義的主題，不定期地參與到“三分鐘演講”活動中。教師參與演講不但可以給學(xué)生提供演講的參考模板，還可以促進(jìn)和諧融洽的師生關(guān)系的形成。另外，教師通過演講可以充分展示自身的魅力和文化底蘊(yùn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對教師尊敬和崇拜的情感，有效激起學(xué)生參與演講的欲望和熱情。

5.升華“三分鐘演講”活動，為學(xué)生搭建更高平臺

在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的“三分鐘演講”訓(xùn)練后，教師可以設(shè)法為學(xué)生搭建更高的演講平臺，并嘗試將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生推向更廣闊的演講舞臺，讓演講活動變成推動學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的動力。（1）對于演講才能突出的學(xué)生，教師可以為學(xué)生介紹更多的展示平臺，比如鼓勵(lì)學(xué)生去參加更多的演講比賽和辯論賽，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生去報(bào)名參加電視演講節(jié)目的海選，以此讓這些具有演講才能的學(xué)生的演講水平得到進(jìn)一步的提升。而且，通過更大舞臺的鍛煉，學(xué)生不但能增長見識，還能進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力。（2）對于那些在課前三分鐘演講活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀演講稿，教師可以鼓勵(lì)稿件的作者去各大報(bào)刊和雜志投稿，引導(dǎo)其邁向?qū)懽髦罚偈蛊渫ㄟ^口才的提升，實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)能力的提高，一舉兩得。

四、結(jié)語

新程改對學(xué)生的核心素養(yǎng)提出更高的要求，為了落實(shí)新課改的理念，筆者在高中語文教學(xué)中設(shè)置課前三分鐘演講環(huán)節(jié)，以期有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。雖然只是短短的三分鐘，但是經(jīng)過教師的不懈努力和學(xué)生的積極配合，在潛移默化中，學(xué)生也會變得更加自信、更加勇敢，口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力更能大幅度提高，最終實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的全面提升。

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Exploration of the Three Minute Speech before Chinese Class in Senior Middle School

Based on Core Competence

Chen Changshui

（Zhangping No. 2 Middle School， Fujian Province， Longyan 364400， China）

Abstract： With the deepening of the new curriculum reform， schools pay more and more attention to the cultivation of students' core competence. Pre class speech is a specific form of language construction and application， language construction and application is one of the important contents of Chinese core competence. Teachers want to help students accumulate language use experience， improve students' language expression ability and promote students' core competence by organizing students to carry out speech activities three minutes before class. Starting from the reasons and objectives of the three minute speech in senior middle school Chinese class， this paper explores the significance and application strategies of the three minute speech in senior middle school Chinese class based on core competence.

Key words： core competence; senior middle school Chinese; three minutes speech before class; oral ability