基于DEMATEL的高師地理實(shí)踐教學(xué)資源共享影響因素探析

張郡 盧萬(wàn)合

摘 要：高效利用實(shí)踐教學(xué)資源是高師院校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。高師地理實(shí)踐教學(xué)資源共享對(duì)促進(jìn)各高師院校的地理教學(xué)交流、地理學(xué)科建設(shè)和地理人才培養(yǎng)具有重要意義。文章運(yùn)用DEMATEL方法構(gòu)建影響高師地理實(shí)踐教學(xué)資源共享各因素的矩陣，對(duì)影響高師地理實(shí)踐教學(xué)資源共享的因素進(jìn)行探討和分析，并在眾多因素中識(shí)別出主要因素，以期促進(jìn)各高師院校之間實(shí)踐教學(xué)資源的共享，有效提高地理實(shí)踐資源利用率。

關(guān)鍵詞：DEMATEL;高師地理;實(shí)踐教學(xué);資源共享

中圖分類號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）04-0110-03

實(shí)踐教學(xué)資源是高師院校培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的必備要素。地理實(shí)踐教學(xué)資源是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生地理實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，因此高師院校必須加強(qiáng)對(duì)地理實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、利用和共享。下面，筆者對(duì)基于DEMATEL的高師地理實(shí)踐教學(xué)資源共享影響因素進(jìn)行探究，以期促進(jìn)各高師院校之間地理實(shí)踐教學(xué)資源共享，提高地理實(shí)踐資源利用率，從而有效提升地理教學(xué)質(zhì)量。

一、DEMATEL方法概述

1.DEMATEL方法的起源

DEMATEL（Decision-making Trial and Evaluation Laboratory）翻譯為決策實(shí)驗(yàn)室分析，是在1971年日內(nèi)瓦的一次會(huì)議上，由美國(guó)Battelle實(shí)驗(yàn)室的學(xué)者A. Gabus和E. Fontela提出的一種運(yùn)用圖論和矩陣工具的系統(tǒng)分析方法。該方法通過(guò)矩陣運(yùn)算可以計(jì)算出每個(gè)要素對(duì)其他要素的影響度及被影響度，從而得到每個(gè)要素的原因度與中心度，最終識(shí)別出復(fù)雜系統(tǒng)的重要影響因素。DEMATEL建模的實(shí)質(zhì)是把系統(tǒng)看成一個(gè)帶權(quán)值的有向圖，其具有以下三個(gè)特點(diǎn)。（1）系統(tǒng)由節(jié)點(diǎn)組成。（2）系統(tǒng)通常是一個(gè)連通圖。（3）邊上有數(shù)值。目前，該方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、綠色建筑開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域。

2.DEMATEL方法的應(yīng)用

目前，不少專家、學(xué)者已經(jīng)成功應(yīng)用DEMATEL方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如謝炎連等運(yùn)用DEMATEL方法分析綠色建筑開(kāi)發(fā)意愿的影響因素，指出影響開(kāi)發(fā)商開(kāi)發(fā)綠色建筑意愿的19個(gè)因素，運(yùn)用DEMATEL方法對(duì)各因素之間的關(guān)系進(jìn)行定量分析，得出結(jié)論：決策者綠色建筑意識(shí)、經(jīng)濟(jì)效益、開(kāi)發(fā)和管理能力、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力和開(kāi)發(fā)商企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)是關(guān)鍵的影響因素，根據(jù)研究結(jié)果提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

3.DEMATEL方法實(shí)施步驟

第一，從研究目標(biāo)出發(fā)，確定初始研究指標(biāo)或元素，量化各元素之間的關(guān)系，得到直接關(guān)聯(lián)矩陣A。

第二，通過(guò)規(guī)范化處理原始關(guān)系矩陣A，得到正規(guī)化矩陣B。

第三，由正規(guī)化矩陣B，計(jì)算得到綜合影響矩陣T。

第四，計(jì)算影響度、被影響度，影響度和被影響度相加求和得到中心度，影響度和被影響度相減求差得到原因度。

第五，由計(jì)算得出的中心度與原因度繪圖，并作出解釋，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的處理，如去除非核心要素與解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）等系統(tǒng)方法聯(lián)用。

二、基于DEMATEL的高師地理實(shí)踐教學(xué)資源共享影響因素分析

1.高師地理實(shí)踐教學(xué)資源共享影響因素的確定

一方面，筆者廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）中，以DEMATEL、高師實(shí)踐教學(xué)、資源共享等為關(guān)鍵字進(jìn)行相關(guān)資料查閱，獲知很多教師、學(xué)者已經(jīng)從不同視角與途徑對(duì)高師地理實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的影響因素和現(xiàn)狀進(jìn)行探討和研究，并確定了多個(gè)影響高師地理實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的因素。另一方面，筆者廣泛征求了地理實(shí)踐教學(xué)教師及相關(guān)學(xué)者的建議，篩選出影響高師地理實(shí)踐教學(xué)資源共享的16個(gè)因素，并進(jìn)一步將這16個(gè)因素分為四個(gè)層面，即動(dòng)力因素、組織因素、保障因素、環(huán)境因素。其中動(dòng)力因素主要包括：師資水平、基礎(chǔ)資源、學(xué)生學(xué)業(yè)水平和共享意識(shí);組織因素主要包括：共享人員、共享途徑、共享模式和共享機(jī)制;保障因素主要包括：資金支持、基礎(chǔ)設(shè)施、政策支持和技術(shù)手段;環(huán)境因素主要包括：共享平臺(tái)、校際差異、地域限制和利益競(jìng)爭(zhēng)。

2.高師地理實(shí)踐教學(xué)資源共享影響因素矩陣構(gòu)建及相關(guān)數(shù)值計(jì)算

（1）構(gòu)建各影響因素之間的直接影響矩陣。筆者先將上述16個(gè)因素分別標(biāo)記為師資水平、基礎(chǔ)資源、學(xué)生學(xué)業(yè)水平、共享意識(shí)、共享人員、共享途徑、共享模式、共享機(jī)制、資金支持、基礎(chǔ)設(shè)施、政策支持、技術(shù)手段、共享平臺(tái)、校際差異、地域限制、利益競(jìng)爭(zhēng)，然后邀請(qǐng)20位地理學(xué)科專家、學(xué)者、教師，以及相關(guān)領(lǐng)域博士研究生和碩士研究生，以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)上述各影響因素進(jìn)行打分，并分別用0、1、2、3四個(gè)數(shù)值來(lái)代表各影響因素之間的直接影響關(guān)系，其中0代表沒(méi)有直接影響，1代表直接影響較弱，2代表直接影響一般，3代表直接影響較強(qiáng)，并取各結(jié)果中數(shù)值的眾數(shù)構(gòu)建各影響因素之間的直接影響矩陣。

（2）計(jì)算各影響因素之間的影響度、被影響度、原因度和中心度。首先，筆者將各因素之間的直接影響矩陣正規(guī)化，變成正規(guī)化影響矩陣，再通過(guò)公式運(yùn)算得出各因素的綜合影響矩陣。然后，筆者再計(jì)算出各因素的影響度、被影響度。根據(jù)相關(guān)公式計(jì)算可得，上述16個(gè)因素的影響度依次為：師資水平=1.57、基礎(chǔ)資源=1.44、學(xué)生學(xué)業(yè)水平=0.75、共享意識(shí)=2.44、共享人員=1.45、共享途徑=1.82、共享模式=1.43、共享機(jī)制=1.17、資金支持=2.08、基礎(chǔ)設(shè)施=1.00、政策支持=1.34、技術(shù)手段=0.89、共享平臺(tái)=1.05、校際差異=2.33、地域限制=1.99、利益競(jìng)爭(zhēng)=0.76。被影響度依次為：師資水平=1.22、基礎(chǔ)資源=0.64、學(xué)生學(xué)業(yè)水平=1.73、共享意識(shí)=0.96、共享人員=2.64、共享途徑=2.30、共享模式=2.46、共享機(jī)制=2.60、資金支持=1.39、基礎(chǔ)設(shè)施=1.07、政策支持=1.21、技術(shù)手段=1.47、共享平臺(tái)=2.25、校際差異=0.87、地域限制=0.48、利益競(jìng)爭(zhēng)=0.24。最后，筆者再通過(guò)各因素的影響度、被影響度計(jì)算出影響因素之間的中心度和原因度。由影響度和被影響度相加求和得到中心度，影響度和被影響度相減求差得到原因度可得，上述16個(gè)因素的中心度依次為：師資水平=2.79、基礎(chǔ)資源=2.08、學(xué)生學(xué)業(yè)水平=2.48、共享意識(shí)=3.40、共享人員=4.09、共享途徑=4.12、共享模式=3.89、共享機(jī)制=3.77、資金支持=3.47、基礎(chǔ)設(shè)施=2.07、政策支持=2.55、技術(shù)手段=2.36、共享平臺(tái)=3.30、校際差異=3.20、地域限制=2.47、利益競(jìng)爭(zhēng)=1.00，原因度依次為：師資水平=0.35、基礎(chǔ)資源=0.80、學(xué)生學(xué)業(yè)水平=-0.98、共享意識(shí)=1.48、共享人員=-1.19、共享途徑=-0.48、共享模式=-1.03、共享機(jī)制=-1.43、資金支持=0.69、基礎(chǔ)設(shè)施=-0.07、政策支持=0.13、技術(shù)手段=-0.58、共享平臺(tái)=-1.20、校際差異=1.46、地域限制=1.51、利益競(jìng)爭(zhēng)=0.52。

3.計(jì)算結(jié)果分析

（1）影響度分析。影響度表示該因素對(duì)其他因素的影響程度，從以上數(shù)據(jù)可以看出，上述16個(gè)因素中對(duì)其他因素影響較大的因素分別為：共享意識(shí)、校際差異、資金支持、地域限制和共享途徑，它們的影響度分別為：2.44、2.33、2.08、1.99、1.82，其中共享意識(shí)對(duì)其他因素的影響最大。因此，高師院校要注重對(duì)師生進(jìn)行共享思想滲透，提高師生的共享意識(shí)，并努力縮短校際之間的差異，從而促進(jìn)高師院校地理實(shí)踐教學(xué)資源的共享。

（2）被影響度分析。被影響度表示該因素受其他因素的影響程度，從以上數(shù)據(jù)可以看出，上述16個(gè)因素中被影響度較大的分別是：共享人員、共享機(jī)制、共享模式、共享途徑和共享平臺(tái)，它們的被影響度分別為：2.64、2.60、2.46、2.30、2.25，這說(shuō)明以上幾個(gè)因素易受其他因素的影響，其中共享人員的被影響度最大，表示共享人員最易受其他因素的影響，只有影響這些因素的其他因素得到改進(jìn)，這些因素才會(huì)隨之改進(jìn)。

（3）中心度分析。中心度表示對(duì)高師地理教學(xué)資源共享影響較大的因素，從中心度指標(biāo)來(lái)看，利用二八原則，在影響高師地理實(shí)踐教學(xué)資源共享的16個(gè)因素中，前四個(gè)對(duì)高師地理教學(xué)資源共享影響作用較大的因素依次為：共享途徑、共享人員、共享模式和共享機(jī)制，它們的中心度分別為：4.12、4.09、3.89、3.77，這說(shuō)明以上這四個(gè)因素是影響高師地理實(shí)踐教學(xué)資源共享最重要的因素。因此，各高師院校應(yīng)該注重優(yōu)化共享途徑、共享模式和共享機(jī)制等因素，同時(shí)要注重號(hào)召更多的師生參與其中，增加高師院校共享人員的比例。

（4）原因度分析。原因度指標(biāo)用來(lái)表示某一因素對(duì)其他因素影響的重要性程度，其中原因度為正的為原因要素，原因度為負(fù)的為結(jié)果要素，原因度為負(fù)的極易受到其他因素的影響，從以上數(shù)據(jù)可知共享機(jī)制的原因度最小，為-1.43，這表示共享機(jī)制這一因素受其他因素的影響最大。原因度為正的影響因素表示它對(duì)其他因素影響較大，高師地理實(shí)踐教學(xué)資源共享影響因素的原因度較大的因素依次為：地域限制、共享意識(shí)、校際差異、基礎(chǔ)資源和資金支持，他們的原因度分別為：1.51、1.48、1.46、0.80和0.69，表示這幾個(gè)因素是影響高校地理實(shí)踐教學(xué)資源共享的主要因素。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前高師地理實(shí)踐教學(xué)資源共享還存在著一些影響因素，筆者運(yùn)用DEMATEL方法找出了這些影響因素，并篩選出了最主要因素。基于以上因素分析可知，要想打破地理實(shí)踐教學(xué)資源共享瓶頸，一方面，各高師院校要重視實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)，提高基礎(chǔ)資源的利用率。另一方面，各高師院校要注重提升師資水平及學(xué)生學(xué)業(yè)水平，加快構(gòu)建一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)人才隊(duì)伍，為實(shí)踐教學(xué)資源共享提供一定的人員保障。另外，各高師院校一定要立足實(shí)際、找準(zhǔn)短板，努力提出各種解決問(wèn)題的策略，積極解決問(wèn)題，以此促使各高師院校通過(guò)資源共享實(shí)現(xiàn)合作共贏。

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Exploration of Analysis on Influencing Factors of Geography Practice Teaching Resource Sharing in Normal Universities Based on DEMATEL

Zhang Jun， Lu Wanhe

（College of Tourism and Geographical Sciences， Jilin Normal University， Siping， 136099， China）

Abstract： The efficient use of practical teaching resources is the premise and foundation for normal universities to implement practical teaching activities and realize the goal of talent training. The sharing of geography practical teaching resources in normal universities is of great significance to promote geography teaching exchange， geography discipline construction and geography talent training in normal universities. Using the DEMATEL method， this paper constructs the matrix of various factors affecting the sharing of geography practice teaching resources in normal universities， discusses and analyzes the factors affecting the sharing of geography practice teaching resources in normal universities， and identifies the main factors among many factors， in order to promote the sharing of practice teaching resources among normal universities and effectively improve the utilization rate of geography practice resources.

Key words： DEMATEL; normal universities geography ; practical teaching; resource sharing