淺析農村小學語文課堂教學現(xiàn)狀及策略

【關鍵詞】家庭因素;教師因素;良好的學習習慣

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2022）01-077-03

【本文著錄格式】臧舒?zhèn)?淺析農村小學語文課堂教學現(xiàn)狀及策略[J].課外語文，2022，21（01）：77-79.

由于受社會環(huán)境因素的限制，農村小學語文教學中陳舊的、片面的、急功近利的因素大量存在，農村教師重視學生對基礎知識的掌握情況，往往忽略了學生是語文學習的主體，忽略了學生的全面發(fā)展。這種傳統(tǒng)語文教育觀念，導致了教師怕“麻煩”，也不敢給學生一片自由的天地的現(xiàn)狀，往往給“語文思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”這一課程標準打上了“馬賽克”。這樣的現(xiàn)狀無疑將農村的語文教育置于深淵，因此教師有改變現(xiàn)狀的使命。只有改變觀念、深思現(xiàn)狀、大膽嘗試，才能讓學生獲得知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展和全面發(fā)展，才能滿足社會的需要。

一、“麻煩”：家庭因素

家庭教育是學生的第一教育，也是學生的終身教育。為了探討家庭因素對中小學生語文學習情況的影響，有這樣一組問卷調查：對共240名學生進行調查，收回有效問卷215份，把學生科學分組，分別對他們父母的職業(yè)、家庭的文化氛圍、家庭溝通、父母教養(yǎng)方式和父母期望等方面進行調查，從中可以發(fā)現(xiàn)，影響學生的語文能力發(fā)展的因素中，家庭因素也至關重要。

（一）問題分析

父母是孩子的第一任教師，孩子的言談舉止、性格或是人格的形成都是與之相關的。美國教育家華特·科威涅斯說過，語文學習的外延與生活是相等的。新課標也提出，語文學習應注重語文與生活的聯(lián)系。生活即語文，生活中處處有語文，現(xiàn)在的教材中也有很明顯的體現(xiàn)，口語交際的板塊就說明語文的生活化。農村孩子的父母大多都是農民或是外出打工者，他們的文化水平有限，再加上自身的觀念的傳統(tǒng)，無法給孩子一個良好的文化氛圍，我們往往能發(fā)現(xiàn)這些孩子身上有著情感缺失的問題。

（二）改變現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)學生學習語文的興趣

“沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人?！币罁嶋H情況，學生在家里的學習有父母的參與，簡單的如默寫生字、檢查背誦，一起讀書等，關鍵是父母要有耐心、靜下心來和孩子一起學習。再如，帶著孩子走親訪友、購物、出游等，開闊眼界，增加親情。

2.營造和諧的家庭氛圍

父母的關系也是重要的因素，農村存在的問題比較嚴重，父母賭博、離婚、頻繁吵架不僅影響孩子的學習，還影響孩子的身心發(fā)展。家長對孩子的期望要符合實際情況，尊重理解孩子。

二、“麻煩”：教師因素

蘇霍姆林斯基說過，不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。教師的工作不是教授學生的功課，也不是簡單地讓學生學會生字詞，而是多元化的學習。

（一）留住遺失的美

1.補白的魅力

“補白”是一種藝術，課堂教學中恰當的“補白”能夠給學生的思維、想象帶來無限的馳騁空間，讓學生感受讀書帶來的快樂，享受閱讀文章帶來的樂趣。在課堂教學中，通過引導學生在課前進行背景補白，課中創(chuàng)設個性補白的情境，課后延伸補白，把“補白”的全過程貫穿于每一節(jié)課堂中，使學生在讀書中多發(fā)揮想象，多聯(lián)系生活實際去感受課文，使之讀書更具有個性化，更具有創(chuàng)造力。如教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，學生對朋友之間的送別之情很難把握，所以要讓學生回憶與家人分別的情境，喚起他們的情感。教師介紹李白與孟浩然之間的友情，并放在讀的過程中進行理解?！肮路h影碧空盡，唯見長江天際流?！睉プ　肮隆薄氨M”“唯”等。有學生提問：“江上只有一條船嗎？”他問的就是一個“孤”字，正好可以讓學生理解古詩里的“孤”這個字。“孤”字不是指長江岸邊只有一只船，而是他的眼里、心里只惦念這只船，淋漓盡致地表達了李白對故友的眷戀，也寫出了故友離去后的孤寂，是一種心理上的寫法。學生也可以提出好問題，教師應該讓學生大膽地質疑、提問，可以在每節(jié)課的最后幾分鐘時間讓學生提問。

2.表演的藝術

表演，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如教完《半截蠟燭》后，筆者讓學生發(fā)揮自己的想象，表演課本劇，學生除了再現(xiàn)了課文的主要內容，還增加了人物的語言、動作、表情，甚至還將揠苗助長的故事改版了，有內容的改版，有結局的改版，這些都是學生內心世界的寫照，教師在適當的時機加以引導，進行課文主題的把握。如“挨挨擠擠”的動作表演和省略號的仿寫，打開了學生的思維，增強了體會。這一環(huán)節(jié)的設計展現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性，但需要教師給出學生自由的時間去開拓創(chuàng)新。

3.錯誤的巧妙

“沒有錯誤，沒有錯題是教學的最大錯誤?！闭晫W生的錯誤，巧用錯誤，舉一反三，抓住重點更能提高學生整體的語文素質。在復習的過程中有一道習題：“……，（ ?）比喻（ ? ）”，這種一改往常的問法“把（ ?）比作（ ?）”，學生很難理解這種問法的改變，筆者讓學生多讀幾遍去理解，沒有想到好的方法，直到在講到“被”“把”句時，學生自己說了出來，他們的句式很相似，兩相比較的確如此，學生在比較中理解了題目的“雷同”。學生的“插嘴”也是良好的契機，《國榷》這課重點理解的是談遷“20多年的心血轉眼間化為烏有”，抓住文中的比較的描寫“抄一點史料”“走了一百多里路”體會編寫《國榷》過程的艱難與談遷的一絲不茍的態(tài)度，《國榷》被偷，談遷的心情，他的悲傷，學生能夠很好地理解，讓學生猜想：他茶飯不思，夜難安寢，會想些什么？學生采用“他不想喝，不想吃，想的是（ ? ）;他夜深難睡，想的是（ ? ）……”句式，通過學生的說話了解到學生理解到位了，突然有一個學生站起來說：“老師，我有體會說！”這個聲音是在預設之外的，沒有時間給出這樣的回答，但想了想，還是讓她說了，“我覺得小偷不僅僅是偷了《國榷》，還有是談遷的20多年的青春與心血！”隨即掌聲不絕于耳，然后筆者繼續(xù)這一話題，將下面的教學內容留在了下一課時。給學生“說”的機會，給學生自由的時間。

4.作業(yè)的精巧

作業(yè)是鞏固知識形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。新課標不僅要求教師在課堂上革新，也要求教師在作業(yè)設計上也要改革創(chuàng)新。改變作業(yè)題型的單一，改變容易操作的抄寫作業(yè)、書面作業(yè)，轉化為形式多樣的作業(yè)形式，家里有電腦的學生可以布置上網搜查資料的作業(yè)，如在學習《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》等課文就可以搜集資料;再如有的同學家里有報紙、課外書也可以查閱等。

（二）抓住內在的彩

因為農村小學生的認知水平無法達到要求，所以教師在一定的情況下會省略許多教學環(huán)節(jié)，為了考試而教學，無視聽、說、讀、寫的環(huán)節(jié)與地位。

1.重視讀

新課標提出，閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為了節(jié)約時間，往往沒有給予學生思考的時間，就會出現(xiàn)主觀題的答案的統(tǒng)一化。如果給予學生足夠的時間，學生會還給你不一樣的精彩，但需要的是大膽放手給予學生時間。教授《嫦娥奔月》第二課時拓展中有這樣一問：讀《嫦娥》這首詩，這首詩中的嫦娥和我們課文中的嫦娥有什么不同之處？你覺得哪個版本的嫦娥更好，為什么？

嫦娥（唐·李商隱）

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

學生發(fā)表了自己的看法，說出了不同與理由。“誰還有不同的看法？”其他的學生也發(fā)表了意見。“大家喜歡哪個嫦娥？”在學生齊說善良的聲音中夾雜著說喜歡惡毒的聲音?！拔衣牭接胁煌穆曇簦芎?，為什么喜歡惡毒的嫦娥呢？”他們無法回答?！拔覀儜搼阎活w善良的心去看世界，那善良的人就會很多?！比缓罅硪粋€學生舉手，“老師，為什么說嫦娥惡毒呢？她不是后悔了嗎？難道一個人犯錯就一直不能得到原諒了嗎？”“很好，我們應該給犯錯的人機會，可是我們現(xiàn)在比較的是嫦娥成仙的過程。明白嗎？”“我喜歡善良的嫦娥，我寧愿相信全世界都是善良的人也不愿相信都是壞人，我希望世界變成一個美好的世界。”他們會思考、有疑問，而且他們的心是純凈與善良的。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來替代學生的體驗和思考。尊重學生的體驗，讓他們平等地與文本對話。

2.重視寫

讀和寫是學生必要的兩種學習方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。寫又是一個浪費時間的環(huán)節(jié)。學生怕寫，教師怕改，導致了寫作教學的難度。第一學段為“寫話”，第二、三學段為“習作”，寫是一個循序漸進的過程，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。寫的不是名言警句，寫的是真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。除了作文課上的寫作，寫也可以進入課堂。教授《黃山奇松》花了15分鐘時間給學生看了一段相關的視頻，學生在驚奇中看完了，但是并沒有注意讓學生說說，寫寫。結果在練習中有這樣一個小練筆：用“或……或……”，也可以用上“……如同……”“……好像……”寫寫黃山松的千姿百態(tài)。本來是很擔心的，怕學生無話可說，結果令我大吃一驚，每個學生都能說兩個，有的甚至是長句：“黃山松真是奇特，或成群結隊，或屹立，或倒掛，或貼壁……它們有的像龍，有的像虎，還有的像調皮的猴子……有的如同好客的主人，有的如同陪客的仆人，有的如同送客的婦人。真是奇姿百態(tài)啊！”這樣的句子只有到過黃山或看過的人才能寫出來吧。大膽地給學生時間，他們的腦袋里會有無數的火花迸發(fā)。寫也可以作為作業(yè)，如以日記的形式記錄一天中有趣的故事，時間久了，學生就不怕寫了。教師也不要怕改“寫”的作業(yè)，抓住每次的訓練重點進行批改，學生自批，生生互批。

3.重視聽、說

興趣是最好的教師。學生有了濃厚的聽說興趣，就能使聽說訓練成為自己的迫切要求。教師要創(chuàng)造各種聽話、說話的機會，激發(fā)學生聽說的愿望。這樣學生就會樂意說，而且有內容可說。小學低年級教師的語言應是兒童化的語言，優(yōu)美，具有藝術性，充滿吸引力，讓學生想聽、愛聽，爭著回答教師提出的問題。使學生有意無意地進入學習情境，思想上產生共鳴。蘇教版的語文教材上有口語交際這一環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)在聽別人的發(fā)言與表達，說自己的看法?？谡Z交際是聽說雙方的互動過程，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，這些話題貼近生活，培養(yǎng)了學生的人際交流的素養(yǎng)。

三、“麻煩”：學生因素

學生自身的因素也是導致即使擁有時間也不能好好地利用的結果，讓家長和教師不敢將時間放手給學生。這主要是長期以來學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，良好的學習習慣的養(yǎng)成是與家庭、教師息息相關的。學生由于年齡的限制，自制力特別差，這就要求家長與教師的努力，花時間培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣，使學生終身以之。以為教育可以把學生所需要的全部給他們，學生出了學校再不用自己探討追求了。這種認識是根本不對的?！毙W階段是各種習慣諸如生活習慣、衛(wèi)生習慣，尤其是學習習慣養(yǎng)成的最佳時期。良好的學習習慣的形成有利于學習有條不紊地進行，有利于知識的習得，有利于學生學習獨立性的養(yǎng)成。

良好的學習習慣在于平時的培養(yǎng)，提前預習、細心觀察、勤于動筆、質疑發(fā)問、勤查工具書、背誦、定期復習整理、認真書寫文字、廣泛閱讀等習慣是必不可少的，良好習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個“麻煩”、循序漸進、長期的過程，良好習慣的培養(yǎng)需要教師、學生、家長三方的共同努力。

總之，語文課程不僅要為學生打下堅實的語言文字的基礎，提升學生的綜合素養(yǎng)，也要為學生形成良好個性和健全人格打下基礎，更要為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。改變觀念、深思現(xiàn)狀、大膽嘗試，才能讓學生獲得知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展和全面發(fā)展，才能適應社會的需要。

參考文獻

[1]陳軍英.淺談農村小學語文教學現(xiàn)狀及改進策略[J].學周刊，2015（2）.

[2]杜芙蓉，李賓.淺談農村小學語文課堂有效教學策略[J].兒童大世界：教學研究，2018（5）.

作者簡介：臧舒?zhèn)?，女?991年生，江蘇南京人，本科，二級，研究方向為語文課堂教學。