新時代高職院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育與勞動教育融合路徑探析

王倩 苗可可 董艷

摘要：本文以高職院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，概括了勞動教育的基本內(nèi)涵，指出了農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育與勞動教育融合育人的必要性與可行性，分析了農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育與勞動教育有效融合的路徑，即立足一個核心目標(biāo)、穩(wěn)抓兩個主體定位、統(tǒng)籌三個教育結(jié)合、落實(shí)四個維度建設(shè)。

關(guān)鍵詞：勞動教育;農(nóng)業(yè)類專業(yè);融合路徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

勞動教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容，是高職院校學(xué)生成長成才的必要途徑。鄉(xiāng)村振興背景下，新時代高職院校勞動教育與農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育融合育人，是人才培養(yǎng)的必然，對培養(yǎng)德技并修、全面發(fā)展的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)類專業(yè)人才意義重大。

1.勞動教育的基本內(nèi)涵

勞動教育是教育教學(xué)活動的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生成長發(fā)展的必修課。高職院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)實(shí)施勞動教育，其重點(diǎn)是將系統(tǒng)的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生有目的、有計劃地參加生產(chǎn)實(shí)踐，參加服務(wù)性勞動等，讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值取向和勞動技能水平。

2.高職院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高職院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)的人才培養(yǎng)肩負(fù)著建設(shè)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的三農(nóng)工作隊伍的重要?dú)v史責(zé)任。教育教學(xué)當(dāng)以“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，才能培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)高技能型人才，但目前農(nóng)業(yè)類專業(yè)相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意回歸“三農(nóng)”、奉獻(xiàn)“三農(nóng)”，甚至出現(xiàn)了不想勞動、不會勞動、怕苦怕累、潛意識里抵觸“三農(nóng)”的現(xiàn)象，造成我國教育資源、社會資源的浪費(fèi)，農(nóng)業(yè)類專業(yè)人才的短缺，也對職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型農(nóng)業(yè)人才的目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)。

3.高職院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育與勞動教育融合育人的必要性與可行性分析

3.1必要性分析

高職院校的專業(yè)教育要堅持立德樹人、德技并修，不但要培養(yǎng)掌握專業(yè)技術(shù)技能和知識的人才，更要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，才能真正貫徹鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，建設(shè)成“一懂兩愛”的三農(nóng)工作隊伍。因此，在農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育中加強(qiáng)勞動教育的融合是非常有必要的，更是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)發(fā)展的必然趨勢。

3.2可行性分析

（1）目標(biāo)的一致性。二者都是以培養(yǎng)德技并修、全面發(fā)展的“一懂兩愛”農(nóng)業(yè)類專業(yè)人才為目標(biāo)，都是為了培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“三農(nóng)”工作隊伍。

（2）過程的相通性。高職院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育要求理實(shí)一體，將學(xué)科知識和專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，組織開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動、社會實(shí)踐與服務(wù)活動等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐過程中，不但使學(xué)生的動手能力、專業(yè)技能水平、綜合專業(yè)素質(zhì)素得到鍛煉和提升，也無形中融入了勞動教育的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動、誠實(shí)勞動的勞動精神，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

4.高職院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育與勞動教育有效融合的路徑分析

4.1立足一個核心目標(biāo)

高職院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育要把培養(yǎng)德技并修，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“一懂兩愛”高素質(zhì)人才為核心目標(biāo)。通過專業(yè)教育與勞動教育的融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)勞動觀念和勞動意識，在實(shí)踐中提升勞動能力，形成正確的勞動價值觀，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展培養(yǎng)既專又精的高素質(zhì)“三農(nóng)”人才。

4.2穩(wěn)抓兩個主體定位

高職院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育與勞動教育有效融合的過程中，要穩(wěn)抓“勞動教育”和“專業(yè)教育”這兩個核心主體的角色定位。二者相輔相成，相互促進(jìn)。高職院校專業(yè)教育教學(xué)要求學(xué)做結(jié)合、理實(shí)一體，勞動教育的融入是必然，也是趨勢，更是順理成章的事，一方面培養(yǎng)了學(xué)生正確的勞動觀，傳承了優(yōu)良的傳統(tǒng)文化;另一方面促進(jìn)了高校高素質(zhì)高技能型“三農(nóng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

4.3統(tǒng)籌三個教育結(jié)合

（1）勞動教育與專業(yè)理論教育相結(jié)合。在專業(yè)課程教育教學(xué)中，根據(jù)課程性質(zhì)通過課程思政有機(jī)融入勞動精神、勞模精神等，培育學(xué)生精益求精的工匠精神，幫助學(xué)生形成正確的勞動價值觀、職業(yè)價值觀。

（2）勞動教育與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。以專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、社會實(shí)踐與專業(yè)社會服務(wù)等為載體，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生技能、磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生良好勞動品質(zhì)。

（3）勞動教育與心理健康教育相結(jié)合。勞動教育與心理健康教育都更加傾向于思想教育，將二者結(jié)合，貫穿于整個專業(yè)教育教學(xué)過程中，精心培育學(xué)生的良好個性品質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格特點(diǎn)。這也是打造“一懂兩愛”高素質(zhì)“三農(nóng)”建設(shè)隊伍的重要基礎(chǔ)。

4.4落實(shí)四個維度建設(shè)

落實(shí)課程體系、師資隊伍、勞動教育平臺和特色校園文化四個維度的建設(shè)，達(dá)到專業(yè)教育與勞動教育的全方位融合。

（1）深化課程體系建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)特色化發(fā)展。一方面加強(qiáng)勞動教育課程的開設(shè)和推進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生對勞動內(nèi)涵的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、愿意勞動、主動勞動、會勞動的勞動精神和品質(zhì)，提高學(xué)生的勞動能力;另一方面通過課程思政的形式，將勞動教育融入到農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程、實(shí)踐課程等課程的開發(fā)和教育教學(xué)中，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。形成具有勞動特色的人才培養(yǎng)課程體系。

（2）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造一支勞動教育復(fù)合型教師隊伍。高校要鼓勵和支持教師將理論知識結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，積極走下課堂，走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)田野，參加基層實(shí)踐與鍛煉，參與勞動教育教學(xué)改革，時刻把握行業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)，將勞動的精髓帶回課堂，帶到具體的專業(yè)教育教學(xué)中，融入各類課程、各個教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化的影響學(xué)生的勞動觀念、勞動品質(zhì)。

（3）構(gòu)建勞動教育平臺，完善專業(yè)教育體系。勞動教育平臺建設(shè)與專業(yè)教育平臺搭建相結(jié)合，將勞動教育理念融入到專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練平臺、職業(yè)能力拓展平臺、校企聯(lián)動職場化崗位實(shí)訓(xùn)平臺等建設(shè)中，貫穿到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)技能訓(xùn)練、社會實(shí)踐與專業(yè)社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐等實(shí)踐平臺中，建設(shè)具有勞動教育特色的農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育體系。

（4）拓寬勞動教育途徑，創(chuàng)建具有“勞動特色”的校園文化。在校園文化中，尤其是精神文化中，融入勞動教育理念。以校園建筑、綠化美化、宣傳、海報等宣傳陣地為載體，根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)有物質(zhì)文化景觀等的特點(diǎn)，因地制宜，進(jìn)行勞動精神、勞模精神等的宣揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行熏陶。另外，還可以開展農(nóng)業(yè)類專家講座、三農(nóng)及勞動知識競賽、網(wǎng)絡(luò)媒介傳播等活動，進(jìn)行勞動教育與農(nóng)業(yè)類專業(yè)的滲透，增強(qiáng)勞動教育的吸引力和感染力。

參考文獻(xiàn)

[1]佛朝暉，張宇泉.職業(yè)院校勞動教育實(shí)施成效、問題與建議――來自754所職業(yè)院校的調(diào)研報告[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021.

[2]張志勇，楊玉春.深刻認(rèn)識新時代勞動教育的新思想與新論斷[J].中國教育學(xué)刊，2020.