雙減中國(guó)風(fēng)下的初中函數(shù)教學(xué)與研究

陳劍鋒

摘要：為了減輕中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我國(guó)最新提出了雙減政策，這對(duì)于我國(guó)教育行業(yè)來(lái)說(shuō)是一次重大的革新。雙減政策的提出，要求教育行業(yè)不僅要實(shí)現(xiàn)基本的教育目標(biāo)，保障教育質(zhì)量，同時(shí)也應(yīng)尋求積極的改善措施，減輕學(xué)生的壓力，打造高效率的學(xué)習(xí)課堂。基于此，本文主要論述雙減中國(guó)風(fēng)下初中函數(shù)教學(xué)改革的問(wèn)題及改善措施。

關(guān)鍵詞： 雙減;初中數(shù)學(xué);函數(shù);教學(xué)改革;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、“雙減”政策內(nèi)涵

雙減政策主要是針對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，它包括兩方面的含義。首先，要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這不僅包括學(xué)生的作業(yè)量，同時(shí)也包括學(xué)生每天完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)。義務(wù)教育階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，過(guò)于繁重的課下作業(yè)，會(huì)給學(xué)生較大的壓力，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，實(shí)施雙減政策，要求教師要合理布置作業(yè)，同時(shí)教師不能要求家長(zhǎng)完成批改作業(yè)和檢查作業(yè)的任務(wù)。其次，雙減政策中還包含減輕學(xué)生的課外培訓(xùn)方面的壓力。目前我國(guó)教育階段存在著很多課外輔導(dǎo)班等補(bǔ)課現(xiàn)象，這些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多利用學(xué)生的放假時(shí)間以及休息時(shí)間，這嚴(yán)重的擠壓了學(xué)生的休息時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生的課外壓力。

二、當(dāng)前初中函數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)函數(shù)概念認(rèn)識(shí)模糊

函數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生抽象思維的理解能力要求較高，然而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維還存在著欠缺，對(duì)于函數(shù)的概念掌握不太理想，這就導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)，不能夠清晰準(zhǔn)確的理解題目，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題。除了函數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生抽象思維的要求較高以外，部分教師在上課時(shí)并沒(méi)有重視到函數(shù)概念的重要性，因此過(guò)多的強(qiáng)調(diào)通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)對(duì)概念的掌握很模糊，對(duì)題目的理解也不透徹。

（二）數(shù)形結(jié)合思想欠缺

函數(shù)與其他知識(shí)點(diǎn)不同，這部分的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要掌握數(shù)形結(jié)合的思想，在接觸函數(shù)這一部分的內(nèi)容前，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解大多停留在“數(shù)”和“形”相互獨(dú)立的階段，因此在學(xué)習(xí)函數(shù)這一要求將數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就很容易出現(xiàn)問(wèn)題。函數(shù)部分的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要將數(shù)形這兩種形式結(jié)合起來(lái)，其實(shí)這就是抽象思維和形象思維的融合轉(zhuǎn)換，對(duì)于部分初中學(xué)生而言，確實(shí)難度較高。

三、雙減中國(guó)風(fēng)下的初中函數(shù)教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，初次接觸到函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)覺(jué)得這部分內(nèi)容晦澀難懂，十分抽象，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難心理。因此，為了更好的提升雙減政策下初中函數(shù)教學(xué)的實(shí)效性，就要求教師在課堂上要激發(fā)學(xué)生對(duì)于函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。首先，教師自己要調(diào)整教學(xué)心態(tài)和理念，函數(shù)這一部分內(nèi)容，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，相對(duì)難度較高，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要更加耐心細(xì)心的幫助學(xué)生理解消化知識(shí)，對(duì)于部分掌握較差或基礎(chǔ)相對(duì)落后的學(xué)生，教師可以通過(guò)成立學(xué)習(xí)小組的方式，充分發(fā)揮基礎(chǔ)較好的學(xué)生的帶動(dòng)作用，這不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能夠更好的發(fā)揮同伴之間互助的作用。教師通過(guò)自身的專業(yè)技能和理論知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂中的樂(lè)趣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，具有十分積極的影響。除此之外，函數(shù)的學(xué)習(xí)與日常生活實(shí)際聯(lián)系相對(duì)密切，因此教師在上課時(shí)可以充分結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，這不僅能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)用性，同時(shí)學(xué)生在所熟悉的背景下學(xué)習(xí)，也能夠更好的掌握知識(shí)，提高對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)形結(jié)合的思想

對(duì)于函數(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，數(shù)形結(jié)合的思想是十分必要的，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的引導(dǎo)和培養(yǎng)工作。首先，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的舉例的形式，讓學(xué)生了解數(shù)形結(jié)合的有關(guān)概念和實(shí)現(xiàn)形式。例如，最基本的數(shù)值和數(shù)軸的關(guān)系，數(shù)軸上不同的點(diǎn)和不同的數(shù)值一一對(duì)應(yīng)，其實(shí)就是函數(shù)的最基本概念。而在學(xué)習(xí)越來(lái)越深入之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)如何將函數(shù)在坐標(biāo)系上表示出來(lái)，將函數(shù)和坐標(biāo)系上的圖像一一對(duì)應(yīng)就是常說(shuō)的數(shù)形結(jié)合思想。例如一次函數(shù)的圖像是一條直線，而二次函數(shù)的圖像則是一條拋物線，這種不同的函數(shù)所對(duì)應(yīng)的不同圖像，通常是考試時(shí)的重要考點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立首先結(jié)合的思想時(shí)，要重視教會(huì)學(xué)生如何自己根據(jù)函數(shù)要求畫出正確的圖像，這對(duì)于學(xué)生深入理解和把握函數(shù)之間的關(guān)系，具有十分重要的意義。

（三）重視概念的學(xué)習(xí)和理解

俗話說(shuō)基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，因此雙減政策下，提高初中函數(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，還要求教師要重視概念的講解和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。初中階段是學(xué)生第一次接觸到函數(shù)這一概念，因此在學(xué)習(xí)這一新的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生充分介紹函數(shù)的本質(zhì)及其內(nèi)涵，讓學(xué)生了解到函數(shù)中包括的兩個(gè)變量之間的關(guān)系，這能夠有效的為后續(xù)的學(xué)習(xí)減輕障礙。在學(xué)習(xí)函數(shù)這一概念之前，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)大多是靜態(tài)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然而，函數(shù)中要求學(xué)生關(guān)注到變量和變量之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。這就對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維提出了較高的要求，研究變量之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，首先要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到函數(shù)的概念和內(nèi)涵，以及兩個(gè)變量之間的特殊關(guān)系，即單值對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（四）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在函數(shù)教學(xué)中，要想幫助學(xué)生更好的理解函數(shù)的概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于函數(shù)學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以結(jié)合生活中的典型案例，讓學(xué)生自己觀察，思考身邊的事例的同時(shí)，了解并學(xué)習(xí)函數(shù)的本質(zhì)和相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)模式能夠有效地將學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)用性和與生活的聯(lián)系性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，在學(xué)習(xí)函數(shù)的有關(guān)知識(shí)和概念時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生和之前所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系，在正確理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)和之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好的理解并學(xué)習(xí)函數(shù)的本質(zhì)和概念。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雙減政策的提出，要求教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的重視，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。然而，目前我國(guó)初中函數(shù)教學(xué)課堂中，仍然存在著一定的不足。這就要求教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育思想和教學(xué)方式，通過(guò)尋求有效的措施，改善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，提高函數(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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