淺探生活實驗法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

馬丹

摘要：生活實驗法就是采用生活中的元素來進(jìn)行實驗，在比較真實的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行實物模擬，或者進(jìn)行直接操作，生活實驗法可以有效幫助學(xué)生理解地理學(xué)科當(dāng)中比較抽象的問題。在新的教育改革下提出要把教育和生活緊密貼合在一起，把理論知識和生活實踐結(jié)合在一起更能讓學(xué)生理解知識。在高中地理課堂中教師通過生活實驗法不僅可以幫助學(xué)生掌握課本知識，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活知識。

關(guān)鍵詞：生活實驗法;高中地理;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在地理教學(xué)中有許多知識點和生活密切相關(guān)，將兩者融會貫通進(jìn)行具體分析，大大降低了學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。地理學(xué)科與社會發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，不僅是在個人生活還是社會的發(fā)展都有著重要作用，所以高中地理生活實驗法能夠讓學(xué)生充分學(xué)到有意義的知識與技能。當(dāng)進(jìn)行地理實驗的時候不僅需要一些模型或者設(shè)備來驗證地理知識，還需要制作或者購買一些素材到郊外或者其他相關(guān)地方進(jìn)行觀察，來開闊學(xué)生的視野。

一、高中地理教學(xué)中生活實驗法應(yīng)用存在的問題

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用生活實驗法還存在著非常多的問題，地理學(xué)科長期在傳統(tǒng)教學(xué)的貫徹下，學(xué)生對地理知識采用死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且高中地理教學(xué)中都是以教材為主以高考為中心，導(dǎo)致學(xué)生并沒有體會到地理學(xué)科中的魅力和內(nèi)涵，部分學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)沒有耐心和興趣。學(xué)生在學(xué)校時通過做題可以取得良好的成績，但是在進(jìn)入社會后就發(fā)現(xiàn)只是掌握理論知識，并沒有把理論知識與生活實驗結(jié)合在一起，出現(xiàn)高分低能的狀態(tài)。在課堂采用生活實驗法進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會非常興奮，教師在進(jìn)行實驗的過程中很有課堂造成課堂氛圍變得混亂。

二、在高中地理教學(xué)中采用生活實驗法的措施

1、引導(dǎo)學(xué)生時刻觀察身邊的地理元素

學(xué)生要想學(xué)好地理這門學(xué)科，就不能僅僅學(xué)習(xí)教材里的內(nèi)容，要把生活中的種種元素和教材內(nèi)容融會貫通。高中地理教師在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的相關(guān)地理元素，要想更深入地掌握地理知識需要學(xué)生更多地了解生活環(huán)境和自然情況，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏喱F(xiàn)象都可以引入地理教材中進(jìn)行解答和學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“資源利用和生態(tài)保護(hù)”一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考：在身邊看到的可利用自然資源有哪些，如何對我們身邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，可以采取什么措施等相關(guān)問題。例如在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染與防治”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生觀察身邊的環(huán)境問題，采集身邊相關(guān)的環(huán)境污染因素，讓學(xué)生通過了解自己身邊的環(huán)境，通過教師的引導(dǎo)與教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到地理與我們的生活息息相關(guān)。

2、從學(xué)生的生活環(huán)境中挖掘地理實驗資源

目前來說在進(jìn)行地理教學(xué)中，一般都是引用教材當(dāng)中的案例，不能結(jié)合當(dāng)前人文、自然地理優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的開展。同時主要以多媒體的方式呈現(xiàn)影響了學(xué)生的求知欲，因此應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)自然并貼近人文，激發(fā)學(xué)生觀察和調(diào)查的欲望。在進(jìn)行地理教學(xué)中通過借助學(xué)生的生活環(huán)境，采用生活實驗法進(jìn)行教學(xué)，并與地理課本內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“城市與地理環(huán)境”一課時，教師可以讓學(xué)生描繪自己的家鄉(xiāng)與環(huán)境，通過借助區(qū)域特色進(jìn)行創(chuàng)新實驗教學(xué)，并將課本內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂中說一說關(guān)于自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境有什么特別之處。例如在學(xué)習(xí)“浩瀚的宇宙”這單元內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)行星的大小，利用紙卷成幾個不同符合行星大小的圓圈，根據(jù)行星的位置擺放出來，讓學(xué)生利用這樣的實質(zhì)操作來進(jìn)行分辨每顆行星，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)欲望，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)更多的地理課外知識。

三、從生活廢舊材料中挖掘地理實驗資源

在進(jìn)行地理實驗時應(yīng)該考慮采用一些廢舊材料，這樣可以節(jié)約開支節(jié)省材料的浪費。例如在學(xué)習(xí)“多姿多彩的地表形態(tài)”時。教師可以讓學(xué)生利用廢舊的塑料泡沫板（厚度一致）、裁剪的刀子、鐵絲或者竹簽來制作相關(guān)的地表形態(tài)。制作過程：首先取五到六層的塑料泡沫板疊放在一起，其次用鐵絲或者竹簽將這幾塊塑料泡沫板結(jié)合成為一個整體。最后利用裁剪刀把塑料泡沫板根據(jù)每種地形的等高線裁剪成不同的地表形態(tài)，如山丘、山谷、陡崖等。通過這種形式讓學(xué)生有效認(rèn)識不同的地表形態(tài)。又如，在學(xué)習(xí)“地球的經(jīng)緯線”時，教師可以為學(xué)生帶來一些學(xué)校體育室中廢舊的乒乓球，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用乒乓球來模擬地球，讓學(xué)生在乒乓球上畫出地球的兩極、赤道、回歸線、經(jīng)緯網(wǎng)等，通過這種方法讓學(xué)生對地理知識加深印象，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的求知欲。

結(jié)束語

高中地理教師要重視地理教學(xué)中采用生活實驗法，根據(jù)學(xué)生的自身情況和地理知識制定合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生明白地理學(xué)科在生活和發(fā)展道路中的重要性，通過生活實驗法在教學(xué)課堂中引進(jìn)許多有趣元素，令枯燥乏味的地理課堂生動活躍起來，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。

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