徐運(yùn)帷
摘要:在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師并未重視學(xué)生的主體地位,這會使學(xué)生難以對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性,長期下去還可能會造成他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。而創(chuàng)意法教學(xué)模式的運(yùn)用,既可以激活課堂氛圍,又可以充分凸顯了學(xué)生的主體性。不但如此,也可以讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,切實(shí)有效地強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。小學(xué)三年級的學(xué)生,不管是思維能力,還是自主控制能力,都位于逐步健全的環(huán)節(jié),在此時開展創(chuàng)意法教育,可以充分提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)三年級;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)意法教育
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
因?yàn)樾W(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,在課堂上難以長時間集中注意力,這一點(diǎn)令如今的廣大小學(xué)教師非常頭疼。不少數(shù)學(xué)教師由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想及模式的影響,習(xí)慣運(yùn)用“灌輸式”的教學(xué)方法,不僅未凸顯學(xué)生的主體地位,而且還容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失積極性。而創(chuàng)意法教育的實(shí)施,其真正目的就在于使教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以有效地展現(xiàn)創(chuàng)意,激活教學(xué)氛圍,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。對于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的講解,更需要積極地采取創(chuàng)意法教育模式,如此一來,能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。
一、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育的基本原則
1對小學(xué)生應(yīng)用意識的有效發(fā)展
小學(xué)三年級學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時正逐步由基礎(chǔ)朝著應(yīng)用推進(jìn),作為教師的我們,應(yīng)當(dāng)著重圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識進(jìn)行培育與強(qiáng)化,盡量將身邊生活案例融入講解之中,鼓舞帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活,從實(shí)際生活中尋找各種各樣的數(shù)學(xué)信息,使他們可以依靠部分生活能力來處理所面臨的數(shù)學(xué)難題。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中,教師除了應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具體分析與掌握課堂上的一些重要數(shù)學(xué)問題以外,也需要幫助學(xué)生憑借數(shù)學(xué)知識和能力來處理實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)難題,讓學(xué)生逐步地樹立起數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識,尤其要采取創(chuàng)意方法來延展學(xué)生的知識視野,發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
2堅(jiān)持以人為本的基本教育原則
相較于過去,如今的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性與以人為本的教育原則。而創(chuàng)意法的實(shí)施其實(shí)就是想要通過以人為本的基本教育思想,確保平等對待所有學(xué)生,讓學(xué)生得以更好的、更自在的展開學(xué)習(xí)和思考,激勵學(xué)生憑借數(shù)學(xué)知識發(fā)散想象力,呈現(xiàn)出創(chuàng)意思維,并慢慢構(gòu)建出獨(dú)立個性,創(chuàng)設(shè)出平等、自主以及和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍,強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維能力。
二、三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育
1把握好新舊知識之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)
學(xué)生在過去所掌握的知識中,可以有效地吸收新知識,這實(shí)際上意味著知識正處于慢慢遷移之中,不過不少學(xué)生可能會在掌握了新知識后便將以往掌握的知識遺忘掉,這樣的現(xiàn)象被稱之為知識的負(fù)面遷移。作為教師,我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中,選擇合理的方法來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施知識的正向遷移。
詳細(xì)操作方法如:溫故知新。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)的最后一個階段,在這個階段中,教師需要將一二年級主要掌握的數(shù)學(xué)口算內(nèi)容引入到各堂課課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),以此有效地深化學(xué)生對舊知識的記憶,在學(xué)生將現(xiàn)在所掌握的新知識和過去所掌握的舊知識彼此匯聚起來時,會對掌握舊知識時所積累的經(jīng)驗(yàn)帶來一定影響的話,則意味著這屬于知識的負(fù)面遷移情況,在這一時候,教師需要運(yùn)用創(chuàng)意法對該情況進(jìn)行干預(yù),使學(xué)生知識的遷移步入正向的道路之中。
2幫助學(xué)生克服不安的情緒因素
由于小學(xué)三年級學(xué)生大部分的年齡均在8歲到10歲之間,該年齡段的學(xué)生,他們的個性發(fā)展應(yīng)當(dāng)使最具重要的一個內(nèi)容,而且大部分學(xué)生都具有非常強(qiáng)烈的好奇心,難以長時間保持全神貫注的聽講狀態(tài)。依照相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果表明,個人的注意力常常使幫助其學(xué)習(xí)與培養(yǎng)能力的關(guān)鍵渠道。在小學(xué)三年級這個時期,教師需要高度重視學(xué)生注意力的培育,可以依靠學(xué)生已掌握的知識技能來制定合理完善的教學(xué)計劃,如此才可以切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
譬如說,在進(jìn)行“乘法說三位數(shù)的乘法”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)將原先講解過的二位數(shù)乘法知識貫穿到新課之中,并基于此,導(dǎo)進(jìn)新課的主要知識內(nèi)容,如此學(xué)生便會依靠原先的知識經(jīng)驗(yàn)來展開思考與分析,教師能夠根據(jù)課本內(nèi)的步驟來實(shí)施講解,也可以在講解環(huán)節(jié)中依靠新舊知識來集中學(xué)生的精力,吸引他們的注意力。另外,對于學(xué)生本身的注意力難以長時間集中的特點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)依循三大步驟來實(shí)施數(shù)學(xué)講授:第一,采取恰當(dāng)有趣的導(dǎo)入方法,慢慢平緩學(xué)生的興奮情緒,使他們產(chǎn)生明確的注意方向。第二,在進(jìn)行數(shù)學(xué)新內(nèi)容的講解時,教師需要有效把握好學(xué)生前半堂課注意力集中的階段,圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。第三,使學(xué)生正確并深入理解與學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識。采取如此張弛有度的教學(xué)手段,有助于確保學(xué)生的課堂注意力,進(jìn)而使創(chuàng)意法教育的應(yīng)用能夠最大程度地發(fā)揮出其本身的優(yōu)勢與作用。
總的來說,在國內(nèi)素質(zhì)教育迅猛發(fā)展的環(huán)節(jié)之中,無論是學(xué)生家長,亦或者學(xué)校教師,均期盼所有學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)全方位發(fā)展。在如今的教育背景下,除了應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)理論與技能知識的教學(xué)以外,也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)文化能力,特別是對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)而言,教師必須要積極采取創(chuàng)意法教育手段,引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生全面深入地吸收數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。
參考文獻(xiàn)
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