小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育

徐運(yùn)帷

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師并未重視學(xué)生的主體地位，這會使學(xué)生難以對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，長期下去還可能會造成他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。而創(chuàng)意法教學(xué)模式的運(yùn)用，既可以激活課堂氛圍，又可以充分凸顯了學(xué)生的主體性。不但如此，也可以讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，切實(shí)有效地強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。小學(xué)三年級的學(xué)生，不管是思維能力，還是自主控制能力，都位于逐步健全的環(huán)節(jié)，在此時開展創(chuàng)意法教育，可以充分提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)意法教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

因?yàn)樾W(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，在課堂上難以長時間集中注意力，這一點(diǎn)令如今的廣大小學(xué)教師非常頭疼。不少數(shù)學(xué)教師由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想及模式的影響，習(xí)慣運(yùn)用“灌輸式”的教學(xué)方法，不僅未凸顯學(xué)生的主體地位，而且還容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失積極性。而創(chuàng)意法教育的實(shí)施，其真正目的就在于使教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以有效地展現(xiàn)創(chuàng)意，激活教學(xué)氛圍，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。對于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的講解，更需要積極地采取創(chuàng)意法教育模式，如此一來，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

一、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育的基本原則

1對小學(xué)生應(yīng)用意識的有效發(fā)展

小學(xué)三年級學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時正逐步由基礎(chǔ)朝著應(yīng)用推進(jìn)，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)著重圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識進(jìn)行培育與強(qiáng)化，盡量將身邊生活案例融入講解之中，鼓舞帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從實(shí)際生活中尋找各種各樣的數(shù)學(xué)信息，使他們可以依靠部分生活能力來處理所面臨的數(shù)學(xué)難題。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師除了應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具體分析與掌握課堂上的一些重要數(shù)學(xué)問題以外，也需要幫助學(xué)生憑借數(shù)學(xué)知識和能力來處理實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)難題，讓學(xué)生逐步地樹立起數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，尤其要采取創(chuàng)意方法來延展學(xué)生的知識視野，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2堅(jiān)持以人為本的基本教育原則

相較于過去，如今的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性與以人為本的教育原則。而創(chuàng)意法的實(shí)施其實(shí)就是想要通過以人為本的基本教育思想，確保平等對待所有學(xué)生，讓學(xué)生得以更好的、更自在的展開學(xué)習(xí)和思考，激勵學(xué)生憑借數(shù)學(xué)知識發(fā)散想象力，呈現(xiàn)出創(chuàng)意思維，并慢慢構(gòu)建出獨(dú)立個性，創(chuàng)設(shè)出平等、自主以及和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維能力。

二、三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育

1把握好新舊知識之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)

學(xué)生在過去所掌握的知識中，可以有效地吸收新知識，這實(shí)際上意味著知識正處于慢慢遷移之中，不過不少學(xué)生可能會在掌握了新知識后便將以往掌握的知識遺忘掉，這樣的現(xiàn)象被稱之為知識的負(fù)面遷移。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，選擇合理的方法來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施知識的正向遷移。

詳細(xì)操作方法如：溫故知新。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)的最后一個階段，在這個階段中，教師需要將一二年級主要掌握的數(shù)學(xué)口算內(nèi)容引入到各堂課課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以此有效地深化學(xué)生對舊知識的記憶，在學(xué)生將現(xiàn)在所掌握的新知識和過去所掌握的舊知識彼此匯聚起來時，會對掌握舊知識時所積累的經(jīng)驗(yàn)帶來一定影響的話，則意味著這屬于知識的負(fù)面遷移情況，在這一時候，教師需要運(yùn)用創(chuàng)意法對該情況進(jìn)行干預(yù)，使學(xué)生知識的遷移步入正向的道路之中。

2幫助學(xué)生克服不安的情緒因素

由于小學(xué)三年級學(xué)生大部分的年齡均在8歲到10歲之間，該年齡段的學(xué)生，他們的個性發(fā)展應(yīng)當(dāng)使最具重要的一個內(nèi)容，而且大部分學(xué)生都具有非常強(qiáng)烈的好奇心，難以長時間保持全神貫注的聽講狀態(tài)。依照相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果表明，個人的注意力常常使幫助其學(xué)習(xí)與培養(yǎng)能力的關(guān)鍵渠道。在小學(xué)三年級這個時期，教師需要高度重視學(xué)生注意力的培育，可以依靠學(xué)生已掌握的知識技能來制定合理完善的教學(xué)計劃，如此才可以切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

譬如說，在進(jìn)行“乘法說三位數(shù)的乘法”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)將原先講解過的二位數(shù)乘法知識貫穿到新課之中，并基于此，導(dǎo)進(jìn)新課的主要知識內(nèi)容，如此學(xué)生便會依靠原先的知識經(jīng)驗(yàn)來展開思考與分析，教師能夠根據(jù)課本內(nèi)的步驟來實(shí)施講解，也可以在講解環(huán)節(jié)中依靠新舊知識來集中學(xué)生的精力，吸引他們的注意力。另外，對于學(xué)生本身的注意力難以長時間集中的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)依循三大步驟來實(shí)施數(shù)學(xué)講授：第一，采取恰當(dāng)有趣的導(dǎo)入方法，慢慢平緩學(xué)生的興奮情緒，使他們產(chǎn)生明確的注意方向。第二，在進(jìn)行數(shù)學(xué)新內(nèi)容的講解時，教師需要有效把握好學(xué)生前半堂課注意力集中的階段，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。第三，使學(xué)生正確并深入理解與學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識。采取如此張弛有度的教學(xué)手段，有助于確保學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而使創(chuàng)意法教育的應(yīng)用能夠最大程度地發(fā)揮出其本身的優(yōu)勢與作用。

總的來說，在國內(nèi)素質(zhì)教育迅猛發(fā)展的環(huán)節(jié)之中，無論是學(xué)生家長，亦或者學(xué)校教師，均期盼所有學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)全方位發(fā)展。在如今的教育背景下，除了應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)理論與技能知識的教學(xué)以外，也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)文化能力，特別是對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)而言，教師必須要積極采取創(chuàng)意法教育手段，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生全面深入地吸收數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)

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