淺談初中歷史課高效課堂的教學(xué)策略

王麗超

摘要：基于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，探討了構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略，即以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)活動中要開展合作探究學(xué)習(xí)，對于教學(xué)重點內(nèi)容教師要精講點撥，拓展思維、遷移延伸，當(dāng)堂訓(xùn)練檢測也是歷史高效課堂構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：初中課;高效課堂;合作探究;精講點撥;當(dāng)堂訓(xùn)練;拓展延伸

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)要按照最優(yōu)的結(jié)構(gòu)組織課堂教學(xué)，科學(xué)地安排教學(xué)程序和組織教材，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。實踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是打造初中歷史課高效課堂的抓手。

一、以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，是初中歷史高效課堂的切入點

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生在課堂教學(xué)前的一種獨立自主的探索學(xué)習(xí)活動，它不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的學(xué)科知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及基本的思想方法和技能，而且還可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識的重難點，找到自己的困惑，做到心中有數(shù)，這樣在課堂上的聽課才能更有目的、更高效。學(xué)生只有在課前做了充分預(yù)習(xí)，建立起認知背景，才能實現(xiàn)其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。所以，指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提保證?；镜淖龇ㄊ墙處熣n前編寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行課前自學(xué)。學(xué)案是指教師在備課時為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而精心設(shè)計的問題探索、要點強化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。學(xué)案的編寫要貫徹三原則：基礎(chǔ)知識原則、學(xué)法指導(dǎo)原則和提高能力原則。

二、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是初中高效歷史高效課堂的前提

良好的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵因素。如果教師還是和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，一上課直接平鋪直敘進入新課，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭倦心理，課堂教學(xué)效果不會理想，所以，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須認真研究，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。積極有效的導(dǎo)入能夠使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，緊抓學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極主動地探究新知。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)方法是多種多樣的，比如故事導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中掌握歷史知識，提高學(xué)習(xí)能力。

三、開展合作探究學(xué)習(xí)，是初中高效歷史課堂的支撐點

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該設(shè)法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。德國著名的教育家第期多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。現(xiàn)代認知心理學(xué)研究認為：兒童的學(xué)習(xí)并不是一個單純的接受知識的過程，而是一個始終伴隨著情意活動的復(fù)雜認知過程，學(xué)習(xí)興趣作為情意活動中最活躍的因素之一，對認知活動起著始動、調(diào)節(jié)、催化等重要功能，因此，作為歷史教師，在整個教學(xué)過程中就要做到創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)高潮的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過生生互動，讓學(xué)生自己去感悟認知過程。一節(jié)課是否高效，與學(xué)生是否主動參與是密切聯(lián)系的。著名教育專家于春樣老師說：“人是表達的動物，課堂因表達而精彩”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，也就是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生、貼近社會、貼近實際、貼近時代，設(shè)計教學(xué)情景問題的梯度和坡度要合理，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的、盡可能真實的情境，根據(jù)學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料。學(xué)生在實際情境下進行習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣與內(nèi)在動力。

四、教師精講點拔，是初中高效歷史課堂的關(guān)鍵點

新課程的核心是“以生為本”，“開放性"是高效課堂的重要特征，它體現(xiàn)在教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的落實。為此，課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實于過程與方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生認知、質(zhì)疑、思考和創(chuàng)新的過程。而精講點撥，與學(xué)生互動是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的重要手段。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生仍然迷茫困惑時，老師的精確的講解和點撥就會使學(xué)生感覺豁然開朗，茅塞頓開，思維得到拓展。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在討論交流過程中出現(xiàn)的錯點、混點、漏點等進行重點講解，解難釋疑。教師精講一定要把握住最佳時機，才能取得最佳的教學(xué)效果。教師精講，還必須讓學(xué)生參與進來，而不是一言堂。為此，教師要設(shè)計不同層次的思考題，層層深入，與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生突破自學(xué)不會、探究不出的疑難問題，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

五、拓展思維，遷移延伸是初中高效歷史課堂的助力。

課堂教學(xué)中知識的延伸與拓展是一節(jié)課的點睛之筆，是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力-等多方面的關(guān)鍵所在。在課堂上學(xué)生學(xué)得了一定的知識，通過訓(xùn)練操作鞏固了知識，智力也得到了開發(fā)，但這遠未達到課堂教學(xué)實現(xiàn)了培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。因為這離知識的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗、鞏固、提高的距離，而要使課堂上的所學(xué)東西運用到實踐中去，運用到其他各領(lǐng)域中去，這還需要一個再提高再創(chuàng)造的過程。要讓歷史走進學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟歷史，讓學(xué)生成為歷史的參與者，立足于由近及遠的認知規(guī)律，從學(xué)生的生活出發(fā)，視野從身邊擴展到全方位。只有讓學(xué)生感覺到歷史的真實，他們才會產(chǎn)生了解歷史的欲望。因此，用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源，來增強學(xué)生的感性體驗，從而再度拓展思維，達到知識遷移延伸之終極目標(biāo)。只有這個目標(biāo)達到了，培養(yǎng)人才的任務(wù)才能說基本完成。知識遷移需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。

綜上所述，只要我們主動擔(dān)負時代賦予我們的重任，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以滿腔的熱忱和聰明的智慧，積極而扎實從事課堂教學(xué)改革，才能探索出適合自身實際的歷史高效課堂教學(xué)策略，真正實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高 。

參考文獻

[1]趙艷霞.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率——關(guān)于轉(zhuǎn)變初中歷史教學(xué)方法的幾點思考[J].新一代（理論版），2012（6）：156.

[2]孟春容.讓歷史鮮活起來一以一堂歷史課為例談初中歷史趣味教學(xué)[U].科學(xué)咨詢，2015，（4）.