新課標(biāo)下高中政治課如何創(chuàng)設(shè)有效情境

趙海波

摘要：在高中思想政治課實(shí)施新課程改革過(guò)程中強(qiáng)調(diào)必須改革其教學(xué)方式和方法，在教學(xué)實(shí)踐中，也不斷嘗試情境教學(xué)法這種新型的教學(xué)方法，本文通過(guò)教學(xué)中的具體事例，提出如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;創(chuàng)設(shè)情境;途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂教學(xué)情境， 是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境， 既指物理環(huán)境， 也指教學(xué)雙方的關(guān)系?！?情”指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方即師生之間的情感交流。情因境生， 境為情設(shè)， 情與境和諧統(tǒng)一即為情境。

在高中政治教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活實(shí)際，結(jié)合社會(huì)上的政治熱點(diǎn)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)情境，使學(xué)生用自己的思維、用已知的政治知識(shí)來(lái)積極思考、主動(dòng)探索政治知識(shí)。那如何創(chuàng)設(shè)有效情境呢？

1 有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)途徑

有意義的教學(xué)就要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;以觀察、感受為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性;以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;以陶冶學(xué)生的情感為動(dòng)因，滲透教育性;以解決問(wèn)題為手段，貫穿實(shí)踐性。在政治課教學(xué)中可以通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

1.1 創(chuàng)設(shè)歌曲情境

歌曲的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，會(huì)給人以美的震撼， 它特有的旋律、節(jié)奏和歌詞能把聽(tīng)者帶到特有的意境之中。歌曲情境就是教師把傳授的知識(shí)放到一定的歌曲當(dāng)中去， 讓學(xué)生借助于對(duì)歌曲的感知進(jìn)而去感知知識(shí)和真理，巧妙地設(shè)置歌曲情境，能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，擴(kuò)大師生之間知識(shí)和情感交流的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。比如在《經(jīng)濟(jì)生活》第六課“股票 債券和保險(xiǎn)”中，在講述股票時(shí)，播放網(wǎng)上改編的“死了都不賣(mài)”這首歌曲，從歌聲中感受股票的高風(fēng)險(xiǎn)與高收益。把歌曲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。

1.2 創(chuàng)設(shè)故事情境

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了引人入勝的科學(xué)故事、名人傳記、歷史典故等與教學(xué)有關(guān)的情境材料，引導(dǎo)學(xué)生去揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。通過(guò)故事情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的積極性。在《經(jīng)濟(jì)生活》第七課“收入分配與社會(huì)公平”中先富幫后富時(shí)，引入李嘉誠(chéng)和比爾蓋茨的故事，在故事情境中感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在潛移默化中提高其思想道德水平。

1.3 創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情境

圖畫(huà)是展示現(xiàn)象的主要手段， 具有直觀性。圖畫(huà)情境就是把課文內(nèi)容形象化，用課文插圖、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、粘貼畫(huà)等來(lái)再現(xiàn)課文內(nèi)容。它可以使學(xué)生感知豐富，進(jìn)而幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化。在《經(jīng)濟(jì)生活》第五課“新時(shí)代的勞動(dòng)者”中，展示一系列當(dāng)代勞動(dòng)者的圖片，引起學(xué)生共鳴。圖畫(huà)情境能夠提供感性材料，讓學(xué)生如身臨其境，注意力集中，學(xué)習(xí)積極性也很高。這既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，又有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和情感的升華。

1.4 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

語(yǔ)言，是思維的外殼，是人們交流思想、溝通感情的工具。教學(xué)語(yǔ)言最基本特點(diǎn)是直觀性。政治課的基礎(chǔ)知識(shí)由基本概念和基本原理組成，具有高度抽象概括的特點(diǎn)。這要求教師用通俗形象的語(yǔ)言，把抽象的概念形象化，把深?yuàn)W的道理淺顯化，做到有聲有色，聲色俱顯，使學(xué)生身臨其境。教師的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏都應(yīng)隨教材的內(nèi)容而變化。在《生活與哲學(xué)》“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”中，涉及到無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖和英雄人物的事跡，語(yǔ)言要和諧、清晰，給人以懷念、崇敬之感;講述反面人物時(shí)，則要以鄙視的語(yǔ)言進(jìn)行無(wú)情的揭露，使學(xué)生痛恨他們的罪惡行徑。

2 創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

為使情境創(chuàng)設(shè)更加有效，教學(xué)效果更加明顯。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注意一系列問(wèn)題。

2.1 注意情境創(chuàng)設(shè)的目的性

一個(gè)好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對(duì)設(shè)置情境后應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)要做到心中有數(shù)。

2.2 注意情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性

有效的教學(xué)情境有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意以教材為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)既新穎的教學(xué)情境，同時(shí)注意其難度與嘗試的適當(dāng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生似曾相識(shí)又陌生的感覺(jué)，通過(guò)情境，在學(xué)生經(jīng)過(guò)主觀努力，開(kāi)動(dòng)腦，積極思維的基礎(chǔ)上去理解掌握，才會(huì)有一種精神的滿足體驗(yàn)。這種有針對(duì)性的情境能使學(xué)生具有接受教育的良好心理狀態(tài)，從而使教學(xué)內(nèi)容入耳入腦，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.3 注意情境材料選擇的科學(xué)性

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)與一定的情境是緊密相聯(lián)的，但在我們的教學(xué)中往往也出現(xiàn)了一些刻意追求形式、為創(chuàng)設(shè)情境而隨便創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)象，往往為了突出“新、奇、趣”而去挖空心思地創(chuàng)造迷人的情境，結(jié)果卻引發(fā)了不少問(wèn)題，使本來(lái)只需寥寥數(shù)語(yǔ)就能進(jìn)入教學(xué)主題，卻因摻雜了過(guò)多“悅耳的歌聲和多彩的動(dòng)畫(huà)”，讓學(xué)生一直糾纏于情境中的非教學(xué)信息，使情境變成“看圖說(shuō)話”?？v然情境外表千姿百態(tài)，細(xì)究起來(lái)卻偏離主題萬(wàn)里，絢麗而偏離教學(xué)主題。忽視了教學(xué)本身作為一門(mén)學(xué)科所具有的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使?fàn)繌?qiáng)附會(huì)的情境背離了教學(xué)的問(wèn)題屬性。

2.4 注意情境材料選擇的時(shí)代性

社會(huì)在前進(jìn)，時(shí)代在發(fā)展，我們周?chē)纳瞽h(huán)境不斷發(fā)生著變化。教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。真正做到解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要選擇與同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。因此當(dāng)選擇的材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生自然就對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。因而創(chuàng)設(shè)情境必須是最近發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)的事情。

結(jié)語(yǔ)：

情境教學(xué)是政治課中一種行之有效的方法，通過(guò)情境達(dá)到追求知識(shí)與情感兩者結(jié)合的美妙境界，使知識(shí)的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來(lái)的熱情。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)有效情境，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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