論教育心理學(xué)在技工院校教學(xué)管理中的有效應(yīng)用

張翠麗

摘要：在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景下，各行各業(yè)百花齊放，競(jìng)爭(zhēng)激烈。技工院校是我國(guó)教育系統(tǒng)的關(guān)鍵部分，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高專業(yè)化的技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。技工院校生源多為基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的學(xué)困生，教學(xué)管理存在一定的困難。教育心理學(xué)通過(guò)人為干預(yù)，可以幫助學(xué)生發(fā)展智力、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要探討了教育心理學(xué)在技工院校教學(xué)管理中的有效應(yīng)用，希望可以為技工院校的教學(xué)管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);技工院校;教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，不僅僅看重文憑與技術(shù)，更關(guān)注一個(gè)人的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對(duì)能否適應(yīng)職場(chǎng)工作、能否面對(duì)工作壓力影響重大[1]。因此，各類院校加強(qiáng)了對(duì)心理教育學(xué)的應(yīng)用，使用心理教育學(xué)干預(yù)學(xué)生發(fā)展，使其成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合人才。

一、教育心理學(xué)概述

教育心理學(xué)，是指研究教育情境下教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)校組織的社會(huì)心理學(xué)[2]。教育心理學(xué)的研究目的是如何將心理學(xué)的研究成果應(yīng)用于教育之中，改善教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展。教育心理學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，通過(guò)人為干預(yù)，發(fā)展學(xué)生智力、形成良好品德[3]。教育心理學(xué)以教育學(xué)為基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

二、技工院校教學(xué)管理中教育心理學(xué)的作用

（一）心理疏導(dǎo)

技工院校招收的學(xué)生多為基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的學(xué)困生。年齡階段為15至18周歲，此階段學(xué)生一方面好奇心旺盛，追求刺激，另一方面情緒不穩(wěn)定，世界觀未成形，思想搖擺不定，容易叛逆、沖動(dòng)。70%以上的技工院校學(xué)生家庭情況較差，學(xué)習(xí)能力較差，入學(xué)后受家庭條件以及自身基礎(chǔ)的影響，學(xué)生表現(xiàn)出自卑、消極、倦怠、叛逆等，不愿學(xué)習(xí)和與他人交往，久而久之會(huì)阻礙學(xué)生的身心健康[4]。學(xué)生難以樹(shù)立乏自信心，更受到落后觀念的影響，相當(dāng)多的技工院校學(xué)生認(rèn)為技校學(xué)習(xí)沒(méi)有前途和未來(lái)，畢業(yè)等于失業(yè)，可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等情況，“混日子”的學(xué)生占大多數(shù)，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

教育心理學(xué)可以通過(guò)心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，燃起對(duì)未來(lái)的希望，使學(xué)生保持良好的心態(tài)。增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，是教師對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有一個(gè)基礎(chǔ)的把握，頻繁互動(dòng)可以爭(zhēng)取學(xué)生的信任。學(xué)生基于信任向教師傾訴自己的煩惱，便于教師進(jìn)行針對(duì)性疏導(dǎo)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，為進(jìn)入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。

（二）培養(yǎng)集體意識(shí)

技工院校學(xué)生集體意識(shí)不強(qiáng)，不愿參與集體活動(dòng)，拉幫結(jié)派現(xiàn)象嚴(yán)重，“特立獨(dú)行”的學(xué)生比比皆是。信息化時(shí)代的發(fā)展，使越來(lái)越多心智不成熟的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬化的娛樂(lè)之中，缺乏參與集體活動(dòng)的思想于經(jīng)歷 ，逐步與現(xiàn)實(shí)生活脫離。教育心理學(xué)可以通過(guò)心理學(xué)指導(dǎo)提升學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)熱愛(ài)集體、熱愛(ài)班級(jí)的積極思想，讓學(xué)生脫離虛擬網(wǎng)絡(luò)的誘惑，回歸到班級(jí)大家庭中來(lái)。

（三）樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技工院校的認(rèn)知存在一定的偏差，普遍認(rèn)為技工院校學(xué)生沒(méi)有發(fā)展，無(wú)法與重點(diǎn)院校學(xué)生相比。教育部門對(duì)技工院校缺乏關(guān)注，缺少相關(guān)的鼓勵(lì)政策促進(jìn)其發(fā)展。部分家長(zhǎng)認(rèn)為技工院校不入流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展不重視，學(xué)生自身受家長(zhǎng)情緒的影響，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，喪失學(xué)習(xí)意志，出現(xiàn)抑郁、焦慮等不良情緒，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生巨大的阻礙。教育心理學(xué)將教育學(xué)與心理學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)教育心理學(xué)的干預(yù)可以讓學(xué)生明白技工院校的學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)人才的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到自己的價(jià)值，重試拼搏的信心，樹(shù)立正確的的人生觀與價(jià)值觀。

三、教育心理學(xué)在技工院校教學(xué)管理中的有效應(yīng)用

（一）建立心理咨詢室

良好的心理狀態(tài)是學(xué)生生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，建立一個(gè)能夠協(xié)助解決心理問(wèn)題的心理咨詢室非常有必要，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。由專業(yè)心理教師組建心理咨詢室，為心理壓力過(guò)大的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，學(xué)生向心理咨詢師傾訴困擾，心理咨詢師耐心傾聽(tīng)，根據(jù)不同學(xué)生的問(wèn)題實(shí)行針對(duì)性梳理，找到心理問(wèn)題的根源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給出可行性建議，保證心理疏導(dǎo)有成效。學(xué)生的心理較為敏感，可能不愿被外界知曉自身的心理問(wèn)題，因此，所有進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生相關(guān)資料必須嚴(yán)格保密，保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，避免隱私泄露加重學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)的心理壓力。

（二）使用集體理論進(jìn)行學(xué)生管理

為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各類院校會(huì)建立學(xué)生會(huì)、社團(tuán)以及非正式團(tuán)體等集體部門。與其他集體部門相比，由興趣相同而確立的非正式團(tuán)體更能發(fā)揮集體性，團(tuán)體之間成員的組合具有更強(qiáng)烈的自主意識(shí)，因此，職工院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)非正式團(tuán)體的支持，適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)與精神上的鼓勵(lì)，最大限度發(fā)揮非正式團(tuán)體的作用，提升學(xué)生的集體精神。

（三）榜樣理論

在教師隊(duì)伍中引入教育心理學(xué)理論，提升教師職業(yè)道德，進(jìn)一步加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的引導(dǎo)者，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是強(qiáng)烈的、終身性的。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)勢(shì)在必行，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師的心理學(xué)教育，提升教師素質(zhì)，使教師能夠深入課堂，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。教師的水平?jīng)Q定著教學(xué)工作的成敗與否，只有優(yōu)秀的教師才能夠引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

教育心理學(xué)在技工院校的教育中具有重要地位，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展指明了前進(jìn)的方向[5]。技工院校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生存在的焦慮、抑郁，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的思想建設(shè)，提升教學(xué)品質(zhì)，進(jìn)一步幫助學(xué)生開(kāi)拓美好未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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