試析小學(xué)語文寫作指導(dǎo)教學(xué)的提升策略

黃金勇

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生作文一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡小，語文知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都很少。因此，很多學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)無詞可寫的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以提高。無論從小學(xué)語文課程內(nèi)容還是從教育改革的趨勢(shì)來看，作文教學(xué)都是語文教學(xué)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作指導(dǎo);提升策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語文是我國教育的一門重要基礎(chǔ)課程。從小學(xué)到大學(xué)，語文都是主要學(xué)科之一，貫穿于整個(gè)教育體系。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。可以說，學(xué)好語文對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的影響。作文是語文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何加強(qiáng)小學(xué)語文作文指導(dǎo)，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言綜合應(yīng)用能力，對(duì)其語文學(xué)習(xí)具有重要意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下新的教育理念的影響下，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作練習(xí)的過程中，最為重要的任務(wù)就是掌握更多的詞匯，并熟練應(yīng)用到語句書寫之中，從而避免出現(xiàn)語句不通順等問題。但是，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況分析，當(dāng)前很多學(xué)生并不具備較強(qiáng)的語文素養(yǎng)，而且基本功不夠扎實(shí)，語言組織能力也比較薄弱，在面對(duì)作文題目的時(shí)候很難找到有效的切入點(diǎn)，最終寫出的作文質(zhì)量不夠理想。作文的創(chuàng)作往往需要學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行自我發(fā)揮，將內(nèi)心真實(shí)的情感流露出來，通過作文更好地表達(dá)內(nèi)心對(duì)周圍環(huán)境、人際關(guān)系的感受，因此在寫作過程中，學(xué)生要科學(xué)地應(yīng)用一些寫作技巧，以進(jìn)一步提升個(gè)人的寫作水平，突出個(gè)人的語文素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)來看，有很多學(xué)生在詞匯儲(chǔ)備方面有所匱乏，難以運(yùn)用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)脑~匯和句子表達(dá)出個(gè)人的真實(shí)想法，還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以全面及時(shí)地掌握教師講解的知識(shí)點(diǎn)，從而產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，這很容易導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，對(duì)語文寫作喪失興趣，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及個(gè)人的進(jìn)步。

二、小學(xué)語文寫作指導(dǎo)教學(xué)的提升策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要興趣的激發(fā)，在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，其中構(gòu)建教學(xué)情境是一個(gè)不錯(cuò)的方法。落實(shí)到具體的教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和提升，使學(xué)生在潛移默化中喜歡上寫作，同時(shí)收獲更加豐富的情感體驗(yàn)，從而不斷提升個(gè)人的語文綜合素養(yǎng)。在思考的過程中，學(xué)生的發(fā)散思維也能夠得到進(jìn)一步提升，這也符合當(dāng)前教學(xué)改革的要求。具體教學(xué)過程中，教師可以從以下幾個(gè)方面切入。首先教師應(yīng)當(dāng)明確，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的寫作能力，不僅需要提高學(xué)生的作文寫作成績(jī)，更要使學(xué)生在寫作過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高作文寫作水平的同時(shí)，也能逐漸提高其他學(xué)科的成績(jī)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力提高學(xué)生的寫作興趣，確保學(xué)生可以積極主動(dòng)地運(yùn)用自己的發(fā)散性思維基本完成作文寫作任務(wù)。此外教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)生對(duì)日常事物的洞察力，確保學(xué)生通過觀察及記錄日常生活來提高寫作的興趣和積極性，從而不斷提高作文寫作能力。需要注意的是，教師在引導(dǎo)過程中最大的禁忌就是對(duì)學(xué)生思想觀念的束縛，因此可以通過多媒體技術(shù)制作視頻為學(xué)生提供一定的想象空間。最后，教師在教學(xué)過程中可以穿插一些趣味性的小故事，這種方式可以有效激發(fā)和提升學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，趣味故事往往能夠更好地抓住學(xué)生的眼球。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與寫作評(píng)價(jià)

作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的寫作質(zhì)量具有重要的作用，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采取措施提高作文評(píng)價(jià)的有效性。教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完美展現(xiàn)自己的作文寫作潛能，從而提高作文寫作質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的問題，加強(qiáng)與學(xué)生的交流[2]。教師還應(yīng)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要求學(xué)生之間交換作文進(jìn)行批改，使學(xué)生在相互批改的過程中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的錯(cuò)誤，并對(duì)自身進(jìn)行審視與反思，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在作文寫作中存在的不足并加以改正，進(jìn)而提高自身的作文寫作能力。

（三）推進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系，為了更好地提升小學(xué)生的寫作能力，語文教師需要從一開始就明確語文各專項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師在日常授課過程中，要開展讀寫相結(jié)合的教學(xué)，通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生們感受到文章作者想要表達(dá)的情感，這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生避免陷入無話可說和套用作文模板的惡性循環(huán)當(dāng)中。閱讀過程的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生吸收文章內(nèi)涵和精華的時(shí)刻，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)不同的作者的表達(dá)技巧和寫作思路，在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身寫作中存在的不足之處。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的寫作思路和寫作知識(shí)框架得以逐步建立起來，寫作視野由此被打開。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師要避免學(xué)生機(jī)械地照抄閱讀文章的內(nèi)容。仿寫是作文水平提升的一個(gè)關(guān)鍵方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相似的手法展開寫作，以反映自身想要表達(dá)的題材，從而拓寬寫作層面。例如《坐井觀天》一文，結(jié)尾走向令人難以預(yù)料，教師便可以利用續(xù)寫文章的形式讓學(xué)生展開想象，寫出具有自己寫作風(fēng)格的結(jié)尾。此外教師還可以推薦學(xué)生多閱讀一些課外名著，拓寬學(xué)生的視野，積累更多的寫作素材，從而從根本上解決寫作時(shí)無話可說的問題。

三、結(jié)語

小學(xué)語文寫作在語文教學(xué)活動(dòng)中占有非常重要的地位。教師在指導(dǎo)小學(xué)語文作文時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。在寫作的過程中，學(xué)生的真實(shí)感受是很重要的，這可以極大地促進(jìn)與讀者的情感共鳴，這對(duì)學(xué)生來說是比較困難的。因此，教師要善于引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生盡快將真實(shí)的情感融入到寫作中，從而促進(jìn)學(xué)生寫作思想的升華，使學(xué)生在未來得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉引賓.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2021（05）.

[2]倪夢(mèng)婷.讓細(xì)節(jié)描寫在小學(xué)語文作文教學(xué)中落地生根[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2021（09）.