小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

夏曉永

摘要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)小學(xué)生的審題思路和方法，讓小學(xué)生感受到審題的重要性，培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，使其收獲更多的成功和快樂，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文將對(duì)低年級(jí)學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行論述，并提出培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生審題能力的具體策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;學(xué)生審題;能力培養(yǎng)

引言

數(shù)學(xué)是一門開發(fā)思維的學(xué)科，也是其他諸多學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置上比較基礎(chǔ)，但學(xué)生在此階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生不可逆的重要影響。引導(dǎo)學(xué)生正確、高效的審題是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地重復(fù)、模仿與機(jī)械地死記硬背，而是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，開展自主探究、合作交流與獨(dú)立實(shí)踐，為此，教師可嘗試多元化的教學(xué)方法，力求使數(shù)學(xué)課堂變得歡樂、有趣且高效。

一、教師言傳身教，發(fā)揮引導(dǎo)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的主要責(zé)任是“教書育人”，應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，不斷地提高審題能力。教師的“言傳身教”，直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生能力的發(fā)展結(jié)果。教師要扮演好引導(dǎo)者角色，正向引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)正確審題。教師加強(qiáng)了自身教學(xué)的重視，在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)，通過有效的溝通交流，贏得學(xué)生的充分信任，師生關(guān)系很和諧，教學(xué)效果更顯著，學(xué)生們得以養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，審題能力實(shí)現(xiàn)了又好又快的發(fā)展，學(xué)科成績(jī)必然有更大的進(jìn)步。另一方面，教師可以列舉相關(guān)的案例，加深學(xué)生“正確審題”“仔細(xì)審題”“規(guī)范審題”的認(rèn)識(shí)，確保他們真正了解到審題的重要性，從而做到認(rèn)真的審題。學(xué)生們自覺養(yǎng)成審題習(xí)慣，在教師引導(dǎo)之下，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)審題的重視程度，大大提高了審題質(zhì)量，也提升了審題效率，他們的后續(xù)發(fā)展，有著出色的表現(xiàn)，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)、綜合能力全面發(fā)展目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)，有望獲得意外驚喜。

二、巧妙標(biāo)記，掌握題目中的內(nèi)置聯(lián)系

為了讓學(xué)生在審題的過程中對(duì)題目信息形成正確 感知，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在讀題時(shí)畫出關(guān)鍵或重要的字 詞，這類字詞不僅可以給自己提示，也是排除其他無用 信息干擾的有效方法。教師要讓學(xué)生在劃重點(diǎn)的過程 中，理解數(shù)學(xué)語言的表述方法，從而整理出數(shù)學(xué)的內(nèi)置 聯(lián)系。數(shù)學(xué)審題方法眾多，教師要讓學(xué)生多探索，找到自 己最擅長(zhǎng)的方法。例如，在教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，教師 可以先向?qū)W生展示出三角形的幾個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生 標(biāo)出判斷不同三角形特征的關(guān)鍵詞是什么，學(xué)生會(huì)總結(jié) 出直角、鈍角、銳角這些關(guān)鍵詞，教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這 些判斷標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)圖形做出具體選擇，經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的 訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)掌握此類題的解題思路。在標(biāo)記關(guān)鍵詞 的過程中，學(xué)生會(huì)形成更加清晰的學(xué)習(xí)印象，這樣學(xué)生 在解題時(shí)遇到相關(guān)關(guān)鍵詞時(shí)，會(huì)迅速找到解決和操作的 方法，教師也要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞的重要性，讓學(xué)生 在解題的過程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，形成縝密思維。

三、在實(shí)踐操作中審題，培養(yǎng)思維深刻性

實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效手段，通過操作可以把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把生疏的數(shù)學(xué)問題變得熟悉化，強(qiáng)化低年級(jí)小學(xué)生思維習(xí)慣，盡情感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具的使用是不可或缺的，它有效地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率，給小學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以讓小學(xué)生通過擺一擺、拼一拼、挪一挪等方式，按照題目中的描述將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作問題，在動(dòng)手操作的過程中理解題意，找到解決問題的思路，提高審題的實(shí)效性和準(zhǔn)確性。有些數(shù)學(xué)題無法通過簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行描述和呈現(xiàn)，此時(shí)就需要小學(xué)生動(dòng)手繪制線段圖、示意圖等，幫助其快速理清數(shù)量關(guān)系，掌握題目中的邏輯關(guān)系，提高自身理解能力和分析能力。同時(shí)，教師要指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)口審題和動(dòng)眼審題，把小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓小組間進(jìn)行讀題比賽，一方面活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，另一方面使小學(xué)生養(yǎng)成處理信息的能力。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行觀察，在學(xué)生的生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，把小學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

四、悉心觀察是審題全面的保證

對(duì)題目意思能正確領(lǐng)會(huì)，還需要對(duì)題目進(jìn)行正確、全面的觀察。 心理學(xué)認(rèn)為，觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺，它是知覺的高 337 級(jí)形式。同時(shí)，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過程中自 始至終地伴隨著思維活動(dòng)。教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。

（一）觀察要有順序 地進(jìn)行

比如，出示一道例題圖，學(xué)生總是雜亂無章地觀察著，還有 的孩子重復(fù)著回答別人已經(jīng)回答過的數(shù)學(xué)信息，這種現(xiàn)象我們經(jīng)常會(huì) 遇到。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)谟^察事物的時(shí)候，往往被情景圖 中艷麗的色彩、可愛的形象所吸引，缺乏條理性，因此，教師在學(xué)生 看例題圖時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué)生觀察圖畫的順序，這樣 學(xué)生就能按照老師的要求，有順序地觀察插圖上的景物，說出有價(jià)值 的數(shù)學(xué)信息，避免出現(xiàn)遺漏或是重復(fù)的情況了。

（二）觀察要聯(lián)系學(xué)生 的生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì)里，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的重要資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、 提升的過程，是自己對(duì)生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極正視學(xué)生審題能力薄弱這個(gè)問題，站在教育研究者的角度去分析產(chǎn)生問題的根源，探尋解決問題的辦法，并通過反復(fù)的觀察、分析、總結(jié)和落實(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)和審題習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)?？傊?，審題能力是小學(xué)生必備的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好長(zhǎng)期準(zhǔn)備，將培養(yǎng)小學(xué)生審題能力貫穿于教學(xué)的始終，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上多說、多看、多思，鼓勵(lì)小學(xué)生從不同的角度看待問題，教會(huì)小學(xué)生審題的方法和技巧。還要善于運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)生的思維，使不同水平的小學(xué)生都能夠積極參與到課堂上，發(fā)展低年級(jí)小學(xué)生的審題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖昀.試論小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)[C]//2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.[出版者不詳]，2019：333-335.

[2]吳禮欽.淺析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（06）：229-230.

[3]王永江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2019（12）：176.