提高小學數學課堂教學效率的策略分析

熊磊

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進和深入，對于小學數學課堂教學提出了新的教學要求，所以很多小學數學教師也開始轉變教學觀念，進行創(chuàng)新性小學數學課堂教學。數學學科是小學課程體系中的重要構成部分，是培養(yǎng)學生數學綜合素養(yǎng)的關鍵內容，新時代要求小學數學教師不僅要具備全方面的專業(yè)素養(yǎng)，還要在教學環(huán)節(jié)和教學方法上進行提高，這樣不僅可以提高小學生的學習效率，還能有效促進學生的綜合素質的發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;提升教學效率;具體策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學數學課堂教學的過程中，教師借助深度學習理論，深入發(fā)掘數學課程資源，通過優(yōu)化設計課堂教學活動，引導學生自主學習，從而有助于學生更好地掌握數學知識內容，增強學生的數學理解能力，實現數學深度學習的目標，從而提升課堂的有效性。而且小學數學的內容豐富、知識覆蓋范圍較廣，具備一定的抽象性、實踐性與探索性，需要學生積極主動地探究數學問題，思考數學現象，以此培養(yǎng)學生的數學綜合素養(yǎng)，突顯數學課堂教學的效用。所以要想實現這一目標，教師需要了解到小學生在學習數學知識時遇到的困難，支持小學生不斷加深學習深度，突破學習表層，讓學生在掌握數學基礎知識的基礎上，還能更加全面、深刻地理解數學知識，思考數學問題，最終達到有效提高學生的數學學習質量，實現提高課堂教學效率的目標。

一、利用多媒體教學，提升教學效率

多媒體在當前教育改革大趨勢下對于提升學生的數學學習能力是具有重要作用的，教師要善于利用多媒體進行課堂教學，充分發(fā)揮科技的優(yōu)越性，將多媒體與課堂教學靈活地融合到一起，逐步改變傳統的教學模式和學生認知知識的途徑。

例如，在教授給學生“圖形的運動”的數學知識時，教師可以利用多媒體教學導入課程，改變之前的那種以“教師為主體”的傳統教學模式，讓學生成為學習的主體和課堂的中心。教師可以利用多媒體播放一段關于“圖形的運動”的視頻，讓學生先觀察視頻，學習與“圖形的運動”相關的數學知識，然后組織學生在學習小組內探討“圖形的運動的數學知識在我們實際生活中的具體應用”這樣會進一步加深對于學生對“圖形的運動”的認識，更容易理解“圖形運動”的基本內涵與特性。。相較于教師在黑板上一筆一筆地畫和生硬地講解課本，利用多媒體的視頻功能能夠更生動形象地展示“圖形的運動”的相關知識，而且播放視頻的方式更受學生喜愛，學生通過觀察這樣的動態(tài)過程，可以有效提升自己的數學空間思維能力，提升學習自信。

二、誘導學生提出問題，提升教學效率

教師要想借助深度學習提高小學數學課堂教學的效率，需要注意的是學生在學習過程中的思考深度，要鼓勵學生提出疑問，以此展開深度思考，循序漸進地深化學生數學思維，培養(yǎng)學生的數學思維能力。

例如，在教授給學生“千克、克、噸”的數學知識時，教師可以誘導學生提出：“關于千克、克、噸這三個單位，有什么區(qū)別和聯系嗎？”的問題，鼓勵學生提出問題啟發(fā)學生思維。然后教師可以鼓勵學生結合自身生活經驗以及現有認知思考“千克、克、噸”在我們日常生活中的具體運用。然后教師還可以引導學生互相交流、互相討論，在這一過程中不斷深化學生的思考深度，讓學生透徹理解“千克、克、噸”等數學知識的應用價值，從而真正實現深度學習目標，提高課堂教學的效率的目的。

三、突破教學重難點，提升教學效率

在小學數學教學過程中，教師應該精準把握課本教材中的重難點進行教學，因為在實際教學內容上不能只進行教材灌輸，要根據學生實際的學習情況以及當地的教學案例，用創(chuàng)新的教學方法來展開教學。因此，“用教材而不是教教材”的意義就是強調教師要對自身資質、教材和教學方法進行重新審視。

例如，在教授給學生“面積”的數學知識時，教師可以結合課本教材進行創(chuàng)新性教學，幫助學生理解和突破重難點知識，讓學生能夠在教師創(chuàng)設的趣味教學氛圍中提升數學學習興趣，最終達到理想的學習效果。比如針對本節(jié)課堂教學，教師在課前就可以通過簡單的問題來測試一下學生到底對“面積”的數學概念理解多少，然后教師在解讀課本教材的基礎上，引導學生通過利用實踐動手操作的方式來理解“面積”的含義和特征。這部分數學知識的重難點就是在本質上學生很容易將“面積”與“周長”的求解混淆，所以教師應該重點引導學生從概念上進行引導，教會學生面積代表的是一片區(qū)域的大小，學生從“區(qū)域”兩個字上就能夠將面積與周長區(qū)分開來，從而加強了學生對面積意義的學習。

總之，目前新課程改革后，小學數學教學的重點是培養(yǎng)學生在學習方面的能力，使學生能夠在學習興趣的帶領下進行主動學習。另外教師也應該樹立終身學習觀念，持續(xù)提高自己的數學教學能力，從而真正實現有效提高課堂教學效率的目的。

參考文獻

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