計(jì)算思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

耿潔

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，在學(xué)生的成長和發(fā)展過程中，發(fā)揮了非常重要的作用。通過數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的目的和意義，幫助學(xué)生構(gòu)建計(jì)算思維，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解決數(shù)學(xué)問題的有效方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。本文結(jié)合計(jì)算思維能力，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化和改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算思維能力;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

計(jì)算能力作為學(xué)生的基礎(chǔ)思維能力和基礎(chǔ)技能，對(duì)于學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在這一階段教師需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在日常教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

一、培養(yǎng)計(jì)算思維能力的目的和意義

在長期以來的教育教學(xué)中，計(jì)算思維受到了廣泛的關(guān)注和重視。其可以作為解決問題的方法論，并且從計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域逐漸延伸到其他各學(xué)科領(lǐng)域。計(jì)算思維不只適用于數(shù)學(xué)初學(xué)階段，還能滿足學(xué)生未來的發(fā)展需求。計(jì)算思維能力培養(yǎng)，已逐漸滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中。為了能夠有效落實(shí)計(jì)算思維培養(yǎng)，眾多學(xué)者從計(jì)算的內(nèi)涵、價(jià)值、策略、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一系列的探討。計(jì)算思維是一種較為特殊的思維方式，學(xué)生計(jì)算思維的形成需要一個(gè)長期堅(jiān)持的過程。因此，需要從小學(xué)階段開始就要重視起來。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基于計(jì)算思維的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算思維，更能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解決問題的有效方式。還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）圍繞計(jì)算思維能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

將計(jì)算思維能力有效地融入與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師首先要明確構(gòu)建計(jì)算思維能力培養(yǎng)的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的初期階段，將計(jì)算思維能力的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的重要目標(biāo)之一，教師需要深入的了解計(jì)算思維能力培養(yǎng)的相關(guān)概念，并且將計(jì)算思維能力與數(shù)學(xué)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題等相互結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的過程中，將計(jì)算思維能力的培養(yǎng)逐漸的融入于教學(xué)的整個(gè)過程以及目標(biāo)之中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)：在繪制基礎(chǔ)圖形的前提下，嘗試?yán)L制難度較高的抽象性圖形。在教學(xué)中逐漸的提高學(xué)生的抽象計(jì)算思維能力，并以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

（二）新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。在此過程中如何有效地指導(dǎo)學(xué)生尋找生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，是教學(xué)中的關(guān)鍵，讓學(xué)生逐漸的掌握尋找生活中數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力，構(gòu)建學(xué)生問題意識(shí)的重要依據(jù)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形的周長相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師導(dǎo)入生活當(dāng)中的一些常見問題：探究學(xué)?；ㄆ砸谱鲊鷻?，需要多少米的柵欄？師傅要用膠帶將一款紙筒捆住，怎樣做才最??？教師通過生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題逐漸抽象成為長方形周長計(jì)算問題。通過這樣的方式，逐漸地幫助學(xué)生建立問題意識(shí)，將生活當(dāng)中的一些實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)知識(shí)，從而探討解決生活中問題的有效對(duì)策。

（三）教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握算法思維

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需有意識(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建算法思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的一般方案。學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力的提升，是需要學(xué)生所掌握的一系列知識(shí)相互融合逐漸形成的。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的長方形的面積計(jì)算時(shí)，最初始讓學(xué)生運(yùn)用單位正方形拼接的方式，數(shù)一數(shù)長方形的面積。學(xué)生在此過程中動(dòng)手動(dòng)腦，通過擺和數(shù)，得出長方形的面積。之后數(shù)學(xué)教師再引導(dǎo)學(xué)生分析長方形長寬與其面積之間的聯(lián)系，最后讓學(xué)生掌握長方形面積計(jì)算的公式。

在實(shí)際教學(xué)過程中，要學(xué)生掌握新的面積計(jì)算公式，就需要將其與學(xué)生之前所熟悉的知識(shí)相互聯(lián)系，最終在探討過程中，讓學(xué)生尋找到一般規(guī)律，得出結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立算法思維，并繪制思維導(dǎo)圖。首先，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)熟悉的單位面積。其次，將所學(xué)習(xí)的面積計(jì)算轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟知的計(jì)算方式。再者，求解需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般規(guī)律總結(jié)并得出結(jié)論。

（四）在課堂結(jié)尾階段，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和反思能力

在每一次的新課程收尾階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課從中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。這也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。在回故的過程中，可以借助思維可視化的方式，幫助學(xué)生梳理課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在梳理和歸納的過程中逐漸懂得如何反思和歸納。學(xué)生的思維能力逐漸得到提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形繪制相關(guān)知識(shí)之后，首先讓學(xué)生回顧長方形繪制的學(xué)習(xí)工具，長方形繪制過程中所需要重視的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。通過總結(jié)和歸納，使學(xué)生具備歸納和反思的能力。

（五）習(xí)題鞏固學(xué)生的計(jì)算思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)是學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好完成作業(yè)習(xí)慣的有效途徑。首先，需要讓學(xué)生懂得在完成作業(yè)之前整理當(dāng)天所學(xué)的難點(diǎn)，并將容易出錯(cuò)的地方記錄下來。其次，在完成課后作業(yè)的過程中，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題用圖視化的形式理解，掌握清晰的問題解決思路。

結(jié)語：總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，進(jìn)行課程改革，設(shè)計(jì)與學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算思維能力。通過有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，還可以提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

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