讓內(nèi)心聆聽音樂 讓內(nèi)心走進(jìn)音樂

徐靜

摘要：低年級學(xué)生階段是培養(yǎng)孩子各項能力的重要時期，其中內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)尤為重要，對于發(fā)展學(xué)生的語言和思維有著重要意義。結(jié)合近年來小學(xué)音樂學(xué)科的探索教學(xué)，我深有體會的是，小學(xué)低段的學(xué)生要在音樂學(xué)習(xí)的過程中，感知音樂學(xué)習(xí)的重要性，對于音樂學(xué)習(xí)有著自己的審美認(rèn)知和理解能力，對于音樂學(xué)科教學(xué)來說，小學(xué)低段應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺的方式和方法。本文結(jié)合對低段學(xué)生內(nèi)心聽覺的實踐研究，通過多種方式加以開展，有助于學(xué)生從小形成音樂的審美體驗。

關(guān)鍵詞：音樂游戲 內(nèi)心聽覺? 低段? 小學(xué)音樂? 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)音樂教學(xué)中，我深受核心素養(yǎng)教育理念的影響，在日常的音樂教學(xué)中，因為面對的是低年級階段的孩子，這些孩子的特點就是好動、天真、好奇，他們對于音樂有著天然的敏感，對于低段的學(xué)生來說，如果可以在這個時期激發(fā)他們內(nèi)心對音樂的靈感，培養(yǎng)他們內(nèi)心聽覺，對于學(xué)術(shù)今后的音樂學(xué)習(xí)和自身成長都有著積極的價值和意義。以下，筆者結(jié)合音樂教學(xué)的開展，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)。一個孩子內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)，是他將來接觸大自然、參與學(xué)習(xí)的必要條件，只有一個聽覺敏銳的人，才能擁有一個豐富的心靈和豐盛的生活：

一、在音樂游戲中提升傾聽的興趣性

一直以來，伴隨著核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的持續(xù)滲透，在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生的興趣是第一位的，如果教師無法在課堂中激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程的學(xué)習(xí)效果是可想而知。所以我在低段的音樂課堂中，若想激活學(xué)生的內(nèi)心聽覺，就要結(jié)合音樂游戲的開展，不斷為音樂課程的開展注入不竭動力。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的現(xiàn)狀來說，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于長期生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，在家庭生活中一直以來都是過著衣來伸手飯來張口的生活，學(xué)生很少會主動傾聽別人的講話，更多的還是以一種“唯我獨尊”的心態(tài)呈現(xiàn)。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在生活中不喜歡傾聽，不善于傾聽，喜歡打亂別人的說話，喜歡表達(dá)自己，而對于學(xué)生們的這種對傾聽不夠耐心的表現(xiàn)，家長朋友往往沒有進(jìn)行及時的引導(dǎo)和規(guī)范，甚至有家長認(rèn)為學(xué)生喜歡表達(dá)自己，正是學(xué)生自信的表現(xiàn)。但是我們應(yīng)該認(rèn)識到，對于一個人而言，學(xué)會表達(dá)之前，首先應(yīng)該樂于傾聽。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生對于傾聽的興趣，音樂游戲恰恰可以激發(fā)學(xué)生的興趣。音樂游戲，顧名思義是在音樂伴隨下的游戲活動，音樂和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的，學(xué)生要想?yún)⑴c游戲，必須要傾聽音樂，這就引導(dǎo)學(xué)生慢慢培養(yǎng)起傾聽音樂的興趣。對于老師而言，在選取音樂游戲的過程中，盡量選取一些充滿童趣，符合學(xué)生心理特點的音樂，比如可以多選取一些兒歌，比如《洋娃娃和小熊跳舞》、《小老鼠上燈臺》等等，或者選取一些動畫片的主題曲，如《熊出沒》、《豬豬俠》的主題曲等等，將這些音樂與游戲相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。將音樂與游戲相結(jié)合，孩子們在不知不覺中傾聽自己喜歡的音樂，感受到傾聽是一件美好的事情。

二、在音樂游戲中提高傾聽的專注度

音樂游戲的開展，有助于學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，感受音樂游戲的快樂。與此同時，孩子們也會在參與音樂游戲的過程中，提升自己對音樂課程的興趣。專注的傾聽能力，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要方面。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生受年齡局限，自制力較弱，注意力容易分散，在聽的過程中，會東張西望、做小動作，這都是注意力不專注的表現(xiàn)。音樂游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生傾聽的專注度，同樣有著重要作用。比如在開展音樂游戲《蘿卜蹲》時，筆者讓學(xué)生戴著各種蔬菜、水果的頭像，扮成各種蔬菜、水果，隨后音樂響起——“蘿卜蹲、蘿卜蹲、蘿卜蹲完白菜蹲;白菜蹲、白菜蹲、白菜蹲完蘋果蹲;蘋果蹲、蘋果蹲、蘋果蹲完橘子蹲……”當(dāng)音樂中響起學(xué)生所扮演的蔬菜、水果的名字時，學(xué)生要做相應(yīng)蹲下的動作，如果學(xué)生在游戲的過程中注意力不集中，就會做錯動作，就要受到“懲罰”，給大家表演節(jié)目。在這個游戲里，學(xué)生只有專注的傾聽，才能避免出錯，充分鍛煉了學(xué)生傾聽的專注度。

三、在音樂游戲中加強(qiáng)傾聽的辨識力

孩子在內(nèi)心聽覺培養(yǎng)的過程中，要激活學(xué)生內(nèi)心對音樂的敏感，每一個學(xué)生的內(nèi)心深處都是一片廣闊的天地，我們播種什么，就會從中收獲什么。傾聽的過程，也是學(xué)生思考的一個過程，在學(xué)生傾聽的過程中，教師還要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地辨別，因為我們在傾聽的過程中，得到的元素是多重的，甚至是瑣碎的、豐富的，要在音樂游戲中加強(qiáng)傾聽的辨識力，才能引導(dǎo)學(xué)生正確傾聽，且能自主將傾聽到的有效的信息加以收攏、吸收、加工。我們知道學(xué)生階段，需要大量接觸不同的信息，進(jìn)行豐富生活的體驗，在傾聽方面也是這樣，要讓孩子們接觸不同的聲音，并學(xué)會分辨。因此在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對聲音的辨識力。比如，在教學(xué)中，在開展“動物大模仿”的游戲時，筆者播放不同動物的聲音，讓學(xué)生在傾聽的過程中并模仿相應(yīng)動物的動作，比如牛的聲音、鳥兒的聲音、貓的聲音，老虎的聲音……在傾聽的過程中，增強(qiáng)了孩子對各種動物聲音的辨識力。此外，筆者還會讓孩子們分辨各種樂器的聲音，筆者首先會在學(xué)生的面前演奏各種樂器，比如鋼琴、二胡、鼓、古箏等等，讓孩子們加深對各種樂器聲音的認(rèn)識和感覺。在“什么樂器在唱歌”的游戲中，筆者會播放一段音樂，讓孩子傾聽，分辨音樂中有哪幾種樂器的聲音。學(xué)生在傾聽的過程中非常認(rèn)真、仔細(xì)的辨別樂器的聲音。在音樂游戲聽辨聲音的過程中，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，筆者會給予鼓勵，頒發(fā)“聰敏小耳朵”證書，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子對于聽辨的興趣。實踐證明，音樂游戲，可以有效鍛煉學(xué)生對聲音的辨識力，提升孩子的傾聽能力。

四、在音樂游戲中加深傾聽的理解力

傾聽能力，不僅僅代表傾聽的興趣、專注度和辨識力，更代表著對聲音的理解力。對聲音理解的深淺，是對傾聽能力更直觀的評價?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出：學(xué)生要能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思。因此，學(xué)生教師在運用音樂游戲培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽理解力。比如在音樂游戲 “哪個寶寶不高興” 中，筆者會播放不同孩子的聲音，有喜悅的語氣、有撒嬌的語氣、有平常的語氣，當(dāng)然也有生氣的語氣、然后讓學(xué)生在傾聽中，感知聲音背后孩子的心情，最后找出是哪個寶寶不高興。此外，筆者還會開展“即興舞蹈”的學(xué)生游戲，在游戲期間，筆者會播放各種音樂，有快節(jié)拍的、有慢節(jié)拍的，有明快的，有低沉的，讓孩子們在傾聽中感知不同音樂的風(fēng)格，學(xué)生可以根據(jù)自己對音樂的理解進(jìn)行即興的舞蹈，這也是對學(xué)生傾聽理解力的一種培養(yǎng)。只有提升學(xué)生對于聲音的理解力，才能從更深層次培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。此外，我們的早期教育說到底就是關(guān)于養(yǎng)成教育的引導(dǎo)，而養(yǎng)成教育更通俗來說就是關(guān)于習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我試著將傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)融入到學(xué)生的一日生活之中，還通過一些活動來散發(fā)學(xué)生的傾聽的活動，比如結(jié)合家園合作，我引導(dǎo)學(xué)生通過參與我所說的故事，參與其中，對于老師所提出的一些疑問善于傾聽并進(jìn)行思考和回答。才能讓我們的傾聽引導(dǎo)更為有效。

有人一提到音樂教學(xué)就想到要改善教學(xué)條件、增加設(shè)備設(shè)施等，其實，小學(xué)生開展音樂節(jié)奏教學(xué)，可以利用現(xiàn)有條件，因地制宜開展教學(xué)。比如結(jié)合“媽媽的歌”這個單元，我播放了《搖籃曲》、《小寶寶睡著了》這兩首學(xué)生們最為熟悉的歌曲，學(xué)生們在聆聽過程中，我讓他們回憶一下我們記憶里什么時候聽過這兩首曲子。學(xué)生們聆聽著兒時的歌謠回憶著往事，有的學(xué)生提到在很小的時候，在外婆家總是聽著這兩首歌睡著，還有的孩子想到在一個夏天的夜晚，晚風(fēng)吹著窗簾，這兩首歌謠就像小夜曲一般，讓他感覺寧靜。通過這樣的一邊回憶一邊聆聽的方式，讓孩子們?nèi)ふ遗c母親有關(guān)的溫暖的記憶，有助于學(xué)生們更好地理解這個單元的主體——“媽媽的歌”讓他們倍感溫馨和溫暖。

結(jié)合“快樂的一天”這個單元，引導(dǎo)孩子們參與其中的情景表演，并一起合唱《放學(xué)歌》、《上學(xué)歌》，在合唱和聆聽的過程中，引導(dǎo)學(xué)生提升音樂傾聽能力。孩子們在聽著律動的過程中，學(xué)唱《問好歌》，并跟隨著音樂的律動節(jié)奏自己做動作，跟琴唱5和3，用不同的動作來表現(xiàn)音樂的高低，在交流的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的某一種打擊樂器來為歌曲伴奏，能夠認(rèn)識到不同的打擊樂器產(chǎn)生的效果是不一樣的。

總而言之，在小學(xué)低段的音樂學(xué)科教學(xué)中，開展對學(xué)生內(nèi)心聽覺的實踐培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從小就具備一顆洞察音樂的心靈，在洞察和聆聽音樂的過程中，可以去體驗音樂的節(jié)奏之美、音樂的優(yōu)雅之美。在這個過程中，教師無疑是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師自身教育理念和教育方式的提升，有助于為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升注入鮮活的動力。與此同時，我深刻體會到，作為一名低段音樂教師，要將優(yōu)秀的音樂理念和音樂教學(xué)方式融入日常教學(xué)，真正為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展注入動力。

參考文獻(xiàn)

2012版小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)