基于新疆內(nèi)職班“心悅育人”班級(jí)管理的實(shí)踐與探索

喬珊

摘要：根據(jù)中央新疆工作座談會(huì)和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的意見》精神，大力推進(jìn)新疆各民族人才培養(yǎng)步伐，舉辦新疆內(nèi)職班，是國(guó)家統(tǒng)籌新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)新疆加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，利用內(nèi)地省市優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，進(jìn)一步推動(dòng)新疆職業(yè)教育發(fā)展、帶動(dòng)廣大農(nóng)牧民脫貧致富，滿足新疆對(duì)職業(yè)技能型人才迫切需求的重大戰(zhàn)略決策。通過落實(shí)語言幫扶、班級(jí)共管制和實(shí)施“嚴(yán)愛細(xì)”的管理，營(yíng)造同學(xué)間互助友愛，班級(jí)事事有人做，人人有事做，形成強(qiáng)而有力的班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理? 新疆內(nèi)職班 幫扶制

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、班級(jí)基本情況

新疆內(nèi)職班，全班48名學(xué)生，新疆籍學(xué)生有18人，其中維吾爾族15人，哈薩族2人，漢族1人，新疆籍學(xué)生主要來自相對(duì)貧困的南疆農(nóng)牧民家庭本地學(xué)生;本地學(xué)生30人，普遍來自肇慶周邊地區(qū);根據(jù)國(guó)家教育部和新疆自治區(qū)教育廳、廣東省教育廳的統(tǒng)一安排，為了進(jìn)一步開展民族融合工作，讓新疆的同學(xué)深入了解我們的本土文化，以此增進(jìn)兩地同學(xué)的相互交往、交流和兩地文化的相融，從而營(yíng)造民族團(tuán)結(jié)一家親的良好氛圍。

二、班級(jí)面臨的初期困難

1.國(guó)語水平普遍較低

由于新疆籍學(xué)生在中小學(xué)階段上課基本都是維語授課，很少接觸國(guó)語，甚至有些學(xué)生沒有接觸過，因此國(guó)語基礎(chǔ)比較差。新疆籍學(xué)生國(guó)語較好的只有3人，大部分同學(xué)基本不會(huì)說國(guó)語，甚至也聽不懂國(guó)語。語言是溝通的基礎(chǔ)，新疆籍學(xué)生由于大部分聽不懂國(guó)語，這就失去了溝通的橋梁，使他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念更為深切，因此很難融入到廣東這片沃土。由于語言交流的障礙導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)興趣降低，使他們?cè)趶V東找不到歸屬感，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣可言;這種情況對(duì)班級(jí)管理及教學(xué)的開展帶來很大的難度和挑戰(zhàn)。

2.生活習(xí)俗較大差異

一邊是來自天山的學(xué)子，一邊是土生土長(zhǎng)的本地學(xué)生，兩個(gè)不同的地域兩種截然不同的文化。他們有著不同的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣，加上語言不通，相互間基本的交流都是難題;兩地同學(xué)在一起上課，在同一宿舍生活，更多需要包容和理解，能讓我們民漢融合、班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，是班級(jí)管理中最難解決的問題。

3.文化基礎(chǔ)比較薄弱

學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)比較薄弱，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，自我約束識(shí)意不高，我行我素的情況。班級(jí)的主導(dǎo)更多是在于學(xué)習(xí);如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)到一技之長(zhǎng)成為了帶班的核心。

三、班級(jí)管理及德育教育特色

1.語言的幫扶制在班級(jí)生根發(fā)芽。

初到廣東的他們需要適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)更加要能與他人溝通。語言的學(xué)習(xí)對(duì)于新疆籍的同學(xué)是首要完成的任務(wù)。對(duì)他們來說，能聽懂能交流是關(guān)鍵。

首先，根據(jù)班級(jí)學(xué)生語言現(xiàn)狀組建國(guó)語學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。一是通過國(guó)語的學(xué)習(xí)，融入到本土的生活，提高與人溝通的能力，為接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ);二是通過團(tuán)組的學(xué)習(xí)帶動(dòng)，體現(xiàn)同學(xué)間相互幫助相互協(xié)作的精神使互相幫扶在班級(jí)中生根發(fā)芽，并提高班級(jí)的集體凝聚力，在這個(gè)過程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

其次，在幫扶制的實(shí)施階段，針對(duì)以上問題，采取了由國(guó)語好的維族和漢族同學(xué)做組長(zhǎng)，周一到周日，利用課余固定時(shí)間統(tǒng)一學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)的漢語拼音學(xué)起，從編排座位上實(shí)行一民一漢同位，通過本地學(xué)生帶動(dòng)國(guó)語較差的新疆學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

2.班級(jí)共管開放喜人之花

班級(jí)健全的規(guī)章制度、和諧的人際關(guān)系以及各種有利的環(huán)境和條件，都為學(xué)生身心健康發(fā)展提供了重要的保障。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，每個(gè)成員都要為這個(gè)班級(jí)著想，班級(jí)采用共管制，每位同學(xué)都是“班干部”。根據(jù)同學(xué)們的特色授予不同的管班角色并授予“任務(wù)”;在這個(gè)過程中，班級(jí)的氛圍形成了，同學(xué)的自律意識(shí)形成了，每一個(gè)成員時(shí)刻都記住了自己是班級(jí)的一份子。形成了“事事有人做，人人有事做”的班干部團(tuán)隊(duì)，樹立每個(gè)人是班級(jí)的小主人的集體意識(shí)。

發(fā)揮新疆維吾爾族同學(xué)能歌善舞、熱愛體育活動(dòng)的特色，組建有特色的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，如：舞蹈團(tuán)組、吉他團(tuán)組、足球團(tuán)組、排球團(tuán)組、羽毛球團(tuán)組等。通過各團(tuán)組文體活動(dòng)的開展，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在中職學(xué)校中找到自己的位置，找到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，體現(xiàn)出自身的價(jià)值，增進(jìn)民族融合和團(tuán)結(jié)。

3.實(shí)施“嚴(yán)愛細(xì)”管理辦法

嚴(yán)是愛，松是害。嚴(yán)以律己，以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)而有度。為了全面開展觸及學(xué)生心靈的教育活動(dòng)，根據(jù)上級(jí)教育主管部門對(duì)內(nèi)地新疆班的管理要求，在班級(jí)管理中，我深入實(shí)施了“嚴(yán)愛細(xì)”的管理指導(dǎo)思想。

一是嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)有句老話“無規(guī)矩不成方圓”。為了更好地規(guī)范班級(jí)成員的行為，形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)互助的集體氛圍，根據(jù)班級(jí)情況制定符合自己“班情”的班規(guī)，在考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面予以約束，實(shí)行操行評(píng)定分規(guī)范管理，對(duì)做的好的學(xué)生給予加分，做的不到位的學(xué)生給予扣分，賞罰分明平等對(duì)待每一位學(xué)生。

二是愛的體現(xiàn)。對(duì)于我班初學(xué)素描專業(yè)課的學(xué)生來講，對(duì)于從來沒有拿過畫筆的他們猶如“無頭蒼蠅”，摸不到頭腦。我便利用晚自修在班里開展“示范教學(xué)”，手把手教他們?cè)鯓幽霉P，如何畫線，特別是新疆籍學(xué)生，語言聽不懂，就一筆一筆畫給他們看，一天兩天一個(gè)星期，一兩個(gè)月下來，班級(jí)的素描作業(yè)初見成效。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在班里積極開展優(yōu)秀作業(yè)墻展示，對(duì)畫得好的畫，可以上到展示墻，學(xué)生的價(jià)值因此得到肯定和實(shí)現(xiàn)，對(duì)素描更有興趣。

三是細(xì)的跟進(jìn)。為了全面細(xì)致的管理好班級(jí)，我提出了“誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事、扎實(shí)學(xué)習(xí)”的班訓(xùn)。在班訓(xùn)的指導(dǎo)下，深入開展班級(jí)各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)處理，問題不過夜。班級(jí)執(zhí)行操行評(píng)定的意義在于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在思想品德方面的進(jìn)步和不足，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力成為一名文明有禮的好學(xué)生。操行評(píng)定對(duì)學(xué)生在校的每日表現(xiàn)作以詳細(xì)記錄，通過獎(jiǎng)懲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、班級(jí)管理成效

通過實(shí)施語言幫扶制、班級(jí)共管和深入實(shí)施“嚴(yán)愛細(xì)”管理辦法，我所管理的班級(jí)不斷得到發(fā)展，12位同學(xué)語言有了明顯的提升，5位同學(xué)踴躍參加了比賽，15個(gè)同學(xué)加入了學(xué)校學(xué)生會(huì)和社團(tuán)，順利組織了8次班團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造了良好的班級(jí)文化氛圍，具體體現(xiàn)如下：

一是新疆籍同學(xué)的國(guó)語有了較大的進(jìn)步。開始來時(shí)不會(huì)聽國(guó)語的同學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)可以聽得懂;開始不會(huì)說的現(xiàn)在可以大膽開口去講基本的生活學(xué)習(xí)用語;在這個(gè)過程中學(xué)生的語言得到了鍛煉和提高，同學(xué)間的情誼更加深厚，體現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)一家親。

二是班級(jí)里的大事小事都有人負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了人人都是班級(jí)小主人，加強(qiáng)了集體榮譽(yù)感的教育。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，賦予不同的“崗位職責(zé)”，有集隊(duì)員、手機(jī)管理員、團(tuán)組長(zhǎng)等，發(fā)揮了同學(xué)們的特長(zhǎng)和發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在中職價(jià)段找到了自我，從而實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。

三是先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)做事（技能），學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)感恩他人。與人為善，以德服人。提升至感恩國(guó)家、感恩民族、感恩學(xué)校，用心去學(xué)、用心去做將來報(bào)效偉大的祖國(guó)。

綜上所述，通過兩個(gè)半月“磨合”，班級(jí)整體的班風(fēng)逐步形成，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也日漸高漲，同學(xué)間互幫互助，已形成和諧良好積極向上的學(xué)習(xí)、生活氛圍，班級(jí)職責(zé)明確，形成學(xué)生共管的體制，積極向上樂觀的集體。在日后的班級(jí)管理中，我將創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)風(fēng)連動(dòng)班風(fēng)，讓每位學(xué)生都學(xué)到技能，學(xué)到吃飯的“本領(lǐng)”，學(xué)到一技之長(zhǎng)的班級(jí)，來報(bào)效偉大的祖國(guó)。努力通過我校全面實(shí)施“一周兩節(jié)”校園育人文化品牌戰(zhàn)略，把學(xué)生培養(yǎng)為“人格健全、品德優(yōu)良、身體健康、技藝精湛”的現(xiàn)代技能型人才。