誦讀國學(xué)經(jīng)典提升小學(xué)生核心素養(yǎng)實踐探究

韓艷青

摘要：本文基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)，從小學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行經(jīng)典誦讀讀本的編制;以班級活動為立足點，使書香充溢校園;讓經(jīng)典誦讀成為學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的主陣地;通過識字平臺的搭建引導(dǎo)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的書寫;通過對國學(xué)經(jīng)典誦讀的展演促進(jìn)教育效果的提升五個方面闡述了誦讀國學(xué)經(jīng)典提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐探索。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典;核心素養(yǎng);構(gòu)成;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中華文化具有悠久的歷史，且博大精深，語言文字更是奧妙無窮。悠久的歷史和文化不但給中華兒女創(chuàng)造了燦爛的語言和文字，也為世界留下了許多經(jīng)典和優(yōu)秀的句子。幾千年來，無論是統(tǒng)治階級還是普通百姓，都將自己的智慧用深奧的語言和文字流傳了下來，無論是修身養(yǎng)性，還是治國理政，不論是經(jīng)典詩歌，還是諺語、俚語，都凝聚了中華民族的智慧結(jié)晶。這些經(jīng)典即使是在當(dāng)前依然受到了人們的喜歡，吸引著不少人進(jìn)行品味和閱讀。它們不單單是語言寶庫，其中的字字詞詞句句更是有趣的故事，展示了中華文明的獨特魅力，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言、文學(xué)修養(yǎng)，還有助于提升其生活的智慧，提升其閱讀的能力。此外，對經(jīng)典進(jìn)行誦讀還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)，使其對優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成

（一）語言的建構(gòu)和運用——小學(xué)語文最基本的核心素養(yǎng)要求

語言是語文教學(xué)當(dāng)中最為常用的交流方式之一，不僅應(yīng)該清楚書面語言的，同時還應(yīng)該掌握規(guī)制以及用法，并做好日常上的溝通和交流，如果學(xué)生無法做到最為基本的生活交流，語文教學(xué)則是失敗的。

（二）具有良好的思維品質(zhì)

在當(dāng)前時代環(huán)境下，科技上的競爭是最為關(guān)鍵的，而科技的競爭實際上就是創(chuàng)新能力的競爭。創(chuàng)新能力和學(xué)生的思維之間具有密不可分的關(guān)系，是否具有嚴(yán)密、深刻和靈活的思維對學(xué)生自身的提升具有十分重要的意義。因此，重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的核心素養(yǎng)。

（三）具有審美和鑒賞能力

語言不單單要對語言本身進(jìn)行講述，通過語言進(jìn)行傳情達(dá)意作用是語言更加重要的作用。例如，對學(xué)生獨立人格進(jìn)行培養(yǎng)，使其產(chǎn)生熱愛祖國大好河山的之情是語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)，不單單是文本語言教學(xué)，語言之美是更為重要的，只有對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)審美和鑒賞能力，使其可以欣賞語言情境，才可以更為深層次的感悟語言索要表達(dá)的情感。

二、基于小學(xué)生核心素養(yǎng)提升的經(jīng)典誦讀實踐策略

（一）基于小學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行經(jīng)典誦讀讀本的編制

為了可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的經(jīng)典，首要就是要對經(jīng)典學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確?；诖?，可以基于小學(xué)生核心素質(zhì)的基礎(chǔ)，對國學(xué)經(jīng)典誦讀的讀本進(jìn)行編制，從而使所學(xué)內(nèi)容更切合小學(xué)生的身心發(fā)展特點。第一，可以根據(jù)小學(xué)不同學(xué)段進(jìn)行讀本的創(chuàng)新設(shè)計，分別涉及出經(jīng)典誦讀的“繪”讀本、“抄”讀本、“悟”“創(chuàng)”讀本。對于學(xué)齡段較低的一、二年級學(xué)生來說，因為在識字量上較為有限，因此閱讀起來會存在一些困難，所以可以通過簡單文字和圖像相結(jié)合的故事的方式進(jìn)行介紹，讓孩子們把其對故事內(nèi)容所作出的品味與理解進(jìn)行描述，而成為適宜低年級階段的“繪讀本”。對于中段的三、四年級來說，因為已經(jīng)越來越多的掌握文字，但是無法理解較深內(nèi)容的知識。作為教師來說，就可以讓他其對大量的句段以及詞匯進(jìn)行抄寫，積累閱讀相關(guān)知識，而為其寫作奠定良好的根基，而打造出“抄讀本”。對于五六年級的學(xué)生，要使其可以對文本具有情感上的感悟，結(jié)合文本內(nèi)容誦讀出自己的感受，因此編制“悟讀本”，有能力的學(xué)生要在“悟”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“創(chuàng)”，發(fā)表出獨特的觀點。

（二）以班級活動為立足點，使書香充溢校園

以創(chuàng)建“陽光閱讀”課堂為主題，在課堂上，師生可以共同設(shè)計出不同風(fēng)格的墻面文化，例如“成長的足跡”、“風(fēng)采呈現(xiàn)”“閱讀伴我成長”等等都可以成為較好的文化主題。同時，每個班級都要配備一個書架，添置一定數(shù)量的書籍在學(xué)生之間開展圖書漂流活動，并確保每個班級的圖書可以超過二百本。從學(xué)校角度來看，要確保所有班級每周都有兩課時以上的閱讀時間，并開展“兩聽三讀”活動，每天對全校各個班級的早讀情況進(jìn)行檢查，表揚好的班級，并將其納入到對班級所進(jìn)行的量化考核當(dāng)中。同時，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心構(gòu)筑了文化墻，以圖文并茂的形式展示《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千言文》、《論語》等國學(xué)經(jīng)典中的名句，使學(xué)生可以在潛移默化中受到國學(xué)經(jīng)典的熏陶。

（三）讓經(jīng)典誦讀成為學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的主陣地

誦讀國學(xué)經(jīng)典，作為學(xué)校來說，應(yīng)該結(jié)合本校的實際情況，借鑒其他學(xué)校良好做法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新誦讀經(jīng)典的模式和做法?；诖耍梢詣?chuàng)新構(gòu)建“習(xí)、讀、悟、展”的誦讀國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)模式。所謂習(xí)，指的是對學(xué)過的知識進(jìn)行溫習(xí)。結(jié)合課堂上所學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓所有學(xué)生都可以很好的掌握上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容針對學(xué)生在上節(jié)誦讀課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并讓其進(jìn)行自我展示。讀，指的是第一次閱讀的感覺。在對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一，發(fā)音要準(zhǔn)確，要對生詞讀準(zhǔn)，句子讀的要通順。這一過程是在學(xué)習(xí)小組組長的指導(dǎo)和檢查下完成的。悟，指的是理解文本和理解主要思想。在熟悉句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解詩歌。這個過程可以由學(xué)生以各種形式完成，例如學(xué)生可以在課后咨詢信息，或者通過小組合作。目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀國學(xué)經(jīng)典。展，指的是讓學(xué)生進(jìn)行背誦、拓展以及應(yīng)用和表演。每個年級都有自己的特點，所以每個年級的學(xué)生都要背誦不同的古典內(nèi)容，并在熟能生巧的基礎(chǔ)上，使其可以逐漸學(xué)會運用。

總之，誦讀經(jīng)典能夠有助于對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不論是作為語文教師，還是作為學(xué)校而言，都應(yīng)該積極的采取相應(yīng)的策略，開展豐富的活動，營造濃厚的氛圍為學(xué)生搭建接觸經(jīng)典、誦讀經(jīng)典、體悟經(jīng)典的平臺。

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