淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

史永玲

摘要：隨著教育改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)從逐漸成為了對小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。那么為了培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要提高小學(xué)生的邏輯思維以及抽象思維能力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，但這是一個長期的過程，因此如何高效的完成以上目標(biāo)成了數(shù)學(xué)教師需要深入思考的問題。思維導(dǎo)圖的運用對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以運用思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的知識一一羅列出來，幫助小學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)將復(fù)雜的知識變得更加有條理和清晰，從而幫助學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的意義

小學(xué)生的思維能力和課堂集中力都較弱，教師可以運用思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)，通過圖片和文字結(jié)合的方式將知識點展示在學(xué)生面前，從而降低學(xué)生對較難知識點的理解難度。在這一過程中教師可以合理的利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生解決問題的創(chuàng)新意識以及能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（1）通過圖片和文字結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒎彪s的數(shù)學(xué)體系通過的圖片的形式直觀的展示出來，豐富多樣的色彩以及圖標(biāo)能夠有效的吸引小學(xué)生的注意力，這些更加具有視覺沖擊的元素與枯燥的文字和公式相比更能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不僅如此教師還可以鼓勵學(xué)生制作自己的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將自己感興趣的顏色以及其他元素融入思維導(dǎo)圖的制作中，個性化的思維導(dǎo)圖更加貼近學(xué)生對知識的理解，將學(xué)生不懂或理解起來很困難的知識點一一展示出來，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，有助于學(xué)生建立起獨特的思維方式。

（2）使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識更加體系化

小學(xué)數(shù)學(xué)中存在較多的概念性知識以及運算規(guī)律的理解和運用，在傳統(tǒng)的教學(xué)下大部分學(xué)生都是通過死記硬背的方式來進(jìn)行理解以及。但將思維導(dǎo)圖運用于數(shù)學(xué)教學(xué)后教師可以將這些概念的關(guān)鍵詞進(jìn)行連接，學(xué)生通過關(guān)鍵詞的串聯(lián)能夠?qū)⒅R點有機的聯(lián)系起來，使各個知識點之間的應(yīng)用關(guān)系變得更加清晰，從而在整體的知識點上形成一個巨大的知識網(wǎng)，學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖將零散的知識點正確的填入到知識網(wǎng)中從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加體系化，把握住知識點之間的規(guī)律找準(zhǔn)難點和重點。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（1）立足于教材創(chuàng)建思維導(dǎo)圖

目前教育改革在不斷深入素質(zhì)教育的影響越來越廣泛，在改革的大環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也有了一定的變換。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以：提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備以及發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為主。這三方面不僅能幫助小學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵?；诖诵W(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容也更加生動形象，色彩的運用也更加的豐富，這在很大程度上減少了數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性。但數(shù)學(xué)知識變得更加豐富后知識點之間的關(guān)聯(lián)空間也會相應(yīng)的變大，小學(xué)生的年紀(jì)小，單依靠學(xué)生的力量很難將知識點之間的規(guī)律串聯(lián)起來，為此教師就要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，通過思維導(dǎo)圖將知識點之間的關(guān)系串聯(lián)起來，直觀的展示在學(xué)生面前。令學(xué)生能夠更加形象的對知識點之間的邏輯進(jìn)行思考和觀察，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以人教版小學(xué)三年級上冊“倍的認(rèn)識”一課中常見的一類題型是：A班和B班進(jìn)行植樹比賽，A班植樹180棵，B班植樹的數(shù)量比A班的2倍少20棵，問B班植樹多少棵？在進(jìn)行這類題目的解決時學(xué)生還有學(xué)習(xí)乘除的混合運算，那么學(xué)生要解決問題需要兩個步驟：1.180×2=360 2.360-20=340。但是若學(xué)生進(jìn)行了加減乘除的混合運算就需要一個步驟即：180×2-20=340。這兩個算法之間的距離還有一部分知識，那么教師就可以運用思維導(dǎo)圖將這兩個知識點串聯(lián)起來，在課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)帶有教師個性的思維導(dǎo)圖，將優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖放入知識庫中從教學(xué)整體上轉(zhuǎn)變教學(xué)黨方法從而提升教學(xué)效率。

（2）通過思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，其中不僅有講解知識的策略還包括如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何有效的開展課堂教學(xué)活動。教學(xué)效率是教師教學(xué)能力的重要表現(xiàn)方式。教師在運用思維導(dǎo)圖時要充分利用身邊的資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好進(jìn)行充分的了解。在對學(xué)生將進(jìn)行深入了解后再制定與學(xué)生更為貼近的教學(xué)策略。為此教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式令學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師在課堂上為學(xué)生制定一個任務(wù)主題，學(xué)生要通過自主探究的形式發(fā)現(xiàn)知識點之間的關(guān)聯(lián)，然后通過小組討論構(gòu)建帶有小組特色的思維導(dǎo)圖，最后每個小組選出一個代表來進(jìn)行知識分享，其他小組可以充分的發(fā)揮自己的意見從而幫助各個小組完善自己的思維導(dǎo)圖。

（3）通過思維導(dǎo)圖攻克重難點

學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖對知識點進(jìn)行高效的整理，在整理的過程中找到自己掌握的還不夠牢固的知識點，并在思維導(dǎo)圖用明顯的標(biāo)記指出來，從而方便學(xué)生在后期的復(fù)習(xí)時能夠針對性的對知識點進(jìn)行鞏固和攻克，這樣既能節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時間又能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)中有較多的抽象知識教師可以將信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖進(jìn)行有機結(jié)合，將思維導(dǎo)圖以動態(tài)的形式展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

綜上所述思維導(dǎo)圖作為一個有效的教學(xué)手段在目前的教學(xué)任務(wù)中能夠?qū)μ嵘處煹慕虒W(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起到重要作用。

參考文獻(xiàn)

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