勞動(dòng)教育融入高職院校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

摘要：勞動(dòng)教育有助于學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。在高職鉗工實(shí)訓(xùn)課中融入勞動(dòng)教育既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提升素養(yǎng)，又能夠讓學(xué)生有獲得感，進(jìn)而尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)觀念。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;鉗工實(shí)訓(xùn);獲得感

2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，其中規(guī)定：職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)。這些都將勞動(dòng)教育上升到了新的高度，也對(duì)高職教育中開展勞動(dòng)教育提出了新的要求。

鉗工實(shí)訓(xùn)是高職教育的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，首先需要融入勞動(dòng)教育內(nèi)容以貫徹和落實(shí)國(guó)家教育方針和政策，其次在鉗工實(shí)訓(xùn)中滲透勞動(dòng)教育元素可以讓以知識(shí)、技能的掌握為主的鉗工實(shí)訓(xùn)課拓展和升華成為勞動(dòng)育人課程，通過融入了勞動(dòng)教育元素的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提高學(xué)生分析實(shí)際問題、自己動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，更加適應(yīng)未來職業(yè)、崗位的需求。

1.鉗工實(shí)訓(xùn)課中滲透勞動(dòng)教育的意義

1.1樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念。現(xiàn)在的在校大學(xué)生主要出生在2000年以后，大多是獨(dú)生子女家庭，無論是家務(wù)勞動(dòng)還是社會(huì)勞動(dòng)參加的機(jī)會(huì)都較少，再加上家庭和社會(huì)上對(duì)勞動(dòng)觀念的一些不正確的認(rèn)知，造成社會(huì)對(duì)勞動(dòng)對(duì)職業(yè)教育存在誤解和偏見。高職教育的實(shí)訓(xùn)課程尤其需要通過開展勞動(dòng)教育來樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念。

1.2培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需求。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，“人口紅利”逐漸消失，企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)技能型人才的需求是逐漸增大，高職教育正是以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主，鉗工實(shí)訓(xùn)課也正是以提高學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。

1.3讓學(xué)生在參加實(shí)訓(xùn)之后有獲得感，拓展鉗工實(shí)訓(xùn)課的育人功能。高職教育是以技術(shù)、技能的培養(yǎng)為主的教育，不能“只教不勞”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為離開了勞動(dòng)就沒有真正的教育;也不能“只勞不教”，達(dá)不到育人的效果，甚至把勞動(dòng)教育作為一種懲罰，容易造成學(xué)生的逆反心理，對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)素養(yǎng)的形成都非常不利。所以在高職鉗工實(shí)訓(xùn)中融入勞動(dòng)教育元素既要?jiǎng)趧?dòng)，又要讓學(xué)生有獲得感。

2.勞動(dòng)教育在鉗工實(shí)訓(xùn)課的滲透策略

2.1勞動(dòng)教育思政課程

在日常的教學(xué)過程中，從思政案例庫(kù)中選取有代表性的案例，如大國(guó)工匠鉗工鞏鵬的案例，既結(jié)合課程章節(jié)內(nèi)容講解技能大師的獨(dú)門絕技“鞏氏研磨”、“毛發(fā)鉆孔”，也解讀大師在平凡的崗位上甘于奉獻(xiàn)、堅(jiān)守初心的人生信條。通過思政內(nèi)容的講授在鉗工實(shí)訓(xùn)過程中踐行“三全育人”，達(dá)到以勞樹德的目的。

2.2營(yíng)造崇尚勞動(dòng)氛圍

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，營(yíng)造一個(gè)良好的熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的氛圍至關(guān)重要。通過對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行文化內(nèi)涵建設(shè)，如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地大國(guó)工匠的展示牌、滾動(dòng)播放鉗工操作的顯示屏、可以在現(xiàn)場(chǎng)觸摸屏操作的仿真軟件、教室內(nèi)的操作規(guī)程等，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中時(shí)刻接受勞動(dòng)教育的熏陶。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)企業(yè)化管理

學(xué)生技能和素養(yǎng)的形成是高職教育的主要目標(biāo)之一，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有必要將企業(yè)勞動(dòng)紀(jì)律和安全規(guī)章制度融入到實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)管理中來。學(xué)生在來到實(shí)訓(xùn)工廠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前，參考企業(yè)車間“兩穿一戴”的要求統(tǒng)一進(jìn)行著裝（軍訓(xùn)服），增強(qiáng)職業(yè)的認(rèn)同感，實(shí)訓(xùn)過程中一人一個(gè)鉗工工作臺(tái)位，鉗工臺(tái)上有相應(yīng)的標(biāo)識(shí)讓操作者能分清工具量具的放置位置，進(jìn)行定置管理;實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)采用看板管理，記錄學(xué)生的班級(jí)、分組、紀(jì)律、安全、任務(wù)等信息。

2.4實(shí)訓(xùn)過程中的勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)設(shè)置

實(shí)訓(xùn)過程中，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的打掃、實(shí)訓(xùn)耗材的分發(fā)、實(shí)訓(xùn)工具量具的歸類、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)進(jìn)行開發(fā)和利用作為勞動(dòng)教育的內(nèi)容，以實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)為例，要讓學(xué)生了解鉆床保養(yǎng)的意義、保養(yǎng)的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)、零件等，讓學(xué)生在完成了任務(wù)的同時(shí)也學(xué)到了相關(guān)知識(shí);以實(shí)訓(xùn)工具量具的歸類為例，可以開發(fā)目視化、定置化、標(biāo)準(zhǔn)化管理的工具量具臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中、實(shí)訓(xùn)收尾時(shí)的工量具取用、放置更加規(guī)范。

2.5課后競(jìng)賽培優(yōu)與興趣小組

除了日常教學(xué)外，也可以建立技能大師工作室，利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生參加機(jī)械相關(guān)的創(chuàng)新競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)工作，定期講授普通機(jī)床設(shè)備和數(shù)控加工設(shè)備操作、solidworks三維機(jī)械制圖、機(jī)械制造、Triz理論等相關(guān)課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓實(shí)習(xí)工廠除了產(chǎn)品和零件制作等生產(chǎn)實(shí)踐勞動(dòng)以外，更能成為學(xué)生進(jìn)行反思性勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)的基地，達(dá)到以勞創(chuàng)新的效果。

3.結(jié)語

學(xué)生在參加完鉗工實(shí)訓(xùn)后反饋，既學(xué)到了鉗工知識(shí)、掌握了鉗工技能，而且自己生活更加規(guī)律，認(rèn)識(shí)到了工人的偉大和勞動(dòng)成果來之不易;參加了機(jī)械比賽的同學(xué)也感慨，通過比賽把機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試等流程全部實(shí)踐了一遍，并且通過技術(shù)文檔的撰寫、繪圖軟件的使用讓自己收獲頗豐。

在圍繞鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中融入勞動(dòng)教育仍然還有很多工作可以開展，如針對(duì)當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)條件開展和參加工程訓(xùn)練的比賽，開設(shè)機(jī)械制造和設(shè)計(jì)相關(guān)的選修課程，針對(duì)學(xué)校非工科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)短期的勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)課程，創(chuàng)立相關(guān)的機(jī)械創(chuàng)新的社團(tuán)等。當(dāng)然勞動(dòng)教育能夠正確開展和實(shí)施也需要建立學(xué)生勞動(dòng)教育管理制度、具體措施和評(píng)價(jià)體系，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、企業(yè)的共同努力來推進(jìn)“三全育人”和培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

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基金項(xiàng)目：中華職教社立項(xiàng)課題;來源：中華職教社課題;項(xiàng)目名稱：高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入勞動(dòng)教育研究;編號(hào)：HBZJ2021115。

作者簡(jiǎn)介：胡海（1985.3-），男，漢族，武漢，工學(xué)碩士研究生，工程師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。