加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

李芹

摘要：化學(xué)作為一門重要學(xué)科，需要學(xué)生有著一定的創(chuàng)新思維。但是，目前的高中化學(xué)教學(xué)往往只注重基礎(chǔ)知識，忽視學(xué)生的主體作用，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，本文就如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討，從而鼓勵學(xué)生發(fā)展探究精神;鼓勵學(xué)生提問、開拓思維;為高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以提高學(xué)生的實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是鼓勵高中學(xué)生探索化學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)要求。目前在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新能力還存在一些問題，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，因此高中教師需要在化學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，積極尋求解決方法。

一、高中化學(xué)教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)觀念落后

就高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，盡管新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)，各地學(xué)校都進(jìn)行了課程改革，但在實際教學(xué)中，有些教師或?qū)W校對高中化學(xué)教育，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面存在著不夠重視的現(xiàn)象。由于受“應(yīng)試教育”的影響，有些教師過于注重化學(xué)主題的講解，沒有跟上實驗與理論知識，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)缺乏興趣，課堂參與程度低，無法真正理解學(xué)科的性質(zhì)，無法形成化學(xué)思維，無法提高學(xué)科水平。

（二）教學(xué)手段落后

有些老師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法十分落后，只靠課本、黑板進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛十分枯燥，有些教師認(rèn)為化學(xué)理論知識比化學(xué)實驗更為重要，在教學(xué)過程中，不運(yùn)用信息技術(shù)手段或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盲目講授理論知識，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)科的形成。

二、高中化學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）更新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的化學(xué)教育中，教師通過課本教學(xué)，學(xué)生被動聽課，機(jī)械地記筆記，不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會使學(xué)生的思維變得越來越僵化，影響學(xué)生的成長。為此，教師應(yīng)更新化學(xué)教學(xué)方法，運(yùn)用新教材豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維，在正式教學(xué)前，教師可以利用電腦、投影儀對學(xué)生播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)覽所學(xué)知識，進(jìn)而拓展知識面，讓學(xué)生透過觀看微課視頻進(jìn)行獨(dú)立思考。在微課視頻播放前，教師也可提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行小組間的交流與討論，使學(xué)生有機(jī)會在互動中產(chǎn)生新的想法，達(dá)到互相促進(jìn)的教育效果。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以在課堂上收集和整理一些能激發(fā)學(xué)生興趣的簡單實驗。在教學(xué)中要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生從知識的困境中走出困境，解決學(xué)生的疑問。老師提出的問題應(yīng)以學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知權(quán)利，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也應(yīng)將那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識作為課堂的起點(diǎn)，作為學(xué)生要積極探索的設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生積極思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣既能引起學(xué)生的注意，又能使學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇，從而對化學(xué)教育產(chǎn)生濃厚興趣。例如，教師在講與水有關(guān)的知識時，可以先問學(xué)生，對水了解多少？覺得水是酸性？在學(xué)生的思維中，教師可以鼓勵學(xué)生對獨(dú)立的信息感興趣，通過這種方式，學(xué)生對教育產(chǎn)生興趣，從而潛移默化地塑造獨(dú)立閱讀能力和創(chuàng)新思維。教師利用問題創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、大膽思考，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生勇于嘗試，有效培養(yǎng)知識學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)

化學(xué)課是實驗與理論知識的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，由于復(fù)雜的方程式和難以理解的實驗反應(yīng)，容易產(chǎn)生恐懼，拒絕學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)知識與生活實際相結(jié)合，能減輕學(xué)生理解難度，消除困難恐懼，激發(fā)研究興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為此，化學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生把理論知識應(yīng)用到生活中的能力，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識來推導(dǎo)化學(xué)方程式，使學(xué)生更清楚、直觀地理解化學(xué)方程式、化學(xué)方程式的來源及應(yīng)用方法。在不斷的實踐研究中，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含的化學(xué)問題，并在學(xué)生中進(jìn)行討論和研究，找出合適的解決方法，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。盡管高水平的學(xué)生形成了一定的思維方式，但是面對抽象的化學(xué)知識，他們?nèi)匀浑y以理解。在化學(xué)教學(xué)中，教師要把實驗與理論知識有機(jī)地結(jié)合起來，選擇實驗不脫離實際，教師要通過實驗，分析理論知識，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活水平的實驗，加深對學(xué)生的理解。

結(jié)語

要進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，就必須重視學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。重視高中化學(xué)教育與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新技能的目的。從總體上講，高中教育化學(xué)領(lǐng)域?qū)W生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以提高化學(xué)教育的水平，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

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