“翻轉(zhuǎn)課堂”運用于高中語文教學的可行性探究

胡婧

摘要：隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷踐行，新課改對高中語文教學目標也發(fā)生了相應的變化，新時代背景下，人們生活的方式都在逐漸的改變，所以在高中語文教學過程中，教師也應該積極的轉(zhuǎn)變自身的教學模式，有效地學習現(xiàn)代比較熱門的教學模式----翻轉(zhuǎn)課堂教學法，合理的借助翻轉(zhuǎn)課堂，引導學生適應全新的教學方法，對高中語文課堂進行有效地改革與優(yōu)化，注重提升學生的自主學習能力，極大的提高翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學中的應用效率。基于此，本文首先分析了高中語文教學的現(xiàn)狀，接下來分析了翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特點，然后分析了”翻轉(zhuǎn)課堂”運用于高中語文教學的重要性，最后從四個方面重點分析了”翻轉(zhuǎn)課堂”運用于高中語文教學的可行性策略，以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中語文教學;有效性;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

新時代背景下，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學中的應用，為教師教學方式的優(yōu)化與改革指明了全新的方向，同時也為學生自主學習能力的培養(yǎng)營造了全新的教學氛圍。所以，新時代背景下，教師應該合理的借助翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，積極的進行教學方法的優(yōu)化與融合，不斷的對學生進行引導和教育，合理的制作翻轉(zhuǎn)課堂視頻，將教材中的重點知識內(nèi)容最大程度的壓縮到翻轉(zhuǎn)課堂視頻中，更好的供學生進行參考與學習，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學中的優(yōu)勢。

一、高中語文教學的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教學模式背景下，教師在語文課堂上只進行教材知識的講解與練習，沒有根據(jù)核心素養(yǎng)對學生進行基本能力的培養(yǎng)，不利于學生在高中語文課堂上形成良好的價值觀念，無法為學生進一步學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，不能發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，對翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文課堂上的運用也有著極大地阻礙作用。同時，在應試教育的思想觀念束縛下，大多數(shù)教師往往在日常教學過程中，僅僅針對考試的重點知識進行講解與訓練，許多知識因不是考點而被教師忽略，學生也只能跟隨教師的講課節(jié)奏，對這部分知識涉獵較少，極大地阻礙了學生地基本知識的擴充，無法有效地拓寬學生地視野，還會使得高中語文課堂學習變得任務化，學生也會逐漸喪失學習的積極性[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特點分析

翻轉(zhuǎn)課堂是新時代背景下，教師為了方便對學生進行相關(guān)知識的拓展以及能夠更好的將課堂教學內(nèi)容保存下來而采用的一種全新的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂是教師根據(jù)教材的基本知識內(nèi)容進行合理的升華與總結(jié)，以簡短的小視頻方式呈現(xiàn)給學生，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師統(tǒng)考教材中的重點知識，然后結(jié)合相應的授課方法通過把課堂教學內(nèi)容錄制成相應的短視頻，然后放在相應的課程中，學生進行反復的觀看與學習，翻轉(zhuǎn)課堂具有總結(jié)性較強、可以供學生反復進行觀看的特點，翻轉(zhuǎn)課堂視頻中的內(nèi)容往往是教師精心制作，將教材中的知識點盡可能的壓縮而融合成的一段簡短的視頻[2]。同時，翻轉(zhuǎn)課堂視頻的制作是教師通過事先充分的準備，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，避免了教師出現(xiàn)課堂遺忘的現(xiàn)象，使得翻轉(zhuǎn)課堂視頻的教學質(zhì)量更高、內(nèi)容更加充實、相關(guān)知識點更加全面。同時，翻轉(zhuǎn)課堂視頻可以讓學生反復的進行學習與觀看，同時學生可以通過教師放在課程里的翻轉(zhuǎn)課堂視頻，根據(jù)自我情況進行合理的預習與復習。同時，由于課堂學時以教學計劃的限制因素，教師在課堂上并不能過多的對知識進行拓展與延伸，而翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的解決這一問題。教師可以將課堂上無法充分拓展的知識內(nèi)容以翻轉(zhuǎn)課堂的形式供學生進行自我拓展與提升，可以有效地拓寬學生的知識面，為學生知識儲備的增加奠定良好的基礎(chǔ)，同時還會極大化地提升課堂教學的效率[3]。

三、”翻轉(zhuǎn)課堂”運用于高中語文教學的重要性分析

新時代背景下，隨著我國科學技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育教學行業(yè)呈現(xiàn)出許多全新的教育技術(shù)與方法，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新時代背景下，全新的教學方式，在高中語文教學階段備受教師與學生的歡迎，翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學過程中的應用，可以有效地豐富傳統(tǒng)的教學模式，幫助教師進行相關(guān)知識內(nèi)容的拓展與延伸。在傳統(tǒng)教學背景下，由于課堂教學課時以及時間的限制，在遇到教材中一些基本的知識內(nèi)容與文學常識時，教師雖有心為學生進行拓展與延伸，但是往往時間不夠，或者不能通過有效的形式向?qū)W生進行表達與傳授，翻轉(zhuǎn)課堂的運用可以解決這一問題，教師可以根據(jù)教材基本知識內(nèi)容將要拓展的知識錄制成視頻，放進翻轉(zhuǎn)課堂的任務活動中，引導學生利用空閑時間或者進行自主學習。并且翻轉(zhuǎn)課堂的運用可以有效的解決課堂教學過程，中學生由于自身接受能力的差異而學習效率層次不同的問題，翻轉(zhuǎn)課堂可以供學生進行多次的觀看與學習，許多接受能力較慢的學生可以進行自主控制視頻的播放進度與速度。這樣一來，可以極大的提高高中語文教學的效率，對學生綜合素質(zhì)能力的拓展與延伸，也具有極大的促進作用[4]。

四、”翻轉(zhuǎn)課堂”運用于高中語文教學的可行性策略分析

（一）教師應該合理的借助翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化課堂教學的內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學中的應用，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，為學生的學習拓展了全新的途徑。但在傳統(tǒng)教學模式背景下，教師往往將翻轉(zhuǎn)課堂教學作為一種形式教學，并沒有深入的對翻轉(zhuǎn)課堂視頻的內(nèi)容進行合理的選擇與優(yōu)化。只是簡單的錄制一段視頻會極大的降低翻轉(zhuǎn)課堂教學的意義，所以新課程背景下，教師應該合理的優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，比如在錄制翻轉(zhuǎn)課堂視頻前，全面把握教材重點基本知識，根據(jù)學生的學習情況，將教材中的重點與難點進行充分的壓縮，以簡短的翻轉(zhuǎn)課堂視頻供學生進行理解與認知，可以使得學生快速地了解相關(guān)知識內(nèi)容的重點與難點，從而在課堂上可以更好的進行針對性聽講[5]。比如，在學習部編版高中語文教材必修1中恩格斯的《在馬克思墓前的講話》相關(guān)內(nèi)容時，教師在學習這一章之前可以以簡短的翻轉(zhuǎn)課堂形式，將本章的重點與難點知識內(nèi)容提前錄制成翻轉(zhuǎn)課堂視頻，同時借助翻轉(zhuǎn)課堂教師可以將教材中所出現(xiàn)的關(guān)于馬克思主義內(nèi)容一一列舉出來，教師還可以尋找一些西方國家中所出現(xiàn)的其他學者的理念與主義內(nèi)容，引導學生對兩者進行對比，分析雙方解決矛盾的方法有何不同。這樣一來，學生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂視頻初步了解這一章節(jié)相應的內(nèi)容，更好地把握重點與難點的分布，從而做到在課堂上具有針對性的聽講與記憶，會使得高中語文課堂教學效率得到提升，還會有效的開拓學生地視野[6]。

（二）借助翻轉(zhuǎn)課堂提升學生的學習興趣，促進學生個性語文學習

在新課改的背景下，高中語文教學旨在培養(yǎng)學生的各項基本能力，重在引導學生形成良好的學習意識，主動的接受翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學模式，盡快改變自身的思維，使得學生能夠在高中語文教學的課堂上緊隨教師的授課計劃，與教師進行合理地互動與配合，共同探討翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的效率最大化。教師要想真正的培養(yǎng)學生的語文學習能力，可以借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)將抽象的語文定義轉(zhuǎn)換為直觀真實的內(nèi)容[7]。比如，在學習部編版高中語文教材必修1中《喜看稻菽千重浪-記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)制作出引導性的翻轉(zhuǎn)課堂視頻，將本章節(jié)中的基本概念作出引導視頻，同時教師可以在網(wǎng)絡上搜尋一些關(guān)于袁隆平院士功績與成就的圖片及視頻，在課下作為講課輔助教材，引導學生通過教材的基本知識內(nèi)容，對袁隆平院士的事跡進行充分的學習與了解，可以使得學生更加直觀的體會教材的定義，然后還能夠輔助學生理解文章所要表達的情感，使學生學習袁隆平院士一絲不茍、勤勤懇懇的工作精神，有助于學生對抽象定義的理解和體會，對提升高中語文教學的效率具有深遠的意義[8]。

（三）借助翻轉(zhuǎn)課堂，增加學生與教師的互動

新高考背景下，新課改注重考察學生地自主學習能力以及對知識的轉(zhuǎn)化能力，所以在高中語文教學中，合理的運用自主學習策略可以快速的提升高中生的思想覺悟能力，極大的增加學生對相關(guān)基本知識的運用與掌握，還能夠促使學生將教材知識進行有效地轉(zhuǎn)化與利用。但進行自主學習時，教師首先要明確自主學習的目標與要求，注重引導學生利用生活與學習的碎片時間，學習更多的知識與技能，例如在學習部編版高中語文教材必修5中楊成武的《長征勝利萬歲》相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師要有明確的自主學習目標與要求，要注重引導學生合理的對相關(guān)的知識體系進行有效構(gòu)造，同時教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)表相應的討論活動，比如：“中國紅軍長征依靠的信念是什么？萬里長征勝利后，作為后輩的我們應該怎樣繼承先烈們的大無畏精神呢？”引導學生發(fā)表長大后的感想以及未來的規(guī)劃等。這樣一來，學生就能夠與教師進行互動，不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，還能夠極大地提升學生地課堂參與度，最終也會極大的提升高中語文教學的質(zhì)量和效率[9]。

（四）借助翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化傳統(tǒng)地作業(yè)模式

在傳統(tǒng)背景下，教師往往受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，對學生布置的作業(yè)一向是書面的形式，但隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教師也應該積極地適應新時代的發(fā)展，合理的借助現(xiàn)代先進的科學技術(shù)，優(yōu)化傳統(tǒng)的作業(yè)模式。在傳統(tǒng)作業(yè)模式背景下，無法避免學生之間抄襲作業(yè)的情況，所以教師可以合理的借助翻轉(zhuǎn)課堂，有效地設(shè)計課下作業(yè)，盡可能采用新奇的教學模式，最大程度的吸引學生地興趣與學習的動力。例如在學習部編版高中語文教材必修4屈原的《離騷（節(jié)選）》相關(guān)知識內(nèi)容時，教師在設(shè)計課下作業(yè)時，可以有效地借助翻轉(zhuǎn)課堂，在視頻講解過程中，教師可以隨意穿插一些視頻中重點強調(diào)的問題，學生在觀看視頻時會不定時彈出相應的問題，需要學生及時、有效地回答并繼續(xù)，這樣一來，可以有效地減少學生偷懶、抄襲的現(xiàn)象，同時還可以使得學生高度集中注意力，從而高效率的進行相關(guān)知識的學習，不僅能夠極大地提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率，還會有效地培養(yǎng)學生地專注力，對進一步的課堂教學奠定了良好的基礎(chǔ)，也極大地促進了翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學過程中的運用與發(fā)展[10]。

五、結(jié)束語

在新課改的背景下，高中語文教學中應該重視對學生各項基本能力的培養(yǎng)，在高中語文教學過程中，努力提升學生對高中語文知識的掌握與運用，引導學生合理地運用所學的基本知識，在生活中進行有效地秦怡與應用，極大地培養(yǎng)學生地實踐操作能力。在信息化時代的背景下，教師應該合理的將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到高中語文教學的過程中，并不斷地向?qū)W生滲透相關(guān)的思想，引導學生盡快適應翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，同時教師積極的對學生進行引導和鼓勵，不僅能夠有效的提升各方面的綜合能力，引導學生能夠借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，不斷地培養(yǎng)自身的自主學習能力，合理地借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，開闊眼界，還可以有效的提升高中語文教學與翻轉(zhuǎn)課堂的融合效率，同時對學生的全面發(fā)展具有深遠的意義。

參考文獻

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