模塊+項目：高校播音與主持藝術專業(yè)實踐教學探索

郭悅昆

摘要：媒介融合轉型加速，傳統(tǒng)媒體和新媒體的發(fā)展都面臨機遇與挑戰(zhàn)。面對行業(yè)與專業(yè)發(fā)展需求，播音與主持藝術專業(yè)亟需在人才培養(yǎng)的實踐教學中針對采、寫、編、攝、評、說、播等綜合能力進行改革探索。播音與主持藝術專業(yè)實踐教學的探索，是從拓展教學模塊到搭建項目平臺的轉型，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以播音主持創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿實踐教學過程，使學生在專業(yè)學習、能力培養(yǎng)、技能展示、踐行社會等各環(huán)節(jié)融會貫通，并形成有機整體，培養(yǎng)一專多能的復合應用型播音主持人才。

關鍵詞：播音主持;實踐教學;模塊教學;平臺搭建;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、“模塊+項目”實踐教學模式優(yōu)勢分析

1.打破常規(guī)實踐教學訓練模式，利用“小班+小組”，打通各項能力通道通過模塊化分流設計努力解決專業(yè)建設的創(chuàng)新實踐教育短板，運用“小班+小組”授課模式打通專業(yè)、展演、競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合通道，形成綜合性實踐教學體系，從而使學生的專業(yè)基礎能力、專業(yè)拓展能力、專業(yè)創(chuàng)新實踐能力各方面形成呼應融通的有機整體，大幅度提高實踐教學效率。

2.把“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”運用多樣化手段調(diào)動學生學習主體性和教師教學主導性，讓學生和教師雙方充分釋放活力，搭建起多角度、多形式、多場景的立體展示平臺。通過專業(yè)實踐項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練等形式和手段，使學生有目的、有意識、主動地進行實踐訓練，形成積極的動力機制。

3.鼓勵學生實踐，引導學生緊跟行業(yè)，了解社會，增強學生社會競爭力，提升專業(yè)的社會品牌影響力融注思想教育于專業(yè)教育、審美教育、技能訓練之中，關注行業(yè)發(fā)展充分了解社會動態(tài)，引發(fā)專業(yè)意識和思考，鞏固藝術學習。達到專業(yè)意識、藝術技能、團隊協(xié)作、服務社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合提升目標。

4.促進與校外行業(yè)的交流合作積極促進與校外行業(yè)的交流合作，以此使專業(yè)教育與發(fā)展變化的人才市場形成有效對接，逐步建構應用型人才培養(yǎng)的社會溝通反饋互動機制。落實服務地方經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢，為培養(yǎng)復合應用型的有聲語言表達交流人才探究新的途徑。

二、“模塊+項目”實踐教學模式實施效果

（一）初步形成特色突出的人才培養(yǎng)模式

專業(yè)模塊化教學不斷更新、創(chuàng)新實踐平臺搭建日益完善，效果突出特色明顯，初步形成較為穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)自獲得2014年首批廣西民辦高校重點建設專業(yè)起，依托中國-東盟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，借助學校外語類專業(yè)優(yōu)勢，注重專業(yè)實踐教學改革，在專業(yè)建設上已取得相應成效，其中，中泰雙語主持模塊應為國內(nèi)同專業(yè)高校首創(chuàng)，該模塊已培養(yǎng)學生近百人。本專業(yè)已與泰國梅州大學、泰國曼松德皇家?guī)煼洞髮W、泰國博仁大學、泰國西北大學、馬來西亞拉曼大學等高校建立實踐實訓基地，3年累計赴境外半年以上留學達130余人，多門課程實現(xiàn)國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)，創(chuàng)新性國際化實踐教育成績突顯。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合粘度增大

通過培育孵化，已建立一批較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊，包括全媒體工作室、校企媒體孵化服務站、直播帶貨工作坊、多語種節(jié)目主持工作站等。例如，由本專業(yè)學生申報的2016年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目VOCIE全媒體工作室，經(jīng)過培育和孵化，于2018年轉化為專業(yè)社團。該項目在校內(nèi)教師和校外合作媒體指導下長期進行新媒體運營、專業(yè)活動承辦、校外媒體活動合作等，服務于整個專業(yè)，學生在此工作室中鍛煉和提升專業(yè)能力，為今后的就業(yè)打下基礎。該工作室中的成員已在南寧廣播電視臺、重慶萬州區(qū)廣播電視臺、福建人民廣播電視臺、北京青年戲劇協(xié)會、廣西今日頭條等媒體單位工作就業(yè)。

（三）專業(yè)品牌形象與社會認可度穩(wěn)步提升

經(jīng)過幾年打造，本專業(yè)學生已在歷年的廣西大學生藝術展演、中華經(jīng)典誦讀廣西區(qū)賽、中華經(jīng)典誦讀國賽、齊越朗誦藝術節(jié)暨全國大學生朗誦大賽等學科競賽中取得顯著成績，初步達成“以賽促學、以賽促教、以賽立名”的教學目標。根據(jù)廣西教育廳2019-2020年普通高等學校本科專業(yè)教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，本專業(yè)2019年和2020年的初次就業(yè)率分別為91.97%和86.08%，均高于該年度本校和廣西高校平均初次就業(yè)率。

三、反思

經(jīng)過幾年的課內(nèi)外教學實踐和人才培養(yǎng)改革探索，發(fā)現(xiàn)播音主持實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，更不是單純一門或幾門課程可以解決的問題，它是專業(yè)實踐教學體系和所有課程內(nèi)容中應該覆蓋和貫穿的教學理念，是一個長期培養(yǎng)的過程。專業(yè)能力不能直接傳遞，必須在相關的情境中通過大量的實踐訓練逐步內(nèi)化而成，而專業(yè)能力的培養(yǎng)也不可能一蹴而就，必須經(jīng)歷一個循序漸進的實踐訓練過程。實施中應注意以下三點：

一是在模塊化設置上遵循傳媒市場需求與學校平臺等現(xiàn)有資源相結合，充分論證確立方向模塊，課程設置應循序漸進，過程中不斷調(diào)整完善教學內(nèi)容，配合配套實踐項目開展;

二是實踐師資覆蓋是實踐教學項目實施的重要保障，可通過內(nèi)培外引等方法，由行業(yè)專家?guī)ьI青年教師進行實踐業(yè)務拓展，以此培養(yǎng)一批實踐業(yè)務能力扎實創(chuàng)新意識突出的播音專業(yè)實踐教學團隊;

三是注意平衡專業(yè)核心能力培養(yǎng)與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的關系，不能有所偏頗更不能顧此失彼，應相互融合進階發(fā)展達到“1+1>2”的實施效果。媒介融合發(fā)展給播音主持專業(yè)建設帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，播音與主持藝術專業(yè)“模塊+項目”實踐教學模式探索依然需要在實施過程中不斷完善，在專業(yè)教學改革的路上要堅持以學生為本，注重核心能力、拓展能力、創(chuàng)新能力結合。

以新文科建設理念為指引，打破專業(yè)壁壘，擴大專業(yè)外延，始終將專業(yè)發(fā)展與內(nèi)涵建設放在首位，與時俱進，守正創(chuàng)新。

參考文獻

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