核心素養(yǎng)視域下初中歷史課堂有效性提升策略

謝曉會(huì)

摘要：傳統(tǒng)的歷史教學(xué)目標(biāo)以引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歷史事件為主。部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以理解歷史事件中蘊(yùn)含的道理以及對(duì)自身的影響。教育改革的不斷深化對(duì)歷史教師與學(xué)生而言具有重大的意義，學(xué)生在歷史理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更應(yīng)重視對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖耍韵聦?duì)核心素養(yǎng)視域下初中歷史課堂有效性提升策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史課堂;有效性提升策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

盡管新課程改革后教師投入了許多的精力，也做出了許多更改，可是一些學(xué)校的初中歷史課堂教學(xué)依然沒(méi)有起色。尤其是對(duì)于中學(xué)生而言，許多學(xué)生逐漸發(fā)生兩極分化狀況，九門功課的同時(shí)進(jìn)行，非常容易讓學(xué)生在不經(jīng)意間中形成挑選心理，依據(jù)現(xiàn)階段的課程特性而言，許多學(xué)生會(huì)偏重理工科，感覺文史類尤其是初中歷史枯燥乏味，沒(méi)有意識(shí)到課程核心素養(yǎng)的對(duì)自身的積極效果。因此，歷史教師必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)開展討論。

一、初中歷史核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展并不是一蹴而就的，而是需要無(wú)數(shù)教育工作者在教育實(shí)踐中抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行熏陶與教育的。不同的學(xué)科具備不同的學(xué)科特點(diǎn)，擔(dān)負(fù)著不同的教育使命，因此，每一學(xué)科都應(yīng)當(dāng)立足自身的學(xué)科實(shí)際情況，嘗試歸納與梳理出彰顯本學(xué)科特色的同時(shí)又服務(wù)于學(xué)生整體素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系。初中歷史學(xué)科亦然。具體來(lái)講，初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀這五個(gè)方面。這五個(gè)方面構(gòu)成了學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)所應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵素養(yǎng)與能力。

二、核心素養(yǎng)視域下初中歷史課堂有效性提升策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在正式課堂上，教師是班級(jí)的領(lǐng)頭人，學(xué)生的領(lǐng)路人，要引導(dǎo)學(xué)生完成他們無(wú)法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂的主人公是學(xué)生，學(xué)生的興趣是推動(dòng)課堂以活躍狀態(tài)進(jìn)行下去的動(dòng)力，興趣讓歷史課堂“活”起來(lái)。教師要通過(guò)各種渠道拓展學(xué)習(xí)資源，了解該年齡段學(xué)生的心理特征和興趣點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)融入學(xué)生感興趣的元素。要給學(xué)生樹立好榜樣，既然要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上心，態(tài)度認(rèn)真，教師也要專心對(duì)待教案，備課時(shí)要一絲不茍，不能隨便下載一個(gè)課件，即使講過(guò)很多遍的課，也應(yīng)提前重新進(jìn)行合理的規(guī)劃。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及給教師教學(xué)帶來(lái)更多可能性，也給教師帶來(lái)更便捷的教學(xué)方式。多媒體設(shè)備可以將知識(shí)直觀呈現(xiàn)在屏幕上。歷史學(xué)科本身需要拓展一定的課外知識(shí)，借助多媒體設(shè)備能夠很方便地獲取海量資源，拓展學(xué)生的眼界，幫助教師構(gòu)建特定的情境，通過(guò)趣味歷史知識(shí)讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與課堂。教師在備課時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載好與課程講授內(nèi)容相關(guān)的視頻和動(dòng)畫資料，視頻資料一定要能體現(xiàn)課本內(nèi)容，不要跑題，將各種資料聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容整理成知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的教學(xué)資源。比如九年級(jí)世界歷史“文藝復(fù)興”這一課需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)有：文藝復(fù)興的起始時(shí)間、含義及核心內(nèi)容、發(fā)生的背景、主要著作、代表人物、影響等。教師課前可以播放紀(jì)錄片《世界通史》中有關(guān)文藝復(fù)興這一主題的片段，讓學(xué)生欣賞當(dāng)時(shí)意大利的地理環(huán)境、人文風(fēng)光，還可以播放根據(jù)莎士比亞劇作改編的電影片段，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的服飾裝扮特色。通過(guò)視頻把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓他們通過(guò)視覺了解那個(gè)時(shí)代歐洲的真實(shí)情況。

（二）教師要持續(xù)探索教育方式

教師要持續(xù)探索教育方式，提高學(xué)生的歷史意識(shí)。既然了解了傳統(tǒng)式教育模式的缺點(diǎn)和對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，教師就應(yīng)當(dāng)以身作則，積極主動(dòng)地搜索解決對(duì)策，探索新的教學(xué)方式。例如，人教版教材中有一些被一筆帶過(guò)的歷史事件，由于筆墨描寫得比較少，學(xué)生不易了解這一歷史事件，也感受到不到我國(guó)先行者遭遇的艱辛境遇。這時(shí)候教師可以提早搜集資料，將一些不容易了解到的戰(zhàn)事分模塊進(jìn)行匯總，隨后應(yīng)用多媒體或是視頻剪輯供學(xué)生觀看。這樣一來(lái)，就能迅速地把學(xué)生帶入那時(shí)候的情景中，不但可以讓學(xué)生迅速了解事情的起因與經(jīng)過(guò)，還能加重學(xué)生的記憶力。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”時(shí)，通過(guò)播放四行倉(cāng)庫(kù)保衛(wèi)戰(zhàn)視頻，讓學(xué)生了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，激發(fā)了學(xué)生對(duì)日軍暴行的憤慨，再通過(guò)南京大屠殺的圖片展示，讓學(xué)生牢記歷史，不忘國(guó)恥，樹立遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍愛和平，發(fā)奮圖強(qiáng)，報(bào)效祖國(guó)的情感，這也很好地踐行了核心素養(yǎng)中歷史價(jià)值觀當(dāng)中的“家國(guó)情懷”。除此之外，初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及到許多事情發(fā)生的時(shí)間及目的等，而且這種時(shí)間點(diǎn)及目的是許多考試中的重點(diǎn)內(nèi)容。有關(guān)這種歷史大事件的時(shí)間這種細(xì)微的知識(shí)要點(diǎn)，教師可以根據(jù)有關(guān)的歷史資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并配上合適的音樂(lè)背景，那樣學(xué)生便會(huì)非常容易被帶到具體事件的氣氛中，同時(shí)加深了對(duì)該歷史事件的記憶，其歷史意識(shí)當(dāng)然會(huì)獲得提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)也可以得到培養(yǎng)。

（三）提高教師的專業(yè)核心素養(yǎng)

首先，教師應(yīng)掌握核心素養(yǎng)的基本含義以及內(nèi)容，然后結(jié)合歷史史實(shí)增強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，教師可結(jié)合當(dāng)前教育改革形勢(shì)，采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行自我改革和創(chuàng)新。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，探究精神，鍛煉他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。最后，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加核心素養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)，可以讓表現(xiàn)優(yōu)秀或者經(jīng)驗(yàn)豐富的教師向其他教師講解相關(guān)內(nèi)容，也可以組織學(xué)校相關(guān)部門深入探討核心素養(yǎng)與歷史結(jié)合的有效性教學(xué)方法，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷找到教學(xué)方法的不足之處，更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作為教師，我們要革除以往早已僵硬的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)邏輯思維，觀察社會(huì)熱點(diǎn)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為學(xué)校，要高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)性，按時(shí)進(jìn)行有關(guān)歷史文化教育的主題風(fēng)格專題講座或主題風(fēng)格活動(dòng)課等，讓學(xué)生多方位地了解我國(guó)歷史的發(fā)展過(guò)程。多方面的互相配合，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)生歷史價(jià)值觀念、國(guó)際性觀念等的培養(yǎng)都是十分有益的。

參考文獻(xiàn)

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