核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)新思路

欒東梅

摘要：伴隨素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，采取有效措施著重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域教師的重要教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是整個課程教學(xué)的重要組成部分，對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點，立足于核心素養(yǎng)視域下，在簡要闡述核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探尋優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的具體措施，以期對小學(xué)科學(xué)教學(xué)者有所裨益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)實驗課堂

小學(xué)科學(xué)教師為進(jìn)一步培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)依托各種新穎且有效的教學(xué)方式來優(yōu)化實驗教學(xué)成效、構(gòu)建高效課堂。處于新課改背景下，對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)提出了更高要求，特別是在開展實驗教學(xué)活動時，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識、實驗技能等相關(guān)內(nèi)容，還應(yīng)通過設(shè)置科學(xué)問題、聯(lián)系實際生活、鼓勵學(xué)生猜想、強化實驗力度來進(jìn)一步提升學(xué)生的知識內(nèi)化能力、技能遷移能力、問題剖析能力以及實驗創(chuàng)新能力，最終能夠切實提升他們的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神以及品質(zhì)技能。鑒于此，教師有必要將課堂實驗教學(xué)與日常生活、課外活動以及社會實踐有機(jī)融合起來，豐富學(xué)生的課堂體驗與感知，使其獲得滿足與快樂，同時，還能夠激發(fā)他們參與實驗教學(xué)的內(nèi)需與動力，最終實現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)、優(yōu)化實驗教學(xué)成效的教學(xué)目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)路徑分析

（一）設(shè)置科學(xué)問題，增強師生互動

教師為切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不應(yīng)完全依賴教材，還應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐探究，以此來拓展學(xué)生的認(rèn)知視野、豐富學(xué)生的知識儲備。為此，教師需營造和諧的課堂氛圍，一步步引導(dǎo)學(xué)生去探索科學(xué)世界，感知科學(xué)的奇妙，調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動力。以教師講解《認(rèn)識水》這節(jié)課為例，教師可以拋出以下幾個問題“水里有什么？我們所看到的水是什么樣子的？我們聞到的水的是什么味道的？”通過層層遞進(jìn)的問題吸引學(xué)生投入到思考探究中。處于小學(xué)階段的學(xué)生有著奇妙的思想和活躍的思維，教師需為學(xué)生提供表達(dá)觀點的機(jī)會，從而使得學(xué)生能夠全身心地投入到后續(xù)科學(xué)實驗學(xué)習(xí)中。這樣，通過設(shè)置科學(xué)問題，不僅可以拉近師生間距離，還能夠調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性，提升科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

（二）聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生興趣

由于深受應(yīng)試教育的限制和影響，一些小學(xué)并不重視科學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科表現(xiàn)得較為冷漠。為進(jìn)一步提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需采取新穎且有效的教學(xué)措施來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情與動力。基于此，教師可以將實際生活現(xiàn)象引進(jìn)教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅能夠滿足他們的興趣愛好，還能夠調(diào)動他們的主觀能動性。教師應(yīng)在尊重學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上采取有效措施，以此來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實驗探究欲望，提升學(xué)生的實踐動作能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題，以此來鍛煉他們的認(rèn)知思維、創(chuàng)造意識和科學(xué)素養(yǎng)，能夠在日常生活中積極觀察周圍事物，探尋科學(xué)現(xiàn)象，使得學(xué)生能夠感知到科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和樂趣，最終能夠提升他們的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）獨立大膽猜測，激發(fā)探究欲望

教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜想和假設(shè)，使得學(xué)生能夠積極表達(dá)自己觀點和想法，這樣，不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動力，還能夠有效鍛煉學(xué)生的思維意識和創(chuàng)造意識。此外，教師在開展實踐教學(xué)活動時，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的探究氛圍，使得學(xué)生能夠充分意識到科學(xué)答案不是一成不變的。其中需要著重關(guān)注膽小內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們大膽闡述自己的答案，即便是錯誤的，或者是不成熟的，但是勇于表達(dá)便是邁向成功的第一步。以教師講解《浮和沉》這節(jié)課為例，教師可以選擇多種多樣的實驗物體，除去試驗臺上的物品之外，還可以鼓勵學(xué)生自己準(zhǔn)備一些常見的物品，從而能夠更好地了解“浮”、“沉”的基本概念。此外，教師還可以選擇而不同的液體來開展科學(xué)實驗，使得學(xué)生能夠了解到不同的物體在相同的液體中會產(chǎn)生不同的浮力，而相同的物體在不同的液體中也會受到不同的浮力。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲望，還能夠提升科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，著力構(gòu)建高效科學(xué)課堂。

（四）加強實驗力度，展現(xiàn)科學(xué)魅力

為使得學(xué)生能夠感知科學(xué)這門學(xué)科的魅力，教師需進(jìn)一步強化實驗教學(xué)力度，使得學(xué)生能夠全身心地投入到實驗探究活動中，使得學(xué)生能夠獲得豐富的體驗與感知，在獲得視聽雙重享受的過程中能夠感知自然科學(xué)的無限魅力。鑒于此，教師有必要在之前實驗活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)延伸與拓展，以此來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實驗興趣。以教師講解《土壤中的小動物》這節(jié)課為例，教師可以組織學(xué)生到校園的花園中心開展科學(xué)實驗，借助顯微鏡來觀察土壤中的小動物，比如可以觀察螞蟻的外形結(jié)構(gòu)和生活特點。通過開展極具趣味性和生活性的實驗活動，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生了解自然生物的形體特征，還能夠鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，這些有趣的顯微鏡觀察研究可以讓學(xué)生深入了解自然生物的形體特征，也能鍛煉學(xué)生的動手能力和觀察能力。顯微鏡下的世界是多姿多彩的，學(xué)生借助這一輔助工具，能夠看到微觀世界的宏偉景象，并通過親手實踐操作來增加切實體驗，從而深化學(xué)生對自認(rèn)科學(xué)的認(rèn)知，培育他們的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語：

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)提高對實驗教學(xué)的關(guān)注與重視，積極投入到優(yōu)化實驗教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的工作探究中，其中可以通過設(shè)置科學(xué)問題，增強師生互動;聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生興趣;獨立大膽猜測，激發(fā)探究欲望;加強實驗力度，展現(xiàn)科學(xué)魅力來幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識、熟練操作技能，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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