核心素養(yǎng)下高中英語教學中聽說讀寫能力的實踐和探究

董國紅

摘要：高中階段的英語教學中教師應(yīng)加強對學生的綜合能力培養(yǎng)，鍛煉學生在聽說讀寫各方面的能力，注重學生對詞匯內(nèi)容的積累。隨著年級增加教材難度也在不斷提升，對英語學習中學生各方面的能力發(fā)展也提出更高要求，因而，在當下的高中英語教學工作中，培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力成為教學的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中階段;英語學科;聽說讀寫

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

與中小學的英語教學相比高中英語應(yīng)注重實用性的發(fā)展，加強對學生聽說讀寫各方面的基礎(chǔ)內(nèi)容培養(yǎng)，使學生能在生活實踐中合理使用英語，傳統(tǒng)化英語教學中，更多是注重理論層面的知識學習，這導致學生的學習積極性受到極大影響。素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，注重對學生的聽說能力培養(yǎng)，使學生能在英語水平的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

一、基于核心素養(yǎng)下高中英語聽說讀寫能力的實踐和探究

（一）注重講解英語聽力技巧

聽力作為高中英語階段教學中不可缺少的部分，是學生英語學習的重點內(nèi)容，學生只有掌握聽力方面的技巧，才能在英語學習中捕捉更多的知識。在英語課堂的學習中，很多學生都懼怕英語聽力的學習，學生的思考無法跟隨英語聽力的速度，產(chǎn)生這一問題的原因是學生沒有良好的語言環(huán)境，學生的聽、讀方面的英語技巧掌握都不理想，因此，教師應(yīng)為學生傳授一定的聽力技巧，使學生能學習和掌握更多的知識。

1.教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)適宜的英語學習環(huán)境，針對在英語聽力方面薄弱的學生，教師在課堂上注重全程使用英文練習，減少學生對漢語學習的依賴性。在英語課堂的教學中不哪一部分的教學均可使用英語，將整燙英語課作為英語教學的平臺，不斷實現(xiàn)學生英語聽力能力的發(fā)展，使學生能學習中掌握更多關(guān)于聽力方面的知識。

2.教師引導學生記憶和聆聽關(guān)鍵詞，在具體的英語聽力教學中，由于學生的英語聽力不理想，通常情況下，學生難免會遇到聽不清楚、聽不懂的現(xiàn)象，這時很多學生為弄明白有關(guān)的內(nèi)容，針對后面的內(nèi)容不在仔細聆聽，導致學生在聽力方面的效果不佳，針對這一狀況，教師引導學生養(yǎng)成記憶關(guān)鍵詞的習慣，通過關(guān)鍵詞的記憶，幫助學生了解和掌握文章的大意。

（二）注重英語口語技巧的傳授

在現(xiàn)階段的高考中針對英語部分的教學，教師并未直接進行口語表達，但其成為高中學生學習中不可缺少的重要組成部分，英語口語屬于英語學習的重點內(nèi)容，這是實現(xiàn)英語書面表達的基礎(chǔ)，因而，在英語教學中教師應(yīng)注重對學生的口語技巧重視。

1.教師在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)適宜的英語交流環(huán)境，使英語課堂成為學生學習和交流的重要場所，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)、解決其中存在的問題，促進學生口語表達能力的進一步發(fā)展。通過口語表達能力的展現(xiàn)，教師能了解不同學生的發(fā)展需要，針對學生學習中存在的不足及時進行引導及改正。教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)適宜的口語學習環(huán)境，在潛移默化的影響下，激發(fā)學生在英語知識交流能力、意識的不斷提升。

2.情景復述也是學生實現(xiàn)口語表達的一種有效的方式方法，教師引導學生對情景中的內(nèi)容進行復述，幫助學生掌握教材的內(nèi)容。借用英語知識復述的方式，能使學生實現(xiàn)自身對本節(jié)系會和內(nèi)容的掌握，了解本節(jié)文章學習中的重、難點，不斷促進學生的英語口語表達能力提升。

（三）注重英語閱讀理解方面的教學工作

高中生良好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學生的聽說讀寫能力相關(guān)聯(lián)，閱讀理解使促進學生閱讀思維的重要基礎(chǔ)，在高考中占據(jù)了一定的分值，很多高中學生在考試中經(jīng)常在閱讀理解方面丟分，實際上，閱讀理解中的跟多詞匯均來源于日常學習的英語教材，只有極少數(shù)的單詞是需要學生依靠自己的理解進行推測的，這就要求學生在日常的英語學習中，做好單詞基本功的訓練活動，不斷實現(xiàn)學生的詞匯推理能力。

1.教師借助教學案例，引導學生在整段內(nèi)容的分析中，對生字實施合理的推理，生字是學生英語學習的最基礎(chǔ)內(nèi)容，因而，教師讓學生能在具體的語言情境中實現(xiàn)對英語詞匯的推理，當遇到生詞時不慌張，積極通過聯(lián)系上下文的方式，實現(xiàn)學生閱讀、理解能力的進一步發(fā)展。

2.教師在對學生的英語閱讀理解教學中，不能單一的局限于習題方面，而應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺多搜集相關(guān)的完形填空、是學生能做到舉一反三，在學習中實現(xiàn)自身閱讀理解能力的提升，為學生日后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）樹立良好的寫作積累意識

在高中英語階段的教學中，很多學生在寫作中往往存在素材缺乏、思路單一的現(xiàn)象，這導致很多學生的英語寫作質(zhì)量明顯不加，成為學生英語考試中丟分的主要題目。因而，為提升高中學生的英語寫作水平，使學生能在英語高考中取得良好的成績。教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，提升學生對英語文章的撰寫能力，使學生能掌握優(yōu)質(zhì)英語語言的表達方式。

1.教師使學生能掌握英語素材積累方式，針對英語學習中涉及的英語句式，教師要幫助學生去理解和閱讀相關(guān)內(nèi)容，使學生能多積累一些英語表達的優(yōu)美句子，不斷實現(xiàn)自身寫作水平提升。

2.實現(xiàn)英語課堂教學中的讀寫結(jié)合，使學生能將閱讀中積累的知識，不斷應(yīng)用于寫作中，在寫作中進一步鞏固、復習有關(guān)的英語知識，真正做到由淺及深、由表至里。

二、結(jié)束語

綜述，英語課堂中的聽說讀寫能力培養(yǎng)，需要從學生的實際發(fā)展需要入手，了解學生在學習中的興趣，引導學生的學習積極性，使學生能將更多的積極性融入英語實踐中，實現(xiàn)學生綜合能力的提升，促進學生的英語基礎(chǔ)能力發(fā)展。

參考文獻

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