趣味物理實驗在高中物理教學中的有效應用

茍國征

摘要：物理學科教學工作開展，要注重對學科特點做好把握，從而針對性的做好教學安排及教學設計，指引高中生能夠對物理知識進行有效地學習及理解，最終實現(xiàn)物理知識內化的教學目標。本文在對高中物理教學問題研究中，探索了趣味性物理實驗方法的運用策略，以此來吸引高中生參與物理學習的興趣，有效地提升高中物理教學的效果及質量。

關鍵詞：趣味物理實驗;高中物理;有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在高中物理實驗教學中，教師要對物理實驗教學的重要性予以把握，有效地吸引高中生的注意力，使高中生能夠積極、主動地參與到物理知識學習及思考當中，發(fā)揮高中生的主觀能動性，使高中物理教學更具實效性。趣味物理實驗的融入，注重以高中生為主體，關注高中生參與物理課堂學習的興趣，突出興趣引導，改變高中生被動學習、被動參與的情況，使高中生對物理知識學習保持較高的積極性和主動性，從而加深物理知識點的學習和理解，使高中物理課堂教學更加有效、有質。

一、調動學生學習熱情，引導高中生積極參與

趣味性物理實驗與高中物理教學工作的結合，突出趣味性，以此來吸引高中生的注意力，使高中生對物理實驗學習更加積極、主動。趣味性是高中生參與物理實驗學習的一個重要前提，教師在進行物理實驗教學時，要注重結合高中生的身心發(fā)展特點及學習特點，對趣味性實驗進行有效地運用，吸引高中生的注意力，使高中生能夠深刻的感知物理實驗知識學習的快樂，以此引導高中生加深物理知識點的學習和理解[1]。在趣味性實驗構建時，聯(lián)系高中物理學科特點來看，教師要思考如何將抽象化的物理知識進行直觀化、形象化的展現(xiàn)在高中生的面前，降低高中生學習物理知識的難度，使實驗教學工作得到更加有效地開展，以發(fā)揮實驗教學的功能及作用，使高中生對物理知識加深學習和理解[2]。

例如，在學習顯微鏡知識的時候，結合趣味性物理實驗，教師可以組織高中生制作簡易顯微鏡，引導高中生對物理知識進行探究性學習思考。在課堂教學中，指引高中生對顯微鏡制作的原理、方法進行學習和思考，使高中生通過實驗方法，對高中物理學科知識點加深學習及理解，針對性的提升高中物理課堂教學的效果及質量。如聯(lián)系簡易顯微鏡的結構來看，主要包括了鏡頭、鏡筒、鏡柱、反光鏡4個部分內容。在制作時，注重引導高中生思考顯微鏡的作用，并對簡易顯微鏡4個部分的組裝做好把握，使高中生通過動手實踐，對顯微鏡的理論知識進行實踐運用，加深高中生對物理知識點的有效學習和理解。通過利用制作簡易顯微鏡這一趣味性實驗，提升高中物理教學實效性，對高中生物理能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。

二、開展小組探究性學習，深化物理知識學習理解

在開展高中物理實驗教學時，教師要注重引導初中生對物理實驗進行探究性學習，以趣味性實驗，使高中生對物理原理、規(guī)律等知識做好有效地學習和理解，實現(xiàn)物理知識內化的教學目標[3]。物理知識教學具有一定的抽象性，這導致高中生在物理學習中會遇到一定的難度。對此，聯(lián)系趣味性實驗，讓高中生以小組為單位對物理知識進行探究性學習，實現(xiàn)物理追根溯源的教學，加深高中生對物理知識點的深入理解及掌握，使高中物理課堂教學更具實效性[4]。

例如，在教學“正電極和負電極區(qū)分實驗”內容的時候，在課堂上，教師要注重結合高中生的學習能力，對高中生就行差異化分組，保證每一個物理學習小組都具備實驗探究學習能力。在知識教學中，教師要不拘泥于教材的束縛及限制，借助探究性學習方法，引導高中生積極地開展實驗探究學習。教師在課前為學生準備好實驗材料，如兩根電極線、一個測量表。在課堂上，教師注重對物理實驗方法進行教學引導，之后給予高中生合作探究學習的時間和空間。高中生通過將電極線接入電容箱，之后對實驗參數(shù)進行測量和記錄。通過組織高中生進行合作探究學習，感受實驗過程帶來的快樂，提升物理課堂教學的趣味性，使高中物理課堂教學不再枯燥，讓高中生對物理知識學習魅力進行有效地感知和體驗，使高中物理課堂教學更加高效、高質。

三、把握現(xiàn)代化教學媒介，打造物理實驗高效課堂

在高中物理教學中，趣味物理實驗的融入，使高中物理課堂教學的趣味性得到了提升，有助于吸引高中生的注意力，讓高中生能夠更加積極、主動地參與到物理課堂學習及思考當中，使高中物理教學的效果、質量得到針對性的提升[5]。在物理實驗教學時，考慮到學校實驗教學條件，對于一些物理實驗無法實踐。但為了讓高中生做好物理知識的有效學習，可以利用信息技術開展物理演示實驗，使高中生通過觀看演示實驗，對物理知識進行深層次的學習和理解。通過這一方式，能夠使物理教學工作得到順利開展，并為高中生理解及掌握物理知識打下良好基礎。

例如，結合高中物理知識點——電磁波發(fā)射和接收知識教學，在課堂上，由于實驗的特殊性，這一實驗無法在學校有效地開展。為了讓高中生能夠對物理實驗知識做好學習，教師可以在網上搜集關于“電磁波發(fā)射和接收”的實驗，將實驗內容直觀化的展現(xiàn)在高中生的面前。高中生通過觀看演示實驗，并聯(lián)系教材內容，能夠對物理知識加深學習和理解。由此可見，多媒體信息技術與高中物理實驗教學的結合，能夠帶給高中生良好的感官刺激，激發(fā)高中生參與物理學習的興趣，使高中生對物理知識點加深學習及思考，對高中生物理學習能力、思維能力、學科素養(yǎng)進行有效地培養(yǎng)及發(fā)展，進一步提升高中物理教學實效性。

結束語：從上面的分析來看，趣味物理實驗融入高中物理課堂教學中，注重突出物理教學的趣味性，以此激發(fā)高中生參與物理學習的積極性和主動性，使高中生掌握物理知識的學習方法、學習策略，為高中生更加有效地學習物理知識創(chuàng)造有利條件。對此，教師要聯(lián)系高中物理教學的新要求，關注高中生的學習興趣，對趣味性物理實驗進行科學、合理的運用，使高中生聯(lián)系趣味性物理實驗，對高中物理知識進行理解性的學習，使高中物理課堂教學更加高效、高質。

參考文獻

[1]朱春鳳.趣味物理實驗在高中物理教學中的有效應用[J].新課程，2021（41）：137.

[2]趙文旭.趣味物理實驗在高中物理教學中的應用[J].知識窗（教師版），2021（05）：88.

[3]劉軍.趣味物理實驗在高中物理教學中的應用[J].中學教學參考，2021（12）：37-38.

[4]林立.趣味物理實驗在高中物理教學中的有效實施[J].當代教研論叢，2020（09）：86+95.

[5]田勝平，魏玲.趣味物理實驗在高中物理教學中的應用研究[J].科技資訊，2020，18（20）：165-167.