小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習

江妍林

摘要：數(shù)學教學標準明確指出，有效的學習活動，不僅僅停留在模仿、記憶與背誦上，而是要調(diào)動學生的五官，從想、練、學、聽等多個角度進行探析，在合作學習中培養(yǎng)學生自主探究與合作交流的能力。因此，如何在教學活動中，引導學生自主學習，主動去嘗試研究知識問題，是數(shù)學教師必備的一項教育技能。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用能力;培養(yǎng)研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

偉大的科學家愛因斯坦強調(diào)，提出有效的問題的能力，要比解決問題的能力更加的突出，因為思考問題，會便于引發(fā)學生在學習中的質疑精神進而提出問題。問題是小學生數(shù)學學習的指引，有了問題，才有了后續(xù)的研究與探索，如果教師在數(shù)學教學中能夠引導學生養(yǎng)成“敢問”、“會問”的能力，則會促進學生的學習水平與教師的教學水平不斷的提升。

一、自主能力培養(yǎng)的必要性

隨著素質教育的不斷普及，很多小學數(shù)學教師都意識到了教學模式的轉變，要懂得轉變說教教學法，以突出學生的學習地位為主，讓學生可以先自己主動去探索知識，在自主探索與研究中，去探索數(shù)學學習中的奧妙，繼而可以在后續(xù)的學習中，遇到問題時，再以自己摸索的方式，向教師提問，這種教學模式對于學生而言，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，也增強了學生的自學能力，是符合素質教育的要求。不論從學習而言，還是從生活而言，小學生總是會遇到各種各樣的煩惱與困難，教師在教學中，如果能夠做好教育的引導者，讓學生可以自己摸著石頭過河，可以自立、自強、自主地去探索數(shù)學問題。在這個過程中，教師已經(jīng)滲透了立德樹人的教育目標，以自主能力為中心，會讓學生輻射出更多優(yōu)秀的行為與品質。

二、新知識，讓學生主動探究

當數(shù)學教師即將對學生開展新知識教學時，教師可以通過培養(yǎng)學生的預習習慣，巧妙問題的提升，或者是綜合實踐活動的安排，讓小學生先在課前自己去了解一下即將學習的新知識與內(nèi)容，知道這一章節(jié)講的是什么內(nèi)容，可以以預習，預見的方式去閱讀材料，然后通讀整篇材料，在閱讀與實踐后，完成課后習題，提高做題的效率與準確性。

三、教學中提供教學思路，讓學生合作探究

在數(shù)學學習的過程中，要想掌握一個章節(jié)的知識，是需要從不同的知識概念與理念方面去了解的，因此，在課堂中對學生自主學習能力的培養(yǎng)，教師應當巧妙地設計問題，在課堂上以激趣的方式，引發(fā)學生對問題的興趣，繼而可以從自主探究，過渡到合作探究，建立起自主合作化的學習模式。這樣班級的小學生就會在你一言，我一語的濃厚氛圍中，引發(fā)學生更深層次的思考，讓學生通過學習活動中的一次次的語言交流、思維碰撞，讓數(shù)學的困難變得更加簡單，學習問題迎刃而解，突破數(shù)學學習的瓶頸。當然在整個學習活動中，教師不是放任不管的，而是要適當?shù)卦谥車鷮W生進行指導，通過指導、引導和組織交流的活動，促進學生自學能力的培養(yǎng)。

四、做題中，培養(yǎng)學生的自查能力

小學生在數(shù)學學習的過程中，離不開的一個環(huán)節(jié)，就是做題，做題這項學習活動是對學生數(shù)學課堂學習的補充，也是對學生數(shù)學知識學習結果的檢測。但是，從學生做題的準確率來看，大多數(shù)學生都會因粗心大意，導致學習的成果不理想，做題的錯誤率比較高，因此，為了促進學生的學習能力轉化，提高學生的做題準確性，小學的數(shù)學教師應當通過自查能力的培養(yǎng)，提高小學生對自己學習成果的了解與檢測，在自查的過程中，更加地便于學生對數(shù)學問題查缺補漏，找出學習中存在的不足，能夠通過思考、分析，對照教材上的知識，進行糾正，這樣就可以將學生帶出思維的誤區(qū)，提高小學生的數(shù)學邏輯思維能力。

五、讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律

在探索數(shù)學問題與知識的過程也是培養(yǎng)學生發(fā)展數(shù)學規(guī)律的過程。在數(shù)學教學中，為了提高數(shù)學課堂的教學效率，很多的數(shù)學教師在學生遇到困難，解不出問題時，都會迫不及待地及待地想要告知學生數(shù)學問題中所存在的規(guī)律，以便于學生運用規(guī)律去解決問題，輕松地找出解決問題的竅門，縮短解決問題的時間 。然而這種看似是教育的接近，其實是耽誤了學生的思維能力，影響了學生對數(shù)學問題的思考，只有教師主動將探索數(shù)學規(guī)律的權力與機會交給學生，并且能夠以信任的心態(tài)，相信學生具備探索數(shù)學規(guī)律的能力，那么，學生自主的探究能力，和找出規(guī)律的能力也會不斷的增強。

例如，小學數(shù)學教師在對學生開展西師版，六年級《圓》這一章節(jié)時，首先，教師可以以情境創(chuàng)設的方式，將圓相關的知識，（周長、面積）等知識點，以多媒體知識卡片的形式列舉出來，為學生提前準備好。接著，教師在黑板上隨意畫出兩個大小各不相同的圓形，讓小學生毛遂自薦，選取兩名小學生上臺去測量圓的直徑，并將測量的結果告知于班級的其他學生。在基于此教學活動開展的前提下，教師要考慮到圓這章節(jié)知識學習的難度，要讓學生前后座6個人為一個小組，選擇一個比較負責任，或者是數(shù)學能力突出拔尖的學生作為負責人，以這種集體合作的方式探索圓的周長與面積的規(guī)律，最終指派一名學員，上臺發(fā)言，發(fā)言的形式也不要局限，盡可能是偏向于書面化，能夠在講臺上寫出來，供大家觀看，這樣促進了學生的知識輸出，也為其他學生的學習找到了參考。

總結：自主能力是提高數(shù)學學習能力，促進學生數(shù)學思維意識培養(yǎng)的必備能力。這種能力培養(yǎng)得越早，學生就會越受益。當小學階段的數(shù)學教師在對學生進行自主能力培養(yǎng)時候，應當從新知識讓學生摸索、新問題，讓學生自主探索或者合作交流;新規(guī)律，讓學生主動發(fā)現(xiàn)等多個角度去培養(yǎng)學生的自主學習能力，在學習的過程中滲透更多的能力教育與培養(yǎng)，以此，成功的實現(xiàn)在小學數(shù)學教學中，對學生自主學習的引導。

參考文獻

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