淺談如何引導(dǎo)學(xué)生把事情寫清楚

盧錫培

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)科思維的關(guān)鍵時期。語文能力的培養(yǎng)在這一時期也是關(guān)鍵。聽、說、讀、寫四項基本技能是語文技能的主要體現(xiàn)，其中作文能力是其中最重要的能力，因為語文學(xué)習(xí)的最終目的是希望通過語文技巧和能力的提升，來最終體現(xiàn)在作文的能力上。特別是在四年級，這一階段學(xué)生處于低年級向高年級過渡的階段，具備了一定的詞匯量，但是在整體作文的結(jié)構(gòu)和敘述技巧上還有所欠缺，因此如何引導(dǎo)學(xué)生把一件事情寫清，教學(xué)重點，也是四年級上冊第五單元習(xí)作的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);四年級;習(xí)作指導(dǎo)。

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、重視課程前的導(dǎo)學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)四年級第五單元習(xí)作指導(dǎo)前，要充分的課程的內(nèi)容和課程中所涉及到的技巧以及需要教給學(xué)生們的方法進(jìn)行充分的了解。規(guī)劃課程的整個教學(xué)過程，從導(dǎo)學(xué)，習(xí)作技巧指導(dǎo)，習(xí)作練習(xí)，習(xí)作點評，復(fù)習(xí)等閉合環(huán)節(jié)，讓整個教學(xué)在一個有計劃的循環(huán)中完成，保證四年級學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而真正讓學(xué)生們掌握如何把事情寫清楚。

重視課前導(dǎo)學(xué)，要收集足夠的教學(xué)素材，來保證課程內(nèi)容的豐富性，可以從課本中選擇。例如小學(xué)低年級學(xué)習(xí)的看圖說話，往往就是訓(xùn)練學(xué)生們講述故事的能力，通過圖畫這一低年級學(xué)生更容易接受的形式，來體會敘述一件事情的要素有哪些，這在四年級學(xué)生的訓(xùn)練中是很輕松的內(nèi)容。“生活萬花筒”寫作訓(xùn)練，就是通過敘述生活中的一件事情，來提升學(xué)生對于生活細(xì)節(jié)的觀察。作為課程導(dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生們想一下自己生活中的一件有趣的事情，讓同學(xué)們暢所欲言，然后引出事情發(fā)生的時間、地點、任務(wù)的事件描寫的三要素，通過這樣的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生們有效地掌握抽象地寫事情的三要素。

通過導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，可以基本上了解學(xué)生們在梳理寫作素材上存在的問題，針對這些問題有針對性地在正是課程中進(jìn)行安排。例如，學(xué)生對于時間要素不得要領(lǐng)，可以在正式課程中，增加學(xué)生們對于時間要素的辨識，列舉一些標(biāo)志性的時間詞，從簡單到復(fù)雜，例如，8點30分，上午，周末，晚上，立刻，瞬間，剎那，時間表達(dá)詞語可以從簡單到難，從具體到抽象，這樣的不斷的訓(xùn)練，能夠?qū)W生們對于時間的敏感，從而掌握敘事中的時間要素，以時間先后順序來組織自己的寫作素材和語言。

二、通過精讀文章，來幫更好地理解的理解如何進(jìn)行敘事

在進(jìn)行小學(xué)四年級五單元習(xí)作指導(dǎo)正式課程時，教師已經(jīng)掌握了學(xué)生對于“寫清楚一件事情”存在的困難和薄弱環(huán)節(jié)，針對這些薄弱環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行擊破。

（一）材料混亂，不知如何進(jìn)行組織

很多學(xué)生在寫一件事情的時候，往往不是沒得寫，而是可以寫的東西太多，太混亂，東一筆，西一筆，寫著寫著就不知道寫什么了，導(dǎo)致一件事情沒頭沒尾，或者不分主次，寫作淪為流水賬。為了訓(xùn)練學(xué)生組織材料的能力，教師在課程上，可以利用表格分類的方法，訓(xùn)練學(xué)生們尋找文章敘事要素，整理寫作素材的能力。通過精度熟悉的文章，訓(xùn)練學(xué)生們從中尋找要素。通過以下的表格來訓(xùn)練學(xué)生們在文章中尋找敘事要素的能力。從而能夠增加組織材料的能力，可以讓學(xué)生在訓(xùn)練熟悉后，將自己想要寫的事情按照這個表格進(jìn)行填寫，明確敘事的要素，以此來組織自己的寫作素材。

2.1文章主要因素提取訓(xùn)練表格

（一）敘述干巴，缺少修辭應(yīng)用

習(xí)作得開始可以從模仿開始，一些好的句子和閱讀的積累，能夠有效地提升學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的寫作素材。在訓(xùn)練以上的提煉組織素材的能力后，主要就是要針對文章的生動性進(jìn)行訓(xùn)練。故事嚴(yán)格按照要素的方式進(jìn)行排列素材，然后在個別句子上進(jìn)行充分的仿寫和潤色。以學(xué)習(xí)的課文為例《爬天都峰》中，“我”就是以爬山的這一順序進(jìn)行敘事書寫的整個文章的結(jié)構(gòu)很清晰，順序也很好，其中對于山和景物的描寫，以及與老爺爺?shù)膶υ挾际呛苤档脤W(xué)習(xí)的精彩內(nèi)容，也是文章潤色的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可帶領(lǐng)學(xué)生們精度一篇文章，然后將其中的段落按照敘事要素進(jìn)行分解，找出其中學(xué)生們認(rèn)為寫得很好的句子，能夠打動他們的句子，讓學(xué)生們進(jìn)行句子的仿寫，然后作為積累的寫作材料，應(yīng)用到自己的寫作中去。

三、用好“例文”“習(xí)作”來進(jìn)行課后鞏固

課程的開展能夠真正地起到作用還需要不斷地練習(xí)。寫作本來就是一個不斷積累和進(jìn)步的過程。作為小學(xué)四年級的習(xí)作訓(xùn)練，“如何寫清楚一件事”的訓(xùn)練，教師要利用好“例文”和“習(xí)作”的作用，來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)課后的鞏固。

選擇記敘文作為“例文”，通過布置學(xué)生閱讀一些適合該年齡段的敘事文章，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，首先以“例文”作為模板，來進(jìn)行有效的仿寫。比如教師可以選取一篇《我家的杏熟了》的例文，讓學(xué)生們結(jié)合例文的寫作內(nèi)容和敘事結(jié)構(gòu)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，把觀察杏子或者一株植物開花結(jié)果的那種喜悅的心情寫出來。前期訓(xùn)練可以要求學(xué)生們只對過程進(jìn)行敘述，以敘述清楚“植物生長”的過程為主要目的，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，將內(nèi)心活動描寫加入其中，充分利用“例文”優(yōu)勢，來鞏固引導(dǎo)四年級上學(xué)期學(xué)生學(xué)好五單元這習(xí)作課程。

在進(jìn)行了一定量的仿寫訓(xùn)練后，教師正式以“習(xí)作”來進(jìn)行“如何寫清楚一件事”寫作課程的鞏固。以命題作文《我暑假的一天》來讓學(xué)生們進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，并且在專門在課堂上進(jìn)行逐篇習(xí)作的點評，從中找到優(yōu)秀的文章，并且發(fā)現(xiàn)其中的不足，在此基礎(chǔ)上，再復(fù)習(xí)之前習(xí)作課程上的內(nèi)容，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，最終讓學(xué)生們輕松掌握如何敘述清楚一件事情的寫作技巧。

結(jié)束語：

小學(xué)四年級五單元的習(xí)作練習(xí)課程時小學(xué)階段習(xí)作練習(xí)的其中的一節(jié)，也是具有代表性的一節(jié)。通過這一節(jié)課程，全方位教會學(xué)生如何清楚地敘述一件事情，從將一件事情講清楚到如何在主干中加入一些細(xì)節(jié)，讓情結(jié)更加真實可信，并且利用一定的詞匯和修辭技巧，讓學(xué)生提升講好故事的能力。以此課為例，作為小學(xué)寫作課程的參考，有效提升課堂效率，來逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]林彩虹，曹海洲.基于學(xué)生視角的習(xí)作單元全程分步指導(dǎo)——以四年級上冊“把一件事情寫清楚”為例[J].福建教育，2019（44）：32-35.