小學(xué)數(shù)學(xué)高年級開展微課教學(xué)的研究

舒淑梅

摘要：微課作為其中一種非常重要的信息技術(shù)應(yīng)用的形式，在一定程度上能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師課堂的教學(xué)效果。但是筆者在實際調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，雖然微課在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮出了一定的作用，但是由于一部分教師在使用過程中出現(xiàn)了諸如微課內(nèi)容落后、微課內(nèi)容展現(xiàn)形式不合適等問題，導(dǎo)致微課沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。基于此，本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級開展微課教學(xué)的研究進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;微課教學(xué);開展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

微課作為近些年發(fā)展起來的新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢十分明顯。它脫離了時空的局限，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認知更為便捷，有效激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生能以自身需要選擇內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個性，還有效提升了教學(xué)效果。但當前對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，對在教學(xué)中發(fā)揮出微課的實際價值和優(yōu)勢，還需要進一步探索。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的作用

（一）有利于提升教學(xué)趣味性

微課的時間很短，不需要學(xué)生長時間集中注意力，這能夠防止學(xué)生因為精神高度緊張而失去學(xué)習(xí)的興趣;微課表現(xiàn)的形式是多種多樣的，有圖片、動畫、音樂等，甚至可以使用學(xué)生喜歡的動畫人物進行教學(xué);微課所講解的內(nèi)容是單一的，一般來說一個微課視頻只進行一個數(shù)學(xué)知識點的講解，這無疑降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，是有利于提升教學(xué)的趣味性、增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意愿的。

（二）有利于學(xué)生同步發(fā)展

針對學(xué)生群體來說，他們由于個性原因存在差異性，導(dǎo)致對知識的理解和消化上也有所不同。而教師受到課堂時間的局限，難以顧及所有學(xué)生。微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生能以自身需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力強與弱的學(xué)生都可以接受相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，在課后增強知識的消化，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級開展微課教學(xué)的策略

（一）利用微課輔導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提升后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，教師可將講授內(nèi)容以微課形式上傳到學(xué)習(xí)平臺上，在學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)中提升對教學(xué)目標的認知，同時在微課預(yù)習(xí)中建立起一個基本知識架構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師通過微課在學(xué)生預(yù)習(xí)中對要講授知識進行分析解答，能夠為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識儲備以及素材準備。例如在教學(xué)“百分數(shù)”一課時，教師可在向小學(xué)生布置“收集生活中的百分數(shù)”任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生列舉生活中存在的百分數(shù)實例。有的同學(xué)說：“媽媽說她的項目能夠百分之百成功?！庇械耐瑢W(xué)說：“買飲料中獎的概率為30%。”在收集的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解百分數(shù)所表示的含義，使其能夠基于數(shù)據(jù)做出事件發(fā)生可能性的判斷。如項目百分之百成功實際上就是沒有失敗的可能性，而中獎概率為30%實際上就是指買100瓶飲料，將會獲得30次的中獎，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)沒有生動形象的描述，只有復(fù)雜，抽象的概念，這樣的情況導(dǎo)致許多學(xué)生無法集中注意力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。然而，若想要學(xué)生掌握知識，學(xué)生必須花費大量的精力學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要認真的理解課堂的每一句話。因此，教師可以制作生動的情境動畫，吸引學(xué)生注意力的同時，幫助學(xué)生更加深入的理解。例如，教師在開展"分數(shù)的加法和減法"這一課時內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)制作一個動畫，動畫的內(nèi)容為"小新、爸爸和媽媽共同來到桌子上吃晚餐，桌子上擺放著一張餅，這張餅被均分為八份，小新的爸爸表示說，我吃了三塊餅，小新的媽媽表示說，我吃了一塊餅，小新問爸爸和媽媽總共吃了多少張餅？"經(jīng)過這一真實的生活場景能夠快速的幫助學(xué)生理解其中的含義，并得出正確的答案。

（三）利用微課提升課堂教學(xué)效果

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課程的育人價值逐漸受到重視。因此，在課程教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視學(xué)生情感價值的培養(yǎng)。而這時微課可以發(fā)揮其作用，利用生動、有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的熏陶下全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“圓周率”的過程中，教師整理了國內(nèi)外關(guān)于圓周率研究的歷史，并制作微課加以呈現(xiàn)。在觀看視頻的過程中，學(xué)生可以了解“圓周率”的發(fā)展過程，并開闊視野，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。此外，教師還可以利用微課實現(xiàn)學(xué)科融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識的過程中，教師針對圓的面積的計算過程設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，而在這一過程中利用微課加以啟發(fā)，能夠調(diào)動學(xué)生動手操作的熱情，提升課堂教學(xué)效率。

（四）借助微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式對學(xué)生的全面發(fā)展具有阻礙作用，不僅會使學(xué)生感到枯燥、乏味，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)的心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而微課教學(xué)與小學(xué)課堂進行結(jié)合時，以學(xué)生的身心發(fā)展情況為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的實際需求，借助微課的先進特點和優(yōu)勢功能，利用視頻、圖片等方式，將原本靜態(tài)、枯燥的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)得更加多樣性、具體化，使教學(xué)活動逐漸向多元化的方向遞進，教學(xué)內(nèi)容更加形象，對學(xué)生主觀能動性的提高具有重要的推進作用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，豐富學(xué)生的情感，還進一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過搜集趣味性的影像資料以及動畫視頻，使數(shù)學(xué)知識變得更加生動，可以提高學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的制約，改善課堂枯燥的情況，進一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，隨著新課改的推進，越來越多的新的教學(xué)理念和方法被運用到教學(xué)中，微課就是其中之一。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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