小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的運(yùn)用探析

玉愛金

摘要：新時(shí)期，較多老師在教學(xué)理念與教學(xué)思想上發(fā)生了較大的變化，他們中的很多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了某些傳統(tǒng)教育模式的弊端，并逐漸意識(shí)到創(chuàng)新教育理念與方案的重要性，正在不斷地以自己的實(shí)際行動(dòng)開發(fā)適用于現(xiàn)代教學(xué)的新方案。其中，讀寫結(jié)合下進(jìn)行閱讀教學(xué)就是新課改背景下的產(chǎn)物，并在全國范圍內(nèi)逐漸推廣開來。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)很重要的部分，直接關(guān)系到學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。閱讀能力強(qiáng)，那么學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力也會(huì)很強(qiáng)。閱讀量足夠的情況下，也會(huì)為寫作提供相應(yīng)的素材，幫助學(xué)生提升寫作能力，收獲成就感，那么學(xué)生就會(huì)更加熱愛閱讀，形成一個(gè)正向循環(huán)。將讀寫結(jié)合應(yīng)用在語文閱讀中，可以更好地提升課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文中讀寫結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)語文閱讀是教師在閱讀教學(xué)中將書本中的文字進(jìn)行全面解讀，讓學(xué)生了解文章，通過閱讀引發(fā)學(xué)生深入思考，這樣讀寫結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)才能更好地體現(xiàn)出來。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)責(zé)任，在提升學(xué)生讀寫能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使小學(xué)生的眼界更加開闊。例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《多彩的春天》這篇文章時(shí)，可以問學(xué)生：“通過這篇課文，你們聯(lián)想到了哪些有趣的事情呢？”這時(shí)，小學(xué)語文閱讀課堂就會(huì)變得活躍起來，有的學(xué)生會(huì)想到溫暖的春天，而有的學(xué)生會(huì)感受到春天的生機(jī)勃勃，還有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到一年四季等。小學(xué)語文教師要為學(xué)生提供練習(xí)閱讀和寫作的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，這樣學(xué)生在每次訓(xùn)練的過程中都會(huì)得到進(jìn)步和成長。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略

（一）借助讀寫結(jié)合的教學(xué)方法來解讀文本

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀階段，小學(xué)語文教師都以語文教材為中心，忽視了對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)和個(gè)性的培養(yǎng)，也忽視了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，小學(xué)語文教師要改變以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，利用讀寫結(jié)合的模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生能更好地了解閱讀文本。當(dāng)小學(xué)語文教師教學(xué)《麥子》時(shí)，就可以通過問題導(dǎo)入教學(xué)方法，來促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合。首先，教師可以說：“通過學(xué)習(xí)這篇文章，老師要問同學(xué)們一個(gè)問題，在日常生活中同學(xué)們見過麥子嗎？”這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍活躍起來，有部分學(xué)生的回答是非?？隙ǖ?，還有部分學(xué)生的回答是否定的。此時(shí)語文教師就可以根據(jù)小學(xué)生的課堂回答情況，讓小學(xué)生通過角色扮演的方式參與到文章閱讀中，讓學(xué)生在閱讀中注意文章中的詞語和句子，將優(yōu)美的句子整理在筆記本上，通過閱讀情境更好地了解詞語的意思。其次，教師要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，通過學(xué)習(xí)這篇文章嘗試自主寫作，以麥子為主題，發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文作文的興趣，不僅能滿足學(xué)生寫作的需求，還符合素質(zhì)教育的需求，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣后，就會(huì)投入很大的精力。所以，要讓學(xué)生喜歡上閱讀，從中體會(huì)到樂趣。在學(xué)生選取閱讀書籍時(shí)，教師不要干涉，讓其選擇自己喜愛的類型去閱讀，只有學(xué)生感興趣時(shí)才會(huì)靜心思考問題。在閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)不同的書籍設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，最好與生活貼合，這樣學(xué)生才有代入感。不然學(xué)生的閱讀只停留在表面，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的寫作幫助不大。還可以采用多種形式，如情景劇、分組討論等，提高學(xué)生的閱讀興趣，只有閱讀量增加了才可以更好地寫作。在閱讀時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將讀后的感想表達(dá)出來，形式不限、字?jǐn)?shù)不限，也可以和寫作更好地結(jié)合。

（三）仿照學(xué)習(xí)，熟練應(yīng)用

小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)相較于初中和高中存在著相當(dāng)大的差異，受教育群體的知識(shí)理解能力相對(duì)來說比較弱，但小學(xué)階段的語文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡單精練，再加上教師教學(xué)方式的多樣性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加容易?；诖?，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)課堂中，教師可以針對(duì)仿寫來培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力和寫作技巧，比如比喻、擬人、排比、夸張、正面描寫、側(cè)面描寫、動(dòng)靜結(jié)合，情景交融等寫作技巧，教師可以在教材學(xué)習(xí)過程中對(duì)出現(xiàn)的寫作方法進(jìn)行詳細(xì)講解，進(jìn)行舉例說明，讓學(xué)生能夠直觀地理解此寫作方法，并生動(dòng)地運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。仿寫是常見的練習(xí)讀寫結(jié)合能力的方法，其能夠幫助學(xué)生輕松、快速地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)語言應(yīng)用能力有很重要的意義。因此，教師應(yīng)該對(duì)于相關(guān)知識(shí)做好豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，汲取其他教師的教學(xué)精華部分，應(yīng)用到自己的教學(xué)過程中，結(jié)合其他教師的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)、適合本班級(jí)學(xué)生小學(xué)語文閱讀讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)的趣味課堂。例如，在教學(xué)到《威尼斯的小艇》這一課時(shí)，教師可以針對(duì)文章中出現(xiàn)的類比、比喻、擬人、細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，然后再逐一進(jìn)行舉例說明，然后讓學(xué)生仿寫訓(xùn)練，直到達(dá)到編寫簡單而迅速的程度，學(xué)生就能熟練掌握在此篇文章中學(xué)到的寫作方法，最終運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)寫作當(dāng)中。

（四）聯(lián)想擴(kuò)寫，思維發(fā)散

為了構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行擴(kuò)寫，提高學(xué)生對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生針對(duì)故事情節(jié)的聯(lián)想擴(kuò)寫主要源于教師的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，合理的、趣味的以及易產(chǎn)生聯(lián)想性的故事講解才能讓學(xué)生在閱讀之后產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而完成聯(lián)想擴(kuò)寫;而閱讀教材的選擇亦是學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想擴(kuò)寫的重要因素。聯(lián)想擴(kuò)寫主要是為了幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，讓學(xué)生養(yǎng)成從不同角度看待問題的習(xí)慣，深入地理解問題，正確地解決問題。

結(jié)束語

閱讀與寫作要結(jié)合，缺一不可，從而提高課堂效率，教師也要立足課本教材，在授課過程中將讀寫結(jié)合充分應(yīng)用，并帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。在寫作時(shí)也要教給學(xué)生思路和方法，應(yīng)用好已學(xué)的修辭手法和寫作方法。還要帶領(lǐng)學(xué)生摘抄優(yōu)秀語句段落進(jìn)行仿寫或應(yīng)用，也要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生想象力。

參考文獻(xiàn)

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