創(chuàng)新博物館教育理念 塑造青少年核心素養(yǎng)
——以東莞市博物館為例

龔艷麗

“創(chuàng)新”與“文化自信”是近年來(lái)的高頻詞匯，要實(shí)現(xiàn)堅(jiān)定的文化自信，就離不開(kāi)文化領(lǐng)域的大力創(chuàng)新。博物館作為夯實(shí)文化自信的重要精神寶庫(kù)，在塑造青少年正確“三觀”和綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。要調(diào)集各相關(guān)要素的協(xié)同發(fā)展，我們就該對(duì)博物館理念結(jié)合時(shí)代發(fā)展和青少年核心素養(yǎng)培育的實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新，全面發(fā)揮博物館教育在教育理念、教育手段和教育形式上的優(yōu)勢(shì)，將教育工作與國(guó)民教育進(jìn)行有機(jī)融合，積極開(kāi)展與國(guó)際接軌、與未來(lái)對(duì)話的現(xiàn)代化博物館教育。

一、創(chuàng)新的博物館教育理念在青少年核心素養(yǎng)塑造中的重要性

當(dāng)前，我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育改革全面深化，青少年教育水平在總體層級(jí)上得到顯著提升，社會(huì)各層面對(duì)于教育的共識(shí)和訴求盛況空前。2016年，教育部正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)” 共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面的6大素養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)是個(gè)體應(yīng)對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。博物館教育在歷經(jīng)多年積淀、不斷探索和自我變革之后，在社教手段和社教形式方面都有相當(dāng)?shù)耐黄坪蛣?chuàng)新，也有了更加明確的教育理念與教育目標(biāo)。其以實(shí)現(xiàn)人的自主、全面、可持續(xù)發(fā)展為本的教育目標(biāo)與青少年六大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵高度契合:作為一部立體的“百科全書(shū)”，博物館在培育青少年人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神方面具有顯而易見(jiàn)的資源優(yōu)勢(shì)；沉浸式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式以及最大程度尊重每一個(gè)個(gè)體并鼓勵(lì)其自由表達(dá)的博物館教育模式對(duì)于養(yǎng)成青少年學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健全人格方面具有重要意義；博物館教育項(xiàng)目中始終堅(jiān)守的積極價(jià)值導(dǎo)向和家國(guó)情懷以及項(xiàng)目執(zhí)行中豐富的實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)青少年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新都大有裨益。

具體到這6大核心素養(yǎng)所涵蓋的18個(gè)基本點(diǎn)中，博物館教育在相當(dāng)一部分核心素養(yǎng)的培育過(guò)程中有著突出的不可替代性。例如，在“審美情趣”方面，博物館內(nèi)各藝術(shù)相關(guān)藏品、展覽和活動(dòng)可以引領(lǐng)青少年更直觀、集中地積累藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)美的意識(shí)，建立健康的審美取向，以及更加理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性；在“批判精神”方面，通過(guò)觀察--存疑--尋找--鏈接--發(fā)問(wèn)--討論--推翻--重新發(fā)現(xiàn)--感悟等行為和過(guò)程，青少年可以最大限度地嘗試思考和分析、推理和質(zhì)疑，不論是對(duì)“物”還是對(duì)“事”，都可以充分地被鼓勵(lì)從多個(gè)角度去辯證地分析，對(duì)事物的認(rèn)知亦由原來(lái)對(duì)感官的依賴逐漸上升為對(duì)大腦理性“加工”的側(cè)重，所以說(shuō)博物館就是青少年學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的實(shí)驗(yàn)田，生發(fā)批判精神的孵化器。博物館應(yīng)該積極創(chuàng)新自身的教育理念，采用有效的教育手段，充分發(fā)揮自身終身教育和自主教育的優(yōu)勢(shì)，積極地創(chuàng)新教育理念和方式，為青少年塑造核心素養(yǎng)提供良好的文化場(chǎng)所[1]。

教育部提倡的學(xué)生核心素養(yǎng)，既參考了不同國(guó)家和地區(qū)及國(guó)際組織的相關(guān)研究，又充分結(jié)合了中國(guó)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)要將其相關(guān)研究植根于中華民族的文化歷史土壤中，突出社會(huì)責(zé)任和國(guó)家認(rèn)同。在社會(huì)變革劇烈、價(jià)值觀念多元、資訊無(wú)孔不入的今天，重點(diǎn)針對(duì)青少年開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)、激發(fā)他們對(duì)社會(huì)主義制度的精神認(rèn)同，十分關(guān)鍵。博物館藏品和研究生發(fā)的文化產(chǎn)品中，最集中飽含了一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)在漫長(zhǎng)歷史進(jìn)程中積淀出來(lái)的精神特質(zhì)和價(jià)值觀念，最大限度萃取了各類優(yōu)秀中華品質(zhì)的精華所在，成為現(xiàn)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的源頭活水和文化根基，是系統(tǒng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的思想高地。相比教育體制總體框架下的學(xué)校教育，新型的博物館社會(huì)教育在從傳統(tǒng)的知識(shí)本位向素養(yǎng)本位教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，優(yōu)勢(shì)顯著：在剔除了學(xué)習(xí)效果的量化考核后，更能激發(fā)青少年自我教育的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)；在開(kāi)放的心境中，更能輕松地實(shí)現(xiàn)各核心素養(yǎng)的塑造工程。讓中國(guó)特色價(jià)值體系和面向未來(lái)的核心素養(yǎng)同時(shí)為青少年的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、如何通過(guò)創(chuàng)新博物館教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年核心素養(yǎng)的塑造

（一）增強(qiáng)博物館教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合

1. 制定博物館教育活動(dòng)總體規(guī)劃

目前博物館開(kāi)展未成年人社會(huì)教育、提升其整體核心素養(yǎng)的主要渠道就是結(jié)合中小學(xué)教育。博物館要積極轉(zhuǎn)變思路，與時(shí)俱進(jìn)，有效地參與學(xué)校教育，以配合者的姿態(tài)主動(dòng)助力青少年的素養(yǎng)教育。我們要深入了解學(xué)校教育的實(shí)際需求，特別是準(zhǔn)確掌握現(xiàn)行體制下，學(xué)校在開(kāi)展素養(yǎng)本位教育中的掣肘之處，積極發(fā)揮博物館教育資源的優(yōu)勢(shì)，制定兼具普適性和針對(duì)性的系統(tǒng)博物館教育計(jì)劃。以筆者所在的東莞市博物館為例，建立在近年來(lái)與所在東莞市大批共建學(xué)校常態(tài)化合作的基礎(chǔ)上，博物館宣教部每年都制定詳細(xì)的館校共建合作項(xiàng)目方案，有明確的工作機(jī)制和項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在這一大的基本“面”下，再與以區(qū)為層面的“線”簽署合作協(xié)議，吸納該條“線”上的各個(gè)學(xué)校、也就是各個(gè)“點(diǎn)”的教育需求，形成更具細(xì)化、個(gè)性化、專題化的教育項(xiàng)目產(chǎn)品。從而形成點(diǎn)、線、面多層教育共建聯(lián)動(dòng)?？傮w而言，在定制的規(guī)劃中，要有明確的教育指導(dǎo)思想、明細(xì)的實(shí)施步驟和切實(shí)有助于核心素養(yǎng)塑造的教學(xué)設(shè)計(jì)、以及科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，形成一套完整的博物館教育教學(xué)系統(tǒng)。這樣才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，突破傳統(tǒng)課堂教育的局限，直指教育的實(shí)質(zhì)。

2.構(gòu)建博物館和教育部門的溝通渠道

博物館教育者要積極主動(dòng)和學(xué)?？蒲行〗M及教學(xué)研究、活動(dòng)的負(fù)責(zé)人加強(qiáng)聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校教育者對(duì)博物館豐厚的教育資源、活泛的教育手段、比較優(yōu)勢(shì)的教學(xué)形式的了解，更加認(rèn)同博物館教育在塑造青少年核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)方面不可或缺的重要作用，讓其從基于內(nèi)心的認(rèn)可出發(fā)，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的合作意愿，進(jìn)而主動(dòng)參與到博物館教育項(xiàng)目的共同研發(fā)工作中，提升博物館教育的針對(duì)性和有效性。博物館和學(xué)校要建立健全堅(jiān)實(shí)的溝通保障機(jī)制，不定期召開(kāi)會(huì)議對(duì)階段目標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)研究和分析，做好備課工作，便于館方在實(shí)際工作中充分發(fā)揮博物館教育在青少年核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用。學(xué)校可以對(duì)博物館提出一定的要求，策劃好科學(xué)有效的活動(dòng)方案，保證教育活動(dòng)順利開(kāi)展 [2]。在暢達(dá)的溝通渠道下，雙方不定期的、常態(tài)化的“碰撞”能夠更好地實(shí)施符合學(xué)校辦學(xué)理念和特色的教育項(xiàng)目。例如東莞市博物館宣教部結(jié)合莞城A小學(xué)在某學(xué)期設(shè)定的體驗(yàn)地域歷史變遷的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的“莞城故事”研學(xué)體驗(yàn)教育活動(dòng)，收效甚好；指導(dǎo)協(xié)助東莞市大朗中學(xué)校開(kāi)展校園特色“家史研究”活動(dòng)，助力其校學(xué)生在全國(guó)歷史特色教育活動(dòng)中取得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

3.創(chuàng)新博物館教育特色活動(dòng)，對(duì)學(xué)校教育形成有益補(bǔ)充

時(shí)至今日，校內(nèi)的主要教育形式仍較多地局限于傳統(tǒng)課堂，仍以單向灌輸為主，缺乏豐富的教育內(nèi)容和教育形式，且分學(xué)科式教學(xué)雖然能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得系統(tǒng)化、條理性和邏輯性的知識(shí)體系，但仍然是不可避免的知識(shí)本位教學(xué)，不利于青少年核心素養(yǎng)的培育?，F(xiàn)代化博物館教育具有廣度的教育內(nèi)容、多變靈活的教育形式，注重學(xué)生感官上的體驗(yàn)，注重知識(shí)、能力、素養(yǎng)、情感價(jià)值觀的立體輸出。博物館的教育活動(dòng)，因?yàn)闆](méi)有知識(shí)考核的壓力加身，可以最大限度地進(jìn)行基于核心素養(yǎng)養(yǎng)成的考量來(lái)設(shè)計(jì)和執(zhí)行；博物館教育人員的考評(píng)指標(biāo)也無(wú)關(guān)成績(jī)，而是以青少年受眾的實(shí)際體驗(yàn)為參照依據(jù)，所以在教育項(xiàng)目的執(zhí)行中，會(huì)更多地以傳承文明、塑造青少年健全人格和積極價(jià)值觀等使命擔(dān)當(dāng)為指引。原有的博物館活動(dòng)，例如，講解和互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，雖然不乏趣味的設(shè)計(jì)，但更多的仍是以知識(shí)的傳播為主要導(dǎo)向。要塑造青少年面向未來(lái)的核心素養(yǎng)，就必須要全面重建博物館教育課程體系，引入科學(xué)的活動(dòng)課程設(shè)計(jì)理念，在保留趣味的同時(shí)進(jìn)行更專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，始終將扣合六大核心素養(yǎng)的方法運(yùn)用于整個(gè)教育學(xué)程中。在按不同年齡層的課程分層設(shè)計(jì)中，科學(xué)安排課程知識(shí)、趣味與能力素養(yǎng)設(shè)計(jì)的不同比重，尋求更為多樣的切入點(diǎn)，最大限度激發(fā)青少年的主體責(zé)任和自主探究熱情。

（二）充分發(fā)揮博物館教育差異化優(yōu)勢(shì)

1.發(fā)揮博物館中“物”的優(yōu)勢(shì)

博物館最大的教育資源優(yōu)勢(shì)是以“物”為基礎(chǔ)、更加直觀的教育資源，具有大量的文物、圖片、模型等資源，包含濃厚的歷史文化和豐富的知識(shí)信息 [3]。實(shí)物教具本身就具有可觀、可感、可操作等特點(diǎn)，符合青少年思維發(fā)展和年齡心理的特征。博物館展示的實(shí)物，與普通實(shí)物教具相比，因?yàn)槠涓挥跉v史、文化、審美等內(nèi)涵且獨(dú)一無(wú)二、不可再生等特性，更具吸引力。東莞市博物館在進(jìn)校園趣味講座《說(shuō)說(shuō)古代東莞的那些事兒》當(dāng)中，就首創(chuàng)性地將少量石質(zhì)、骨質(zhì)、陶質(zhì)的文物標(biāo)本帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離觀摩，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，實(shí)現(xiàn)了“文物教具”教育價(jià)值最大化；在2017年舉辦的“地球王者--自貢恐龍化石展”中，東莞市博物館在展區(qū)內(nèi)特別開(kāi)辟了巨型恐龍腿骨化石觸摸互動(dòng)區(qū)域，讓尤其是廣大青少年觀眾透過(guò)前所未有的感官體驗(yàn)留下不可磨滅的觀展經(jīng)歷。許多觀眾在留言中都不約而同地表達(dá)出“新奇、震撼、不可思議”等真實(shí)感受?；凇拔铩钡膶W(xué)習(xí)方式，與學(xué)校教育基于“知識(shí)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方式互為補(bǔ)充，在引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)、主動(dòng)搜集獲取信息以及因“物”而增進(jìn)人文積淀、生發(fā)文化自豪等方面意義深遠(yuǎn)。

2.發(fā)揮博物館開(kāi)展融合教育的優(yōu)勢(shì)

融合教育是對(duì)青少年實(shí)施核心素養(yǎng)培育的必然要求，而博物館教育資源則能為青少年發(fā)展核心素養(yǎng)提供更廣闊的融合教育空間?，F(xiàn)行學(xué)校教育制度下，傳統(tǒng)學(xué)科教育仍不可避免地占據(jù)主導(dǎo)地位，在其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)尚未形成科學(xué)、成熟的校外教育體系之前，博物館是最能有效實(shí)現(xiàn)包括思考能力、實(shí)踐能力、價(jià)值觀、興趣愛(ài)好、社交及情商能力、發(fā)展意識(shí)等在內(nèi)的智力與非智力因素的融合教育平臺(tái)。融合教育意味著給青少年更多的發(fā)展可能和更大的發(fā)展空間，為各核心素養(yǎng)的萌出提供沃土。支撐這種“可能”和“空間”的包括最大限度基于學(xué)生素養(yǎng)培育而研發(fā)的各類博物館課程、復(fù)合型的教育體驗(yàn)活動(dòng)、引導(dǎo)啟發(fā)式的施教方式及開(kāi)放包容、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念等。例如，東莞市博物館曾舉辦“品游老東莞”教育體驗(yàn)活動(dòng)。該活動(dòng)含團(tuán)隊(duì)建設(shè)、參觀博物館、實(shí)地探訪、民居民俗調(diào)查、傳統(tǒng)美食分享、主題討論等多個(gè)項(xiàng)目于一體，過(guò)程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、自我管理、信息獲取、問(wèn)題解決、鄉(xiāng)土情懷、文物保護(hù)意識(shí)、辯證思考等多維目標(biāo)的有效整合，顯現(xiàn)出超越傳統(tǒng)“能力”培養(yǎng)范疇的核心素養(yǎng)培育。是一個(gè)較好的融合教育的案例。

3.發(fā)揮博物館跨學(xué)科教育及情景創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)

博物館教育中一以貫之的跨學(xué)科教學(xué)、特別是豐富的情境創(chuàng)設(shè)在塑造青少年核心素養(yǎng)中發(fā)揮著極為重要的效力?，F(xiàn)實(shí)世界中各種復(fù)雜多變的情境，既是核心素養(yǎng)提出的前提，也是其產(chǎn)生和發(fā)展的載體。博物館教育中經(jīng)常使用到的有目的的創(chuàng)設(shè)情境，能夠“讓課堂與思維的語(yǔ)言的源泉相通”；能夠“讓學(xué)生受到熏陶感染，有效地培養(yǎng)、發(fā)展兒童的審美情感及道德情感”；能夠“激發(fā)兒童的潛在智慧” [4]。參與活動(dòng)的學(xué)生在復(fù)雜、不確定的真實(shí)情景中，在與其“交互作用”中，獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的可遷移特征，潛移默化中提升了能力素養(yǎng)。東莞市博物館曾在一期教育活動(dòng)中，提供展覽相關(guān)背景信息及場(chǎng)景元素貼紙，讓參與的孩子在自己對(duì)內(nèi)容的理解下、用元素貼紙粘貼在18世紀(jì)中、英街頭場(chǎng)景背景板的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，再依據(jù)其親自創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)合理想象，講述與當(dāng)時(shí)中英貿(mào)易相關(guān)的原創(chuàng)故事。這種集情境、故事原創(chuàng)，語(yǔ)言表達(dá)，邏輯推理等于一體的教育活動(dòng)在充分調(diào)動(dòng)青少年感官、思維、語(yǔ)言、分析、共情、審美等能力和水平方面有著非常積極的意義，達(dá)到了塑造核心素養(yǎng)的深層要求。

4.發(fā)揮博物館中多媒體等高科技手段的使用優(yōu)勢(shì)

出于展示和傳播效果的需要，博物館展陳空間中越來(lái)越多地使用到各種高科技手段和設(shè)施設(shè)備，如全息展示、幻影成像等。這些科技含量高、交互效果好的設(shè)施設(shè)備可以大力增強(qiáng)博物館資源的趣味性和吸引力。在教育課程執(zhí)行過(guò)程中，例如一些三維動(dòng)畫(huà)的演示和VR等互動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用更能極大激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提升體驗(yàn)效果。我們相信隨著技術(shù)的不斷提升，博物館的場(chǎng)館技術(shù)優(yōu)勢(shì)在輔助教學(xué)方面將有更突出的表現(xiàn)，在情境創(chuàng)設(shè)、自主探究等有利于核心素養(yǎng)塑造的方面發(fā)揮更大的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)體系之外的一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)，博物館教育因其不具有明確指令性和量化考核指標(biāo)，很大程度上，減輕了學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，有助于發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)和想象創(chuàng)造力，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，幫助其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新。博物館教育中始終強(qiáng)調(diào)的感官體驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐以及團(tuán)體協(xié)作，在塑造核心素養(yǎng)的主要方面均能起到獨(dú)特的重要作用?？傊覀兎e極創(chuàng)新博物館理念，結(jié)合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求，創(chuàng)新博物館教育模式，充分發(fā)揮博物館教育資源和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)博物館的最大化價(jià)值，增強(qiáng)博物館教育和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，可大力塑造青少年核心素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的全面進(jìn)步。