基于學(xué)科核心素養(yǎng)小學(xué)英語故事教學(xué)例析

侯元慧

摘要：小學(xué)生非常喜歡聽故事故事的情節(jié)比較豐富，情節(jié)的曲折動人，能夠更好的吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在自主聆聽的過程之中學(xué)習(xí)新的知識，小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程之中，采取故事教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動性高漲，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果也能夠得到保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語;故事教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)階段的英語教學(xué)比較基礎(chǔ)，處于前期起步階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動以及激發(fā)最為關(guān)鍵。英語教師需要靈活利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略及手段逐步活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一個快樂自由的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)自主性和自覺性。英語故事教學(xué)法則是典型代表，這一教學(xué)方法能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，更好的凸顯學(xué)生的主體價值。

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其他學(xué)科相比，英語的學(xué)習(xí)難度相對偏高，整個學(xué)習(xí)過程較為繁瑣，因此有的學(xué)生會出現(xiàn)消極情緒，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較為枯燥及乏味。新課改之后的英語教材變動比較明顯，呈現(xiàn)方式非常多元。為了減輕學(xué)生的記憶壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師需要注重反復(fù)演練和針對性的指導(dǎo)，加強(qiáng)對不同學(xué)科內(nèi)容的有效訓(xùn)練，避免學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒。其中故事引入所取得的效果比較明顯，教師會著眼于不同的情節(jié)架構(gòu)深入剖析故事之中所包含的英語知識，讓學(xué)生能夠在感知故事情境的過程中集中注意力，留下深刻印象，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種水果單詞時，教師則可以采取擬人手法，以常見水果為主人公，講述不同水果的故事。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動性高漲并且非常感興趣，能夠獲得更多的收獲和頓悟，在聆聽故事的過程中掌握比較簡單的水果單詞。這一點對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性，活躍學(xué)生的思維有重要的影響，整個英語學(xué)習(xí)變得非常生動和有趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生非常容易受到外部環(huán)境的影響，為了集中學(xué)生注意力，真正打造品質(zhì)課堂，教師需要積極優(yōu)化教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，巧妙運(yùn)用各種故事來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，保障學(xué)生能夠全程參與。熱鬧積極的學(xué)習(xí)氛圍能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教師需要精心設(shè)置故事情節(jié)，針對性的開展角色扮演活動，讓學(xué)生能夠主動參與其中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。比如在指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)與顏色相關(guān)的單詞時，教師可以播放《喜羊羊與灰太狼》的動畫短片，然后自主編故事讓學(xué)生分析不同羊頭上所帶的頭巾的顏色，采取角色扮演的形式調(diào)動學(xué)生的積極性和自信心。大部分的學(xué)生能夠全程參與并迅速進(jìn)入角色中，牢固記憶不同的單詞，整個教學(xué)氛圍非常的活躍，學(xué)生也能夠獲得更多的收獲。教師的教學(xué)壓力比較輕，能夠集中注意力與學(xué)生進(jìn)行交流以及溝通，結(jié)合學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行靈活調(diào)整，確保教育教學(xué)氛圍的有效優(yōu)化及逐步升級，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和社會實踐做好前期的準(zhǔn)備工作。

三、發(fā)展學(xué)生想象力

小學(xué)生如同一張白紙，想象力和可塑性較強(qiáng)，教師需要盡量避免直接約束學(xué)生的思維，給予學(xué)生更多自由想象的空間和平臺。其中故事情境有助于實現(xiàn)這一育人目標(biāo)，學(xué)生能夠更好的體驗故事并獲得深刻的感受。教師需要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的想象力，關(guān)注對不同教學(xué)情境的有效分析以及研究，根據(jù)學(xué)生的特點調(diào)整教學(xué)思路，展示不同的圖畫以及故事片段，讓學(xué)生放飛想象力，自主自覺地參與故事創(chuàng)編活動以及續(xù)寫活動。學(xué)生能夠在主動參與的過程中合理應(yīng)用比較簡單的英語語言，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生一定的成就感。教師只需要選擇學(xué)生比較感興趣的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生全程參與，放開想象，主動學(xué)習(xí)新知識并鞏固個人的舊知識，發(fā)展個人的思維能力以及書寫能力，意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣，主動自覺地按照教師的要求自主學(xué)習(xí)帶來想象。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能夠更好的擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)的束縛，真正凸顯故事教學(xué)應(yīng)有的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為英語核心素養(yǎng)中的重要組成部分，創(chuàng)新能力不容忽略，良好的創(chuàng)新能力有助于實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的穩(wěn)步提升，保證學(xué)生主動遷移知識，積極拓寬學(xué)生的思維空間以及廣度。教師則需要圍繞小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的語言綜合運(yùn)用情況，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)科技主動講述英語故事，指導(dǎo)學(xué)生自主參與故事創(chuàng)作活動。將英語故事演講和朗誦融為一體，為學(xué)生提供更多鍛煉個人語言能力的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性高漲，能夠在自主參與的過程中自行設(shè)計和合理安排，主動感知故事中的情節(jié)，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。教師只需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的知識吸收情況逐步調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獲得更多的成就感以及學(xué)習(xí)動力。

結(jié)語

學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師需要關(guān)注多種教學(xué)方式的有效利用，探索全新的教學(xué)策略。其中故事教學(xué)法取得的效果比較明顯，教師需要將興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化以及想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，充分凸顯故事教學(xué)應(yīng)有的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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